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“微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究”思政建设论文

发布时间:2021-04-27 11:47:26 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:在二十一世纪互联网时代的推动下,大学生的思想政治教育受到了愈来愈多的关注,现已成为高等教育的重要任务。所以高校教师在传授专业知识的同时,有必要开展思想政治教育,提升大学生的专业素养。结合高等学校专业课程思政建设所面临的问题以及进行思政建设的意义,以《微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究》为例,谈论了专业课课程思政建设的几个对策。通过微课辅助有机化学理论教学、微课辅助有机化学实验教学、微课辅助提高学生学习有机化学的主动性、微课辅助学生应用有机化学理论联系实际四个方面对教学目标进行修订,旨在形成学生正确的价值观;计划以网络技术为突破口,构建课内课外、线上线下、抽象与具体相融合的学习机制,革新教学内容形成课程教学“大思政”的新格局。

关键词:思政建设;微课;有机化学

本文引用格式:李振兴.“微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究”思政建设[J].教育现代化,2020,7(56):115-118.

“Research on Micro-assisted Teaching Reform of Basic Courses for New Energy Science and Engineering”Ideological Construction

LI Zhen-xing

(College of New Energy and Materials,China University of Petroleum(Beijing),Beijing)

Abstract:Under the impetus of the 21st century Internet era,the ideological and political education of college students has received more and more attention and it has become an important task of higher education.Therefore,college teachers need to carry out ideological and political education to improve the professional quality of college students while passing on professional knowledge.Combined with the problems faced by the ideological and political construction of professional courses in universities and the significance of ideological and political construction,taking the“Research on micro-assisted teaching reform of basic courses for New Energy Science and Engineering”as an example,we discuss the ideological and political construction of professional courses.In order to cultivate the correct values of students,we intend to revise the teaching goals from four aspects,including the micro-course assisting the experimental teaching of organic chemistry,assisting the teaching of organic chemistry theory,assisting the students’initiative to learn organic chemistry and assisting the students to apply the theory of organic chemistry to the practical.We plan to use network technology as a breakthrough point,build a learning mechanism that integrates extracurricular and extracurricular,online and offline,abstract and specific,and reform the teaching content to form a new pattern of“Ideological Construction”in curriculum teaching.

Key words:Ideological construction;Micro-lecture;Organic chemistry

一 引言

习近平总书记在全国高校思想政治工作主题会议上明确说明,要把握住课堂教学这条主路线,所有课程都要与思想政治理论课共同发展,形成协同效应。在此方面,上海市近年来推行的“课程思政”改革为该要求提供了一套有价值、可推广的“上海经验”。据统计,目前上海市“课程思政”整体试点院校共计12所、重点培育院校12所、

一般培育院校34所,基本实现全市范围内高校全覆盖。除了学习贯彻全国高校思想政治工作会议精神,高校改革教育的内容也是为了更好的教书育人。在2017年11月,北京联合大学推出《关于推进“课程思政”建设的实施意见》,要求所有高校专业课教师深入剖析各门专业课程中所蕴含的思想政治元素,并把做人做事的基本准则、社会主义核心价值观的基本体系、实现民族复兴的伟大理想与责任等全部渗透到日常教学中,让“课程思政”建设与思政课改革共同进行。众所周知,“课程思政”建设不是简简单单的教学手段或者教学方式,而是一种教育观念或者教育思想,关系到新时代高等教育培养建设者和接班人这一根本要务的落实,是一条学无止境的探索之路。因此,思政建设之路更是任重而道远[1-4]。

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二 课程思政建设面临的问题

不可避免的是,几乎每个高等学校的思想政治理论课和专业课程教育主渠道存在着明显的脱节现象,主要表现在:一方面,教师的知识传授与学生的价值引领存在脱节现象,对大学生思想政治教育的必要性没有充分展现;另一方面,思政课程教育和专业课程教育也存在不一致现象,“全面育人”的教学理念在大学里也还没被充分体现;再者,专业教师队伍和思政工作队伍普遍存在教学不同步现象。然而,思政建设脱离了马列主义理论的指导就是“无本之木”,脱离了中国特色社会主义社会科学体系的指导就是“无源之水”,缺少了课程规划设计就无法从根本上解决思想政治理论课程与专业课程协同发展。因此,“课程思政”是充分发挥教书育人作用的不二选择。“课程思政”需要翻越专业课程教学与思想政治理论教学之间的障碍,把对两者的教学建设成为一个共同发展、相互促进的过程。和文学课程相比,理工科教育与思想政治理论教育的结合着实存在一定困难,其理工科自身的特殊性便是如此[5]。

三《微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究》思政建设的探讨

(一)思政建设的课程内容


(1)微课辅助有机化学理论教学随着微课引入到课堂的有机化学教学过程中,教师可以通过网络技术将有机化学书本上的概念性的内容通过和短视频的形式输送给学生,相信对于大多数学生而言,书本学习中最枯燥的部分莫过于对概念的死记硬背,如果在完全理解的基础上记忆则久而久之更会再次引起同学们的厌烦心理,而相反如果建立在理解的基础上记忆不但可以给学生带来满足感,也会相应地激发起学生继续学习的欲望。所以微课在课堂上的引进对学生对知识的学习和吸收可谓是百利而无一害。借助微课辅助教学,不管是抽象的还是直观的概念都可以尽情地展示给学生,不需要多余的讲授与板书,这样不仅可以极大地提高课堂效率,也可以尽可能地向同学们展示书本以外却又和书本内容关联的知识,同时也提高了教师教学的积极性和主动性,对比之前上课只能用板书的时候,老师在黑板上写着,而学生只能干巴巴地等着,无疑是不能充分利用课堂时间的一种表现。对于学生,通过使用微课,可以将有机化学实验中的装置图、仪器图、实验流程图以及实验过程中的注意事项深刻地印在脑海里,不再只是纸上谈兵,微课可以激发学生学习的主观能动性,由课堂教学中的客体变为主体,被动变为主动[6]。

为了让学生在有机化学课堂上更好地吸收课堂内容,首先得保证学生能够了解反应机理和影响反应的因素。然而有机化学最抽象的莫过于反应机理,而有机化学涉及的反应机理却异常多,但在有限的课堂教学时间里,很多同学不能完全消化当堂教学内容,乃至知识点混淆。例如不饱和烃的亲电加成反应,是有机反应的重点,可是学生经常不能理解亲电加成的反应活性。在这种情况下,就可以通过微课达到良好的教学效果,借助微课重点讲述不饱和烃官能团结构→加成反应方式→加成反应位置选择→动画模拟机理分析→加成反应特点分析→举例练习→总结归纳。在微课放映一遍之后,询问学生不理解的地方,然后采用边听微课边讲解的方式再次播放微课视频,使学生真正做到从机理上去认识一个反应,这对学生以后的有机化学学习会起到更大的帮助。

微课视频既可以被学生选择性地保存,又能满足学生对课堂进行及时回顾和复习。学生可以在课下进行相关知识点的学习与回顾,最大化保证有机化学知识的消化与吸收。

(2)微课辅助有机化学实验教学有机化学本来就是一门以实验为基础的学科,有机实验是理论教学的验证与补充,所以操作有机化学实验是学习有机化学的重要环节。通过实验操作可以培养学生运用理论知识解决实际问题的能力,也可以使学生获得对有机反应的感性认识,而正确和错误的操作方法的区分也能通过实践过程被同学们牢记[7]。

我们可以将有机化学实验中的一些基本实验如熔点的测定、重结晶、蒸馏、抽滤等做成微课,使学生直观地接触这些基本实验,而不是同之前那样,在每次实验开始前,先由同学们自行预习实验,然后填写实验报告准备工作的内容,之后在实验课时学生携带实验报告坐在实验室里听老师讲述实验内容、实验注意事项以及降解实验操作等。不得不承认,在微课辅助教学之前,这是教师们能够选择的唯一实验教学路径。在这个过程中,我们保证不了所有学生都会提前预习实验内容,也保证不了所有学生的实验报告都是经自己思考所写而不是抄写他人的,更保证不了在实验讲解过程中所有同学都可以认真听讲。这个时候微课就发挥了环环相扣的作用,上一部分提到微课在理论教学中大大提高了课题效率,在节省出来的时间里我们可以适当地分配给实验教学一些时间,先提前以短视频的形式让同学们直观地认知实验过程和了解注意事项,这样一来,当进行有机化学实验时就可以快速且正确地进行操作,并且可以更深刻地体会到实验操作的原理,再一次提高了课堂效率和同学们的对知识的吸收效率。另外还会有一些有机实验,比如乙醚的燃烧等,出于对学生安全的考虑,无法一一在实验课堂教学中完成,此时又到了微课发挥作用的时候,我们可以通过微课的方式向同学们演示实验操作流程,然后让同学们各抒己见,让他们自己通过自己的观看来讲解实验,包括实验流程和操作注意事项等,在有机实验中达到举一反三的目的。不管从哪个角度来讲,微课作为一种新的教学辅助手段,无论是对教育的革新、教师的发展、还是对以学生为主体、教师为主导的新型教学模式的实施都有着非常重要的意义[8]。

(3)微课辅助提高学生学习有机化学的主动性在有机化学授课过程中,由于每个学生的知识储备和接收程度不尽相同,在每节课上必然存在掌握全部授课内容的学生、仅能掌握部分授课内容但要求上进的学生和一些主动性不强且对授课内容毫无兴趣的学生。我们会将授课重心适当地倾斜向这些第三类学生,即在授课结束后,任课教师将教授的重难点制成微课视频并及时发布在网上,同时针对当堂授课内容提出相应思考题并在下次课堂上随机提问,根据学生回答结果再对上节内容进行针对性复习,然后再进行新内容的讲解。对于第一类和第二类学生并不是放任不管,而是要求这些学生利用微课的可重复性对当天的授课内容进行再学习巩固,然后更高质量地完成课后思考题。人的记忆是有周期性的,所以课堂内容并不会被学生永远记住,但是课堂时间有限,要求老师将每节课堂内容重复三遍以上是不可能的,而微课的永久有效性却可以弥补课堂时效性的缺点,学生可以通过多次观看微课完成对课堂知识的融会贯通。这样一来,微课不但是老师课堂指导的延续,也是学生在课堂之外的再学习途径,既能提高学生学习的主动性,也能提高学生在课堂上的学习效率。

(4)微课辅助学生应用有机化学理论联系实际所有学科的学习都是为了应用而生,有机化学也不例外,所以在课堂教学中一定要注重和实际生活相结合,使学生懂得学以致用的重要性,同时也能锻炼学生的知识迁移能力和提高学生的综合实践能力。对于不同专业的学生,我们要差异性地实施教学任务和制定教学计划,通过理论和实际相结合的方法,增强课堂教学内容的实用性。譬如,对于分析化学专业的学生,要注重有机化学和性能分析之间的联系;对于化工专业的学生,要侧重有机化学和化工学科之间的联系。而对于化学专业的学生,则是要详细讲解有机化学的各个反应和机理,尽可能多地向学生呈现书本以外的知识。

结合课程思政的培养目标,应该对《微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究》课程进行全面深入的教学改革,使其成长为一门独立的学科。既具备理论内容和实践基础,又可以体现课堂思政建设的内涵,使学生在书本学习之后不仅能学到知识,还能提高修养。

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(二)思政建设课程研究手段

在二十一世纪互联网迅速发展的时代,社会对高等教育的需要和重视以及对科学知识和卓越人才的需求更加紧急。众所周知,世界观、人生观、价值观形成的关键时期就是在大学,可见大学阶段的高等教育对大学生影响甚远。随着信息化的不断发展,复杂的社会环境和网络环境极大地影响着大学生价值理念的塑造。因此,对大学生进行思想政治教育是顺应了时代背景,是势在必行的大学生必修课,而思想政治教育不仅是思想政治课程自身的任务,还需要其他专业课程的协同发展,与思政理论课同向同行,真正地做到全方位教书育人,这既是每一位高校教师的教学目的,同时也是每一所高校要解决的重要课题[9,10]。

结合理工科的专业特点和思政建设的具体要求,贯穿大学生是社会建设发展的中流砥柱的理念,树立远大理想。微课辅助新能源科学与工程专业基础课程教学改革的研究课程的授课主要对象是化学化工专业的学生,引导学生踏踏实实掌握专业技能是实现理想的前提。以培养高级检验技术资格的学生为目标,使学生熟练操作各种大型仪器,学会处理测试结果并对结果熟练分析,例如有机化学专业的学生,对其培养目标就是在毕业之际能够解决有机化工生产中的质量和技术问题。现计划将微课引入有机化学课堂,进行有机化学教学方式的改革,意在全面提高有机化学教学质量,打造中国石油大学(北京)的一流本科教育。

四 小结

简而言之,教师的职责除了教书育人之外,更重要的是培育有思想、有觉悟、有担当的社会主义新青年。有机化学作为化学专业课程中的主课程之一,同时也承担着课程思政建设的主要任务,这无疑需要老师具备较高的思想水平,并且能够结合思政建设的核心及时转变教育手段和教育理念,把思想政治灵活地融入到课堂内容中,通过改革的微课手段充分调动学生学习积极性。长此以往,学生在获得专业知识的同时也收到思政教育的熏陶。

参考文献

[1]来守军,关晓琳,费翔,等.理工科专业课程思政的探索——以《仪器分析课程为例》[J].化学工程与装备,2019(01):310-311.
[2]周玲.立德树人为根本,服务国家为使命,奋发努力,砥砺前行——曲景平校长访谈录[J].化工高等教育,2017,34(04):1-6.
[3]刘瑞斌,穆满根,荆丽波.应用型本科高校地质类专业“矿物岩石学”课程教学改革与探索[J].煤炭高等教育,2019,37(02):122-126.
[4]徐永芬,黄焰根,赵圣印,等.《有机化学》思政课程建设的体会[J].教育教学论坛,2019(40):38-39.
[5]杜琳,杨敏,傅小红,等.大学化学课堂课程思政探究[J].智库时代,2019(26):208-212.
[6]苏长会,丁志远.微课在有机化学实验教学中的应用[J].广州化工,2018,46(09):119-120.
[7]王培.有机化学实验课程教学改革的探索[J].化工管理,2020(01):57-58.
[8]王壹,左成光,聂胜强,等.有机化学实验教学微课制作及其应用[J].山东化工,2019,48(16):214-215.
[9]徐丹,尹雪娜,马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育,2018(10):30-31.
[10]王朝霞,罗千福,徐首红.有机化学课程思政教育的现状与应对策略[J].大学化学,2019,34(11):45-50.

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