Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

互联网+背景下微课在应用型本科大学英语教学中的应用论文

发布时间:2021-04-22 16:46:06 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:本文主要讨论互联网+背景下微课在应用新本科大学英语教学中的应用,首先,介绍了微课的定义及特点,其次分析了微课应用于应用型本科大学英语教学中的意义;最后具体分析了微课在应用型本科大学英语教学中的应用。微课有助于提高大学生的英语兴趣,提高学生的能动性,有助于进一步提高应用型本科大学英语教学水平。

关键词:互联网+;微课;应用型本科;大学英语教学;应用

本文引用格式:邵理燕.互联网+背景下微课在应用型本科大学英语教学中的应用[J].教育现代化,2019,6(90):104-105+121.

2015年3月李克强总理确定“互联网+”行动计划,“互联网+”的概念越来越为人熟知,在现在信息技术发达的时代,我们的大学英语教学也应该顺应时代特点,在课堂上充分利用信息技术,利用互联网的平台,让英语课堂形式更丰富,教学效果更突出,也锻炼学生的信息技术应用能力。应用型本科大学更应该强化应用型人才的培养。而微课可以结合互联网、计算机技术、大学英语教学来提高大学英语的教学效果,更好的提高应用型本科大学生的英语兴趣以及英语应用能力。

一 微课的定义及特点

(一)微课的定义


“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果,经过精心设计,以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。2006年,孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗创立了可汗学院(Khan Academy),通过视频课程想世界各地的人们提供免费的高品质教育。2008年美国圣胡安学院David Penrose教授正式提出“微课程”(Micro-Lecture)。微课概念自2011年在我国被提出以来,在我国取得了可喜的进步。

\

 
(二)微课的特点

微课是完整的,英语的微课可以包括导入-展示-练习-应用等,微课不是实录课展示教学过程,张一春教授在他的《精品微课设计与开发》中提出了微课的16不是,包括“微课不是公开可展示大师风采,不是研讨课陈述教学方法,不是切片课截取教学片断,不是多媒体课件有交互,不是网络课程有链接,不是网站平台有资源,不是现场教学有活动,不是微课堂学生寥寥,不是微型课课时少,不是微视频随手拍拍,不是微电影任你想想,不是课程有体系,不是压缩去环节,不是科普谁都懂,不是碎片随便学。”

总体来说,微课具有以下特点:①时间短:5-10分钟左右;②内容少:内容不宜过多;③容量小:流媒体(wmv,rm,flv)压缩(mp4);④资源多:文本、图形、图像、声音、动画、视频;⑤主题突出:焦点集中,重点明确;⑥反馈及时:(网络视频的实时评价与反馈);⑦针对性强:问题具体。

二 微课应用于应用型本科大学英语教学的意义

(一)符合《大学英语教学指南》(教育部2017最新版)的要求


《大学英语教学指南》(教育部2017最新版)指出“各高校应充分利用信息技术,积极创建多元的教学与学习环境。鼓励教师建设和使用微课、慕课,利用网上优质教育资源改造和拓展教学内容,实施基于课堂和在线网上课程的翻转课堂等混合式教学模式,使学生朝着主动学习、自主学习和个性化学习方向发展。通过建立网上交互学习平台,为师生提供涵盖教学设计、课堂互动、教师辅导、学生练习、作业反馈、学习评估等环节的完整教学体系。”

(二)应用型本科大学英语教学现状

虽然很多高校已经确定为应用型本科大学,但是大学英语的教学还无法有效提高学生的应用能力,在教学模式、教学方法、教师角色方面存在一定的问题。

1.教学模式。目前很多应用型本科大学的大学英语还是采用以教师为中心的教学模式,以教师课堂讲述为主,学生只是被动的听,课前很很少预习,课后也缺乏复习,学生对于大学英语课也很难产生兴趣,甚至有很多老师课上只是把课件上的内容读一读,教学缺少设计,课堂互动很少,更缺乏对学生思维能力的培养。没有充分利用互联网信息技术,只是运用了ppt的单一形式。

2.教学方法。根据调查研究,目前很多应用型本科大学的英语教师还在使用传统的语法翻译法,以教授语法及词汇为教学的主要目的,但是应用型本科大学应该致力于培养学生的英语综合应用能力,充分发挥学生的自主性,英语课堂上应该注重培养学生的思维能力包括创新能力、思辨能力等,学会把英语应用到实际生活中,学会运用互联网信息技术来学习英语。

(三)微课有利于进一步提高应用型本科大学学生的核心素养

微课为英语教学创造更多更为真实的语境,为外语教学提供丰富的教学素材,能帮助老师及时发现和解决外语教学中学生共同存在的语言学习问题。

2018年1月,教育部印发了《普通高中英语课程标准》(2017版),提出“英语学科核心素养:语言能力,思维品质,文化品格及学习能力。”对于大学生,应该进一步提高这四个方面的核心素养,进一步提升学生的语言学习能力,持续提升学生的自主学习能力,微课的使用,可以让学生在课前自主学习微课内容,自己思考老师补充的相关问题,有利于锻炼学生的思维能力,微课可以涉及中西方文化,开拓教学资源,进一步提高大学生的文化品格。

三微课在应用型本科大学英语教学中的应用

(一)微课的分类


微课有许多类型,比如讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类等;如果按照教学环节来分,可分为新课类、复习类、实验类、活动类等等,如果按照微课的制作技术来分,可分为拍摄类、录屏类、动画类、录播类等;按照人物出现情况来分,可以分为旁白类、主讲类、多人讨论类等;按学习的模式分,可分为探究学习、合作学习等;按照授课形式分,可分为讲授、表演、游戏等。

对于大学英语教学的微课,可以采用讲授类、启发类、练习类、新课类、复习类、自主学习类、合作学习类、拍摄类、录屏类、动画类等等。

(二)大学英语教学中微课的选题与设计

1.如何选题。优秀的英语微课需要选题新颖、实用、合理,针对性强。首先,切入点可以是教学重点、难点和关键点;其次,微课的主题不能太宽泛,比如最好不要以“英语时态”这样比较笼统的标题,可以从一个点展开,比如以“there be结构”,比较明确的点为主题;再次,注意选择易于通过视频呈现的内容进行微课设计;然后,选题应具有应用性和实践性,并具有一定的新颖性和趣味性,因此对内容要精心选择,主题明确,内容聚焦。

以《流畅英语口语教程》第二册为例,这一本书共12个单元,笔者在教学过程中,针对这12个单元的内容,和同事一起制作了20几个微课,以unit1 Friends为例,这一课选取了以下话题制作微课:

①Talking about friendship;②How to read numbers?③Greetings。为什么会选取这三个话题呢?首先,这一单元的主题是友谊(Friendship),第8页“Reading”部分的文章就是关于友情以及友情的发展变化的,所以第1个微课“Talking about friendship”紧扣主题,而且结合reading部分的文章内容展开,是关于这一单元的重点。其次,第6页的“Pronunciation”部分是朗读分数及百分数,这对于很多学生来说是难点,很多学生不会读分数,不了解分子、分母读法的不同,有必要针对数字读法制作一个微课“How to read numbers?”,让学生课前学习,课上主要是进行练习。最后,这一单元的第10页“Useful phrases”主要关于问候语(greetings),主要讨论朋友间如何问候,对于一些地道的表达,对于不同场合下的问候形式学生不是很清楚,因此制作了第3个微课“Greetings”,也让学生进一步了解西方文化,提高他们的文化品格。

英语微课大赛的选题主要分为以下几个方面:

语音语调类;语法与词汇类;文化介绍类;翻译类;专业方向类;写作、阅读和演讲类。

2.如何构思、设计。英语教学的构思、设计非常关键,直接影响教学效果,微课题目定好后,就要开始设计教学思路,以笔者制作的微课“How to read numbers?”为例,题目定好后,开始构思教学目标、教学内容、教学重难点、教学步骤,首先,确定教学内容及重点,这一节微课的教学内容是如何用英语准确朗读5种数字:基数词(cardinal numbers)、序数词(ordinal numbers)、分数(Fractions)、小数(decimals)及百分数(percentage);然后,搜集相关资料,这5中数字的英语读法,朗读规则,注意事项,特例等等。其次,确定教学步骤,进行教学设计,笔者为了吸引学生的注意力,对学生有更好的引导,整节微课是以师生互动的形式展开,有一位老师和一位学生的卡通人物及对话框会不时出现,在老师讲解过程中,有一位学生会不时的提问,比如:“Ms.Shao,there are so many numbers.But how to classify them?”自然引导到数字的分类。比如在讲解完各种数字读法后,老师会问这位学生“How do you feel now?”,学生回答“I have got these reading methods now.Thanks.”这样整节微课一条线索始终贯穿,为了使微课更生动有趣,每一个数词的呈现都是以滚动播放形式从右边进来,左边出去,跟清楚更能吸引学生的注意。

\

 
3.如何制作微课。制作优秀大学英语微课的基本要求:

微课制作方法:手机+白纸录制微课;DV+白板录制微课;专业级摄像:智能录播教室,高清摄像机,电子黑板触控一体机;利用PPT自带的录制功能进行录屏;利用CamtasiaStudio+ppt录制微课;利用会声会影软件制作微课等等。

微课录制基本步骤:选题;把内容分割成很多个小知识点;收集资料;做PPT;依据PPT内容设计讲稿;准备好麦克风、摄像头或者录屏软件;录制与修改;剪辑合成。

制作微课时需要:时刻谨记你的微课用户是学生;一个微课只能说明一个知识点;时间尽量控制在10分钟左右;不要轻易跳过教学步骤要给学生提示性的信息;应有恰当的提问;结束时要有一个简短的总结,概括要点、帮助学习梳理思路、强调重点和难点;用字幕的方式补充微课中不易说清的部分,只需呈现关键词;操作细节:鼠标不要在屏幕上乱晃;录制视频的环境要安静,不要有噪音[7-8]。

四 结语

随着互联网 + 概念的提出,以及翻转课堂等新的教学方法的应用,微课已经成为现代教学的重要教学手段之一。普及微课的概念,理解微课的意义,加大微课教学的应用,是当前教育教学改革的新课题,也是提高教学质量、培养学生自主学习能力与创新精神的重要手段。应用型本科大学更应该注重学生学习能力、思维品质的培养,更应该应用微课这一先进的教学手段,充分利用互联网技术,提高学生的自主学习能力,进一步提高学生的应用能力,体现以学生为主体的教学理念。

参考文献

[1]王书亭,吴易曦.“中国大学英语教育”的学科地位及建构论略——从《大学英语教学指南》谈起[J].中国石油大学学报(社会科学版),2019,35(02):87-92.
[2]胡铁生.“微课”:区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究,2011(10):61-65.
[3]黄江云,李爱琴.探讨基于微课的“翻转课堂”在独立院校中的应用—以大学英语教学为例[J].中外交流,2018(3):158-159.
[4]凯·琼斯,流畅英语口语教程(第二版)学生用书(第二册),上海外语教育出版社,2012.
[5]萨尔曼·可汗.翻转课堂的可汗学院:互联时代的教育革命[M].浙江人民出版社,2014.
[6]王红阳.“互联网+”背景下的高校英语课堂教学——基于慕课、微课、翻转课堂的分析研究[J].中国培训,2016(20):180.
[7]寻素华.浅析微课程开发在校内外的应用研究[J].中国电化教育,2013(09):123-126.
[8]叶婧.浅析互联网英语微课在大学英语课堂中的有效应用—以“新航道3分钟学雅思”为例[J].当代教育实践与教学研究,2016(07):11+48.
张一川,钱扬义.国内外“微课”资源建设与应用进展[J].远程教育杂志,2013,31(06):26-33.
[10] 刘丹博.职业教材出版中微课的开发和应用——以大象版中职汽车教材精品微课的开发和设计为例[J].新闻研究导刊,2017,8(19):269-270.
[11]张春富,何坚强.应用型本科产教融合模式下检测技术课程的教学改革与探索——以盐城工学院为例[J].教育现代化,2019,6(09):30-32.

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!
文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/30586.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml