Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

翻转课堂在高职英语教学中的应用对策研究论文

发布时间:2021-05-15 11:30:58 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:国家教育部不断强调要在学校教育教学中提升信息技术、多媒体的应用,让传统枯燥、无味、单一的教学方式变得灵活多样。而诞生于此的翻转课堂经过大量的实践教学已经非常适合英语基础能力较差的高职学生学习,不仅能满足高职英语教学的听说读写训练,还能更好的给予学生英语知识的传授,在一定程度上推动高职英语的发展。因此,多尝试翻转课堂这种新型的英语教学模式有助于高职学生的英语教学。随着教育课程的改革和多媒体信息技术的应用,高职的英语教学中诞生出一种名为翻转课堂的全新的教育模式,改变了以往知识的讲述与知识的形式,目的是为了锻炼学生学习英语的主动性和积极性。本文从翻转课堂的意义和在高职英语教学中的实践进行分析,对课前预习、课上活动教学以及教师对学生的评断进行有效的研究,给出一系列的方案,以供高职英语教师借鉴和参考。

关键词:翻转课堂;高职英语;应用对策

本文引用格式:张翠萍.翻转课堂在高职英语教学中的应用对策研究[J].教育现代化,2020,7(42):57-60.

A Study on the Application of Flipped Classroom in Higher Vocational English Teaching

ZHANG Cui-ping

(Shandong Vocational Animal Science and Veterinary College,Weifang,Shandong)

Abstract:The Ministry of education of the People's Republic of China has constantly stressed the importance of improving the application of information technology and multimedia in school education and teaching,so as to make the traditional boring,tasteless and single teaching method flexible and diverse.The flipped classroom,which was born here,has been very suitable for vocational students with poor English basic ability after a large number of practical teaching.It can not only meet the listening,speaking,reading and writing training of vocational English teaching,but also better teach students English knowledge and promote the development of vocational English to a certain extent.Therefore,more attempts to turn the classroom this new type of English teaching mode will help the Vocational College Students'English teaching.With the reform of education curriculum and the application of multimedia information technology,a brand new education model named flipped classroom has emerged in English teaching in higher vocational colleges,which has changed the previous form of knowledge presentation and knowledge.The purpose is to exercise students'initiative and enthusiasm in learning English.This paper analyzes the significance of flipped classroom and its practice in English teaching in higher vocational colleges,makes an effective study on pre-class preview,in-class activity teaching and teachers'comments on students,and gives a series of schemes for English teachers in higher vocational colleges to learn from and refer to.

Key words:flipped classroom;vocational English;the application countermeasures

一 翻转课堂的概述

翻转课堂主要指重新规划英语教学的时间安排,将学生放在教学的主体上,让英语教师给予学生更多学习自主性。一般来说,由英语教师将教学目的和内容转变为视频的形式,使学生在课后学习视频中的知识,在下一次课堂上师生共同探讨和研究问题,共同沟通学习的方式。这种英语教学方式起源于西方国家,初步在中小学的课堂上推广使用,并取得了不错的成绩。随着我国对这种教育模式的研究和引进,部分学校和教师开始尝试这种模式,逐渐探索并寻求成果[1]。

由于翻转课堂的基本宗旨,使原有的知识讲述和知识学习变为全新的模式,对教师和学生在课堂中的地位被重新定义。学生根据教师预先发布的教学视频和阅读相关的资料完成知识的预习,与以往的教学形式有很大不同。放宽学生学习权限,自主学习,出现任何问题随时可以和英语教师与其他学生沟通。这种教学模式既锻炼了学生自主安排规划学习的习惯,同时增强了学生之间协作共赢的能力。有效的减少了以往的教学模式中英语教师无法兼顾所有学生的具体学习情况,让英语功底优良、英语基础较好的学生不断接受教师重复知识的讲解,使学习能力一般、英语基础较差的学生不断接受自己无法理解和学习的内容,造成更多困惑。基础较差的学生可以根据自己的能力进行基础英语知识的补充和学习,基础较好的学生可以扩展自己英语知识范围和提高自己英语其他技能,自由的展现主动好学。之后的课堂上教师提前分析和对每个学生有针对性的教学评判引导方式,进行个性化的交流与互动,将原有单调无味的灌输授课变得活泼,英语教学从以往的枯燥无味转变为符合当代高职学生喜好的新型英语教学。翻转课堂这种新方式转变了传统的师生地位和教学形式,将英语教育推向一个新的篇章。

二高职英语中翻转课堂的意义

(一)贴切建构宗旨的语言学习


建构宗旨规定文化知识需要学习者根据特定的环境在其他人(其他学生或者教师)的协助下通过合适的学习材料采用意义建构的方法获得知识水平的提升,而不是传统的教师灌输知识。将学生放在学习教育的主题地位上,由被动灌输知识变为主动学习知识、由被动接受转变为自主规划。因此,一个不受以往教育模式限制,有好的、完全开放的学习氛围是建构宗旨的特点。翻转课堂本身就是由英语教师向学生补充教学相关的知识视频、辅助资料等,为学生学习提供可供交流、讨论的学习环境。学生在课前根据教师提供的这些资料主动安排自己的学习进度和学习方式,设计符合自己实际情况的学习方案,充分展现出翻转课堂自主学习的宗旨[2]。

\

 
(二)适合英语的学习

英语对学生来说是外来语种,本身具有很高的学习难度,但是由于英语的学习资料和资源非常丰富,使学生有足够的参考资料。英语这门学科的特殊性决定要求学生同时具有听说读写的能力,仅依靠课堂上短暂的时间远远不够。利用学生的思维特点,教师可以安排学生观看流行的原声英语电影或者英剧、美剧,以此增强学生英语的听力,逐渐培养学生标准化发音和口语的锻炼;例如,在每个单元的《Listening&Speaking》一课中提供优秀的原版英语课外读物或者小说,在提升英语阅读能力的同时加强英语文章写作技巧。由于学生的生活环境中没有处于一个英语的环境,无法为英语的提升创造环境。采用翻转课堂的形式,节省出更多课堂时间,教师拥有更多精力与时间建立英语语言环境,让学生有足够的积极性和气氛学习英语。多举办类似英语演讲、英语主题实践等英语活动,充分给予学生完全用英语交流的机会和环境,所以翻转课堂非常适合英语学科的教学。

(三)教学融合与翻转课堂相吻合

翻转课堂需要多媒体或者信息技术作为前提,而随着教育领域基础设施建设不断被重视能基本覆盖大中院校,高职学生也有便携式电脑或智能手机辅助学习,为实施翻转课堂奠定了基础,保障翻转课堂能够顺利展开。在教学的硬件条件满足后,加上网络中英语学习资料非常丰富,学生除了观看教师制作好的教学视频外可以自行寻找符合自己英语基础的学习资料,或者通过专用的APP寻找符合英语学科长久的资源库。与此同时,由于英语本身的特点教师可以探索各种原生英语电影、文章或者小说、著名的英语语音学习网站(BBC等官方网站)为学生的听说读写提供较全面的学习资料,也可以根据现有的视频或者资料融合高职教学大纲进行适当的改进,其符合学生的学习方向[3]。

三 翻转课堂应用中的问题与解决

翻转课堂是全新的教学方式,还处于探索实验阶段,必然在实际使用中出现诸多问题。身为教师应发挥教师的基本职责,发现翻转课堂展开环节的缺点问题,改善这类问题,充分发挥翻转课堂的教学优势。

(一)课前预习

翻转课堂的教学宗旨指出教师应该将课堂还给学生,把学生看做教学教育的主体。教师不再一味的讲述知识、灌输知识,学生也不再枯燥的接受知识、被灌输知识,而是自主学习。要求学生观看教师给予的学习视频,寻找符合自己英语水平的资源,带着问题和充足的准备进入英语课堂。如果学生没有在课前预习和准备就无法进行翻转课堂的下一步。由于我国的教育模式中教师主动、学生被动的特点根深蒂固,加之高职学生学习主动性较差,如果不能采取有效的监管措施很容易让学生不自觉,做不到课前的预习工作,导致接下来的课堂交流和团队沟通无法进行,严重的会出现学生对应该了解的英语知识一无所知。教师为了继续进行教学任务迫不得已将本该由学生自主完成的预习内容再次讲解,这样翻转课堂也就失去了意义。所以,教师在《Study Guide》中明确以下几点:首先,教学预习视频要有足够的吸引力且预习内容言简意赅;其次,由于高职学生学习的主动性不强,教师应该制定明确的预习目标和具体步骤,促进学生更好进行预习工作;最后,教师也要提升对学生预习过程的监控,及时解决学生预习中遇到的困难。

(二)翻转课堂的建设

翻转课堂的学习模式在学校中还未十分普遍,翻转课堂的教学平台及翻转课堂资源的整合管理上都仍需要进行更好的完善与建设。而且教学平台上有关翻转课堂的运行模式也尚未成熟。翻转课堂教学平台应该要更加的开放化与包容化。现今的英语翻转课堂平台上学习资源一般都是基于英语的综合教材进行讲解。但在基于各类英语教材的讲解之外,还可以向学生提供更多关于英语视听说等方面的课程,多方面提高学生的学习水平,让学生更够在翻转课堂上接触到更多不同类别、不同方面的英语学习。以便学生在翻转课堂上学习完某一课时,可以针对这一课的重点内容去寻找相关的内容进行着重学习。例如在《Get to Know Each Other》这一课时,有一个问候用语和介绍用语的表达。学生可以在翻转课堂上寻找有关自我介绍和向人问候的视频进行学习。在建设翻转课堂时,还可以向学生提供高职英语中大纲词汇的讲解。教师可以按照教材上的不同单元进行单词整合与分类,整理出学生需要掌握的词汇,并附上中英文释义和相关例句,制作成PPT上传到翻转课堂的教学平台。除此之外,教师还可以积极在翻转课堂的学习平台上分享英语学习资源。而教学平台可以按照多种分类方式进行学习资源的分类,例如按教材单元进行分类,也可以按资源的类型进行分类,比如文章分成一类,视频分成一类,课件分为一类等。教师在上传学习资源时还可以附上关键词,让学生更加便捷的查找学习资源。

(三)明确课堂目标

学生学习翻转课堂的过程是独立学习、自主思考的过程。所以学生在学习翻转课堂的时候,需要有明确的课堂目标。因为翻转课堂没有教师的带领,学生容易在学习中出现困惑,也容易遗漏课堂的重点。所以在学生上翻转课之前,教师可以提前给学生们列出这一课的学习目标,列出学生在上完翻转课之后需要掌握的内容。学生们有了明确的目标,在上翻转课时就能够更加的集中注意力去思考课堂内容,有利于学生更好的掌握课堂知识。例如,学生在学习《Starting Colloge Life》这一单元时需要掌握一些元音的发音技巧,学会用英文书写名片以及掌握进行时态的用法。教师可以将这节课的课堂目标和课堂重点整理起来,以表格的形式将课堂目标罗列后发给学生。这样有便于学生清晰明了的明确课堂目标,能够让学生有目的性的在翻转课堂进行学习。在翻转课堂的学习中,学生每听到课堂目标上的内容,就能够更加全神贯注且用心的去倾听与学习。每当学生掌握一个课堂目标上的内容,就可以在那个课堂目标前面的格子里打上勾。例如学生在翻转课堂上学习范文并模仿范文用英文书写了属于自己的名片时,就可以在“学会用英文书写名片”这个目标之前打一个勾。课堂目标表中的对勾越多,就说明学生在翻转课堂上达到的目标越多。这样不仅解决了学生不明确课堂目标的问题,还可以让教师更加了解学生的学习情况和学习进展。

(四)课上实践协作

翻转课堂相比以往的传统教学教师将大量的预习准备工作布置给学生,由学生在课堂前完成,将课堂的时间和空间节省出来,进行活动实践。在这种翻转课堂的模式下教师只需引导和纠正学生的学习方式,令学生相互沟通问题和解决问题。但是在实际的教学过程中会出现学生在自由交流讨论中不知所措、无从下手,甚至闲谈闲聊起来。例如,在《Going to College》单元中教师可以采取加强引导力度,给出学生需要讨论的问题和展开的形式方法,在学生沟通协作解决问题的过程中教师放下身段变为学生讨论的参与者,学生一起讨论交流,在学生完成自主交流与沟通后检查每个小组的讨论结果;或者依据每个学生的性格和英语能力进行合理的分组,保证每个小组都有主观能动性强的学生带领英语基础较差的学生参与和学习,保障组队交流工作正常进行;与此同时,这种全英语的交流沟通形式可能对从没体验过的学生有很大的难度,教师适当的放宽条件,允许学生有不会用英语表达的观点或者想法用汉语先行表达,先让学生开口交流,再提高交流的质量。这样一来学生交流的积极性和主动性会有所提升[4]。

\

 
(五)成果的评断

在英语课堂教师和学生的地位发生变化后教师也不应该像以前一样评价学生的学习成果。由于学生已经变为英语学习的主动者教师应多鼓励学生主动学习,对学生评价应充分考虑学生课前预习和课堂交流沟通的过程,不再只看重卷面成绩这种应试教育的方式,减少考试成绩所占的总成绩比重。只要积极的参与翻转课堂的学习就不会担心由于期末考试差几分而无法通过学科的结业。教师还可以利用多种方式来对学生进行综合性的考核,例如前面所提到的课堂目标表,也是教师用来评定学生学习成果的一个很好方法。通过课堂目标表,教师可以清晰的看到学生对课堂学习内容的掌握程度与学生有没有达到自己所要求的课堂目标。例如学生在学习《Unit 2》时,教师明确了六个学习目标。这些目标有掌握元音发音技巧、利用学习的单词与句子进行英语交流、掌握英语进行时的用法、在扩展阅读中了解英文国家文化等。教师在评断学生的学习成果时,可以分成三个阶段。第一个阶段是学生的自主评定,让学生利用课堂目标表来判断自身对所学知识的掌握程度;第二个阶段是学生们之间的相互评定,让学生们利用课堂所学知识来相互交流。相互交流的同学互相找出自己需要向交流同学学习的地方和交流同学需要进步的地方,交流之后再总结汇报给教师;第三个阶段是教师对学生们的考核,教师可以在根据课堂目标给学生们布置作业与练习,检查学生们的学习成果。翻转课堂的应用,给了学生更大的学习空间,让学生更大的发挥了自己的主观能动性去进行学习。而在这样开放自主的学习模式下,教师对学生学习成果的评断应该也是要更加开放化的,需要教师采用多种形式,综合性的来检测学生们的学习成果[5-8]。

四 结束语

翻转课堂的优势极大的改变了传统的英语教学方式,更加注重学生在教育学习中的地位,对教师和学生都有了更高要求,符合未来的教育趋势。但是教师要结合实际的教学情况做出适当的变更,从而才能获得更好的教学成果。

参考文献

[1]甘萍,洪旺元.基于微课的翻转课堂在高职英语教学中的应用研究[J].职教论坛,2017(11):71-75.
[2]茹意.基于微课的“翻转课堂”模式在高职英语教学中的应用研究[J].现代职业教育,2019(7):106-107.
[3]廖玲.“MOOC+翻转课堂”教学模式在高职英语教学中的应用研究[J].好家长,2017(56):24-25.
[4]张蒙蒙.新媒体环境下翻转课堂模式在高职院校英语教学中的现状研究[J].安徽文学(下半月),2017(2):141-143.
[5]李晴晴.翻转课堂应用实践案例分析:以聚奎中学为例[J].教育现代化,2019,6(16):183-186.
[6]苑丁杰.基于翻转课堂的建筑工程概预算课程教学改革与探索[J].轻工科技,2020,36(05):186-187.
[7]白珍,冯强.基于翻转课堂的教学设计与实施——以视错觉及设计应用为例[J].陕西教育(高教),2020(05):43-44.
[8]洪小娟,黄卫东.基于翻转课堂的独立学院大班教学改进与优化研究[J].电子商务,2020(05):81-82.

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!
文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/31133.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml