Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏

SCI论文网开场白:为SCI创作者提供分享合作的小而美圈子

当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-02-19 10:17:01 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
摘  要   改造、提升薄弱学校,办好每一所学校已成为各级政府和教育主管部门应尽的责任。文章以福安市若干所义务教育阶段学校为研究对象,总结对薄弱学校的政策支持以及薄弱学校内外兼修立足自身 的自我发展策略。
 
关键词 义务教育均衡;薄弱学校改造;策略探究
作  者  苏培园,福建省福安市教师进修学校校长、高级教师、特级教师    (福建福安  355000)
 
“薄弱学校” 是一个相对的动态的概念, 由于当地经济、文化、教育发展水平不同,随着学校办 学水平的提高以及老百姓对教育的要求而不断变化。[1]本文将 “薄弱学校” 的概念界定如下: 在义务教育阶段, 由于教育投入不足、教育行政不力、学校管理欠缺、师资队伍弱化而导致办学条件较差、教学质量较低、社会声誉不佳的一类学校。
福安市于2014 年被纳入全国义务教育发展基本均衡县 (市、区) 行列,经过近五年的努力, 通过 “结盟·重建”“集团化办学”“一带二” 行动等策略,实现了县域内 “两大均衡”: 一是义务教育学校硬件设施的基本均衡;二是城区学校之间差距明显缩小,实现了基本均衡。虽然教育均衡发展在不断推进,原有的薄弱学校得到了一定的改造, 缩小了校际间的差距,但是在一定时间内,随着薄弱学校内涵的变化,又出现新的薄弱学校。从福安市义务教育学校看,当前薄弱学校呈现出新特点:

\

一是学校办学理念差。部分学校尤其是农村学校即便有着明确的办学理念,但没有在日常的教育教学中 得以体现。二是学校管理不规范。部分学校领导对 学校规范化管理的意识淡薄,教学常规管理得不到 执行,教师专业发展得不到引领,校本教研得不到 落实,新的教学经验得不到推广,甚至出现校领导 脱离教学岗位的现象,另有些校领导对学校管理的 薄弱环节缺乏重视。三是教学质量低。部分农村学 校语数外的学科教师紧缺影响教学质量的提升。有的学校教师队伍 “人浮于事”,教师工作缺乏激情、竞争意识淡薄、不求上进。四是社会声誉弱。学生 对学校的自豪感缺失, 家长对学校的信赖感缺失, 社会对学校的评价降低。[2]如何改造薄弱学校? 如何助推薄弱学校走出困境?这是摆在教育工作者面 前的重要问题。福安市教育主管部门多措并举, 有效促进薄弱校改造提升。
 
一、实施集团化办学,探索 “强+弱+ 新” 的办学新模式
 
福安市实验小学是福安义务教育阶段的一所名校,具有高素质的师资、高效的管理模式、高品位 的校园文化等优质教育资源, 年年出现  “择校热” 现象。2011 年, 福安市政府、市教育局以实验小学为领衔,借助优质教育品牌,成立了福安市实验小学教育集团,以 “名校” 扶 “弱校”,以 “名校”带 “新校”,实行 “紧密” 管理,践行集团化办学。在名校品牌的统一引领下,集团借助义务教育均衡 发展相关政策保障机制,采取措施,扶强补弱, 通过各种渠道,渗透强化管理理念资源,调配优化人 力资源,规范保障财力资源, 弘扬挖掘文化资源, 使集团所辖龙江、南湖、阳泉、富阳四大校区在文 化理念、教学教研交相融合,既最大限度地发挥了 名校优质资源的辐射作用,又使 “弱校” 蜕变, 让 “新校” 一跃而起,集团办学效益得到社会及广大家长的高度认可。特别是在当今 “择校热” 不断升温的教育形势下,教育集团在推进义务教育均衡发 展中发挥了积极的作用。
 
一是师资力量流动调配。高素质的教师队伍是优质学校的名片,也是改造薄弱学校重点解决的问题。[3]要使集团达到 “1+1>2”的效果,其核心就是 “教师流动”。福安市实验小学从老校区中派出20多位骨干教师 (包括行政人员)到薄弱学校任教,按需调配,对症下药。针对 “南湖”学校管理理念弱化问题,派进管理人才;针对 “阳泉” “富阳”新校金子塔形年级结构,派进年轻骨干。两批人马注入新的活力,改善了弱校、新校教师的素质结构。
 
二是管理模式成功嫁接。以龙江老校区 “以人为本,超越规范” 的管理文化为蓝本, “年段小学校” 管理模式、“煮饺子理论”“动车理论” 等治校理论成功嫁接到下辖校区。集团管理层面在统筹规划的基础上,激活各校区因校制宜,构建各自的特色文化。如, 南湖校区立 “行知教育”, 阳泉校区展 “水育文化”,富阳校区亮 “自能教育”, 各显特色。
 
三是教研联动带动队伍。集团成立各学科组联合教研,通过 “每周一研” “同课异构” “教学练兵”“磨课吧” “赛课研习” “青蓝工程” 等交流平台历练教师的教研能力,提升教学水平。开展教师“读书沙龙”“魅力同心源” “实小集团青年名师工作室” 等系列活动,组织教师参加全国课堂教学大赛等各级大型比赛,打造名师队伍,以点带面, 提升教师素质。集团每年面向全市教师举办 “教学开放日” 和集团内语、数、英等专题教学研讨活动, 每个校区 “轮流坐庄”。目前, 集团拥有省级、福安市级和宁德市级等各级骨干教师、学科带头人、名师共189名,这些优秀教师在集团的教师队伍中起到引领和示范作用。
 
实小集团办学的突破口在于通过建立良性的运行机制,如教师流动、教研联动、文化互动等, 不断放大实小老校的 “名校效应”, 充分发挥老校的带动与辐射作用,有效带动薄弱学校或新建学校的发展,学校片内生流失率逐年下降,择校现象得到缓解,成为老百姓认可的 “家门口的好学校”。
 
二、推行农村薄弱学校委托管理,提高薄弱学校的办学水平
 
为充分调动城区学校优质资源向农村薄弱学校辐射,福安市采取城区学校与农村完小 “结盟· 重建”、农村薄弱学校委托管理、重点优质学校与农 村薄弱小学 “一带二” 行动等措施,探索 “强校扶弱校” 办学模式,促进区域教育均衡发展。一是职责授权。两校签订委托管理协议书,授权托管方通 过植入先进的教育理念和丰富的管理经验, 在学校管理制度、教师队伍建设、教育教学研究、学生个 性发展、校园文化建设等方面提升受托校内涵建设 的整体水平。二是资源统筹。按照两校 “一盘棋” 的思路,科学统筹两校教育教学资源。除了托管方 派出骨干教师担任受托方学校管理层职务, 还特聘教师进修学校教研员为联络员。三是多元扶持。打 破校际和片区壁垒,从学校管理、跟班学习、教师 支教、资金支持等方面进行多元帮扶。四是捆绑评 估。教育局制定切实可行的考核方案,每年进行一 次考核,并将考核结果纳入两校年终考评。
 
经过 “结盟·重建”、委托管理、“一带二” 行动等策略实践,薄弱学校面貌发生显著的变化。一是管理理念得到提升。如,晓阳中心小学开辟了教研活动的新平台, 持续开展每年一次的  “三县三校” 教学观摩活动, 形成了浓厚的学校教研氛围, 教学质量有效提高。二是教师活力得到激发。如, 溪潭中学借助联盟学校及教研员的力量,开展了听 课、评课、上示范课、辅导学校等活动,在师资交 流学习中有效提升教师的教育教学理念,获得更为 专业的教学技能,提升了教育教学质量。三是学生 兴趣得到培育。如,潭头中心小学以打造 “书香校园” 为抓手,精彩纷呈的阅读课程不断激发学生的读书热情,师生沉浸在读书的乐趣中。四是校园文 化生机得到迸发。如,顶头小学通过开展丰富多彩 的校园文化活动, 营造文明高雅的校园文化氛围, 为实现 “魅力顶头”“活力顶头”“和谐顶头” 发展目标奠定坚实的文化基础。
 
三、立足自身,薄弱学校自我改造策略
 
要实现薄弱校的全方位提升, 除了政策驱动外,关键还要提升薄弱学校发展的内在动力。学校 内在发展动力强于外在驱动力, 方能实现增量式、内生型、特色化发展。[4]
 
一是加强班子建设,提高师资素质。教育质量的高低,取决于教师队伍的整体素质。近些年, 薄弱学校积极参与市 “青年教师成长萌芽工程”。甘棠、下白石、湾坞、溪尾等农村小学把分配到农村学校的新教师,第一年留在城区优质学校跟岗, 为新教师练就 “新手出招” 本领,经考核合格后第二年回编制所在的学校任教。薄弱学校主动参与市“名师成长领雁工程”,选出素质相对较高、事业心强的青年教师作为重点培养对象,推荐加入市名师工作室团队,有意识地让其在名师的教育教学活动中 “蓬生麻中, 不扶自直”, 并尽可能地为他们提供外出培训学习的机会,使他们尽快成长为学科带头人,进而通过 “以点带面” 的方式,提高全校教师的整体水平。薄弱学校集体备课抱团取暖。薄弱学校年段班级少, 教师少, 优秀教师更少, “孤军难以作战”,福安市教师进修学校通过 “研训基地联盟”,联手周边学校定期开展跨校联合教研。目前,溪潭中学联手罗江、穆阳等校举办同学科集体备课已成常态, 集体教研活动别开生面、有质有量,教师们相互取长补短,共同提高。薄弱学校定期邀请专家、兄弟学校名师到校指导,定期派教师到优质学校学习交流, 同时抓住外出各类培训机会,鼓励教师参加学习提升。培育一支高素质的教师队伍成为改造薄弱学校的重中之重。

\
 
二是立足校本实际,创新管理理念。管理是改造薄弱学校的关键。晓阳中学原是一所偏远山区薄 弱学校,目前从艰难期走向发展期,已向成熟期迈 进。学校以 “和家” 的理念经营学校、管理教师队伍。学校25 名教师全部吃、住在校, 学校克服困难不断改善教师生活条件, 提升教师的幸福指数。学校倡导 “相互欣赏、共同进步” 的学习工作理念,创设条件活跃学习、教研氛围, “教师聊吧” “餐桌教研” 等活动形式让教师把枯燥的学习、教研当作课余生活的享受, 在快乐的交流中相互借鉴、共同提高。
 
三是挖掘潜力优势,凸显办学特色。薄弱学校各方面的力量相对薄弱, 要分析优劣, 挖掘潜力, 发挥优势,找准突破口,办出特色,早日走出学校 发展的困境。罗江中心小学是一所由完小校发展起 来的、仅二十几年历史的乡镇中心小学,近年来有三件事引发社会的高度关注: 第一,2016 年, 由《幽默与笑话》杂志社、宁德市美术家协会等5 家单位主办,罗江中心小学承办的首届 ‘罗江杯’ 全国中心小学生漫画大赛成功举行并颁奖;[5]第二,出版 《安安全全寻宝记》,成为2018年福建省中小学幼儿园校园长安全管理培训班交流材料、福安市骨干教师培训班教材; 第三,2018 年5 月, 参加第三届全国基础教育信息化应用展示交流活动, 罗江中心小学的典型应用案例在福建馆展示。由此可 见,薄弱学校找准突破口也能办出特色。薄弱学校 也有独到之处,学校领导应对学校的定位与发展方 向有理性思考,并善于找出适合自身发展之路。
 
四是加大对外宣传,提升学校声誉。薄弱学校要特别维护好自身形象,注重社会形象的提升, 积极与学生、家长及社区沟通, 赢得各方面的支持, 并通过多种媒体将学校成绩进行宣传报道, 扩大学校的知名度,提升学校的良好声誉,增强社会的信任度。2017年初,福安市成立了以家庭教育为主线的 “乡村教育院”, 旨在增强家校合力, 促进城乡教育的均衡发展。湾坞乡半屿小学是一所农村完小,近年来国企进驻所在地,企业迅猛发展, 区域学生数骤增, 生源来自13 个省份, 为了破解随之而来的随迁子女教育融入 (如语言交流存在障碍、初到异乡的孤独感、教材版本不同跟不上教学等) 诸多问题, 学校致力于构建 “家校共同体”, 成立家长委员会, 每学期聘请家庭教育专家进行培训; 开办 “新 父母” 家长学校, 通过 “家 长开放日” “家长接待日”“读书沙龙” 等,定期请家长到校了解子女学习、生活情况,营造家校 “合作共享” 的良好氛围,共商解决学生成长方面问题的对策。
 
经过多年努力,福安市城乡之间、学校之间办学条件的差距明显缩小,义务教育学校的教育教学质量、整体办学水平处于相对均衡的状态, 农村薄弱学校得到相应的改造,已初步建立起义务教育均衡发展的政策和制度体系。今后, 福安市将在进一步践行薄弱学校内涵发展的同时,鼓励优质学校继续办出水平、办出特色,推动义务教育均衡发展达到更高水平。
 
参考文献:
 
[1]苏娜 .区域义务教育均衡发展保障机制研究[M].广州:广东高等教育出版社,2015:4.
[2]侯妹粜 .薄弱学校存在的问题及其改造策略[D].武汉:华中师范大学,2006:57.
[3]规划纲要工作小组 .国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[A].2012
[4]国务院 .关于深入推进义务教育均衡发展的意见
(国发〔2012〕48号)[A].2012-9-5.
[5]黄琳斌 .一所乡镇小学的漫画教育[N].福建日报,2016-06-28.
[6]杨志刚 .薄弱学校改造的实质及多样化策略[J].教育科学研究,2016(01):34-37.

《义务教育区域均衡背景下薄弱学校质量提升策略探究论文》(附论文PDF版下载):
http://www.scipaper.net/uploadfile/2019/0219/20190219102016961.pdf
 
关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!

文章出自SCI论文网转载请注明出处:http://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/3034.html
0

相关内容

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版