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河北省民办高职院校专业技术人才继续教育过程中存在的问题及原因分析论文

发布时间:2021-04-23 12:03:07 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:专业技术人才一般而言是指拥有特定的专业技术,并以其所掌握的专业技术从事专业工作,且因此获得相应利益的人。本文所涉及的高职院校专业技术人才特指专业课教师。民办高职教育是我国职业教育的重要组成部分,肩负着培养人才的重任。而民办高职院校专业人才的综合素质将直接影响高职院校的人才培养质量。因此,积极推进民办高职院校专业技术人才的继续教育工作,是提高教学质量的重要条件。本文立足于河北省民办高职院校,指出其在专业技术人才继续教育过程中存在的问题,并就问题的原因进行分析,希望对专业技术人才的继续教育有所帮助。

关键词:民办高职院校;专业技术人才;继续教育;问题;原因分析

本文引用格式:董彦霞,赵惠敏,杜玲枝.河北省民办高职院校专业技术人才继续教育过程中存在的问题及原因分析[J].教育现代化,2019,6(84):237-238+247.

河北省民办高职院校专业技术人才在继续教育过程中存在一些问题,以下针对存在的问题进行了阐述,并就问题的原因进行了分析[1]。

一河北省民办高职院校专业技术人才继续教育过程中存的问题

随着时代的发展,民办高职院校专业技术人才的继续教育工作面临着更大的挑战。本文通过调研研究,发现河北省内的民办高职院校在专业技术人才的继续教育方面都投入了很大的精力,也取得了不错的效果,专业技术人才的综合素质有了很大程度的提升,教学质量改善明显。但在调查过程中也发现了一些问题,具体总结如下:

(一)院校层面

1.对专业技术人才继续教育的重视程度不够。部分学校没有成立提升专业技术人才继续教育的组织管理部门,院校对专业技术人才的提升督导职能大部分归人力资源管理部门负责,重点关注对于学校各项人资指标改善有利的方面如职称和学历的提升。提升的督导也仅仅是阶段性的,没有建立长效激励机制,对于完成督导计划的人员缺乏后续的持续关注,导致大部分人员在完成既定目标之后,再无其他方面的如专业知识、专业技能、综合实践技能等有助于专业技能的提升计划。另外,民办高职院校对专业技术人才的继续教育内容与专业技术人才发展联系不够密切,人才不能对继续教育的内容进行有效评价,院校无法掌握继续教育是否有效,从而导致无法对继续教育的内容和形式进行改革。

2.对专业技术人才的继续教育缺乏长效措施。大部分院校对专业技术人才的继续教育模式停留在培训、经验交流、阶段性的企业实践等,缺乏创新、整体规划及长效措施。①培训模式单一,由学院人力资源部门或教务部门组织的培训短期效果显著,但培训模式及培训内容单一,如,人力资源部门组织的培训侧重于幸福感的提升、学生心理分析等有助于人员稳定等方面的课程;教务部门组织的培训会划分不同的层次:第一层次,新入职专业技术人才的培训,内容侧重于教学相关制度、教案书写、课件制作、板书书写、课程导入、备课准备、授课技巧、课堂把控、课堂气氛调节、师生互动、突发事件处理等基础培训,能够让新教师整体控制课本及课堂的基本功培训;第二层次,骨干专业技术人才的培训,内容侧重于压担子、引路子、搭台子、创新思维能力、教育教学改革、科研能力提升等方面的培训;第三层次,资深专业技术人才培训,侧重于外部培训及经验交流类的培训,但是培训频率较低[2]。②经验交流分两个层次,学院层面组织的经验交流和系部组织的经验交流。学院层面组织的形式以讲座或培训的形式进行,或聘请其他同类院校在各种省级、国家级获奖的教师来本校进行经验传授,或聘请学院内部优秀教师进行经验分享。外校获奖教师的经验传授普遍受到欢迎,但是举办频率低,不利于持续提升教学水平;本校优秀教师的经验交流也能取得一定的效果,但是没有新鲜血液的引入,会受到思维固化的限制,不利于整体教学水平的提高。

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3.缺乏有效的资金支持。民办高职院校在教学设备投入、基础设施建设、校园环境改善等方面投入较多,但在专业技术人才继续教育方面投入较少,专业技术人才能够进行专业提升和外部培训的机会很少,即使有机会参加外部培训,也需要经过复杂的审批手续,导致很多专业技术人才望而生畏。

(二)个人层面

民办高职院校专业技术人才在继续教育问题上存在诸如功利性、认识误区、不稳定心理等方面的问题,导致个人在继续教育方面没有引起足够的重视。

1.个人层面以功利为目的的提升现象存在。大部分学校在对专业技术人才定薪或职位晋升时,会考虑学历、职称、职业资格、工作经验等,其中会重点关注学历、职称,不同的学历、职称对应不同的薪酬水平,导致员工在学历和职称的提升方面关注度很高,也投入了较多的精力。一旦达到了预期目标,薪酬水平或职位有所提升,很多员工或继续提升职称和学历以谋求更高的薪资或职位的晋升,或安于现状不再提升,而真正为自身专业技能提升考虑的则不多,导致学校专业技术人才在学历、职称等方面的数据良好,而真正有利于教学质量提升的专业技能方面的提升却有待完善[3]。

2.对继续教育存在认识误区。很大一部分专业技术人才对继续教育的认识还停留在学历提升和脱产教育的阶段,而忽略了继续教育是一个长期的学习过程,是对自身专业素质提升的一个重要途径。

3.存在不稳定心理。民办高职院校由于其办学性质决定了人员队伍的不稳定性,每一位民办高职院校的专业技术人才都会存在这样的心理:民办高职院校没有国办院校的人员稳定,没有编制,约束较多,从而导致员工缺乏稳定的心态,再加上有的院校实行企业化管理,导致人才流失严重,不利于学校的长期稳定发展。

二民办高职院校专业技术人才继续教育过程中存在问题的原因分析

河北省内的民办高职院校在专业技术人才继续教育过程中存在以上问题,通过调研,对存在的问题进行了分析,希望对院校在专业技术人才继续教育方面有所帮助。

(一)片面追求指标,导致发展不均衡

在各种评估中,会提及职称、学历等方面的指标,而民办高职院校在力求达标的同时,为了在招生宣传中有更加可以宣传的亮点,往往在人才的职称和学历占比方面比较重视,从而导致了在人员的招聘、晋升、薪资设计等方面会重点考虑学历、职称等有利于改善显性指标的数据。院校也会要求人力资源部门重点关注员工的职称和学历的提升,因而,为了达到学院的要求,各类人才不得不在制度约束下片面追求职称和学历的提升,进而导致了专业技术人才在教学方面投入的精力减少,从而出现了不均衡发展的现状。

(二)缺乏资金支持

国办高职院校的资金来源于国家,而民办院校不同于国办院校,民办院校属于自筹资金办学,自负盈亏。因此,在发展方面,民办院校会首先考虑能够满足基础教学的发展,如教室、宿舍、人员配备、教学设备等,满足基本教学的开展已经是一笔不小的支出,之后,学校才有能力和精力考虑教学质量的提升及人员综合素质的提升。专业技术人才的每一次外出培训及交流都会产生不低的费用,在非必须参加的条件下,院校一般会选择不参加。

(三)学校制度的影响

采取企业化的管理模式,在一定程度上影响了专业技术人才继续教育的发展。人员的分类培训会以任务的形式进行安排及督导,各部门为了完成任务,在制定培训计划时缺乏全局意识及长远发展意识,导致培训流于形式,反馈机制不健全,无法达到其真正提升专业技术人才专业能力及综合素质的目的。

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(四)人员流动较快产生了不稳定心理

民办高职院校人员正常的人员流动率在15%左右,较国办院校相对稳定的人员来说,是一个比较大的流动率。

1.民办高职院校的管理层不稳定,不同的管理者会有不同的管理理念,对人员的要求也不尽相同。另外,民办院校采取的淘汰机制,在提高工作效率的同时,也极大的增加了员工的工作压力,同时还要承受由于工作失误或其他原因而带来的随时被辞退的压力,因此,民办高职院校的专业技术人才难以对学校形成归属感,导致了不稳定心理现象的产生。

2.人才引进年龄偏低,人才在工作的同时,还在备考公务员、事业单位等,还有等待机会向其他院校跳槽的打算。一旦产生了不稳定的心理,民办高职院校的专业技术人才便不会专注于继续教育方面的提升与发展[4]。

(五)教学任务繁重,无暇顾及继续教育

民办高职院校的专业技术人才承担了较重的教学任务,在课时量安排方面,有些甚至达到了周24课时。为了完成如此沉重的教学任务,已经相当不易,再加上学校安排的其他专业调研、学生实习管理等任务,根本没有更多的时间和精力来进行继续教育。

三 结语

本文提出了河北省民办高职院校专业技术人才继续教育中存在的问题,并就问题的原因进行了分析,希望能对专业技术人才的继续教育提供帮助,对专业技术人才的继续教育问题引起重视,进而对教学质量的提升提供帮助[5]。

参考文献

[1]季杏平.专业发展视角下的高校教师继续教育质量提升[J].中国成人教育,2018(03):137-139.
[2]王宏斌,蒋涛,党杰.高职院校教师继续教育的发展现状与对策[J].教育与职业,2018(18):109-112.
[3]彭皓焱,徐承亮.新时期高职院校专业技术人员的继续教育:问题与对策[J].继续教育研究,2011(12):73-75.
[4]韦江彦.技能型紧缺人才培养的理论与实践——以广西建筑类专业人才继续教育为例[J].企业科技与发展,2009(16):336-339.
[5]刘玉芬.新形势下继续教育创新机制的思考[J].教育现代化,2017,4(14):45-46.

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