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大一新生“自学能力”培养的探索与实践论文

发布时间:2021-04-19 10:25:44 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文首先分析了大一新生“自学能力”差的原因。指出在科技飞速发展的今天,自学能力是一个人生存和发展的最基本的能力,因此培养“大一新生”的自学能力,是教学工作的重中之重;其次以物理专业的“大一新生”为例,阐述了力学和力学实验这两门专业课各自的课程特点,详细介绍了在教学过程中,培养其“自学能力”的具体方法和措施;最后指出了教学中存在的问题和不足。

关键词:大一新生;自学能力;培养;方法;措施

本文引用格式:李惠玲,等.大一新生“自学能力”培养的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(88):143-144.

一 引言

人的学习过程分为:小学、初中、高中、大学、研究生,每个阶段的教学方法各不相同,从一个阶段到另一个阶段,都有一定的跨度。小学、初中、高中期间是教师的讲授为主,学生自主学习的机会较少;大学、研究生期间是以学生的自主学习为主,教师只讲重点、难点、疑点、思路及方法。由于从高中到大学教学方法上的突变,使得“大一新生”的自学能力差,不能适应大学“少讲精讲”的教学方法。若能对“大一新生”进行学习方法的指导、学习兴趣的激发、自学能力的培养,必将为后继课程的学习打下良好的基础。

带着知识走向学生,不过是“授人以鱼”;带着学生走向知识,才是“授人以渔”;策斯多惠也说过:“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理”。可见培养学生的自学能力教师是关键,只有教师不断的改进教学方法,营造自学的氛围,创造自学的条件,才能够使学生的自学能力不断提高。

教育家B.F.Skinner曾说:“如果我们将学过的东西忘得一干二净时,最后剩下来的东西就是教育的本质了。”所谓“剩下来的东西”,其实就是自学的能力。人的一生中在学校期间获取的知识是非常有限的,特别是科技飞速发展的今天,自学能力差,不能不断的获取新知识,就不能适应社会的发展。可见自学能力是一个人生存和发展的最基本的能力,也是当代大学生必须具备的基本能力,无论是现在还是将来,高校培养的毕业生只有具备了较强的自学能力,才能始终站在时代和科技发展的最前列,才能在激烈的社会竞争中立于不败之地。

因此,培养“大一新生”的自学能力,是教学工作的重中之重。本文主要介绍在对物理专业“大一新生”的教学过程中,培养其“自学能力”的具体方法和措施。

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二 研究方法及措施

物理专业的“大一新生”,第一学期的专业课为:

力学和力学实验,教学中就根据这两门课各自的课程特点,在学习知识的同时,最大限度的培养学生的自学能力。

在力学实验课的教学中,我们采用循序渐进的方法,分三步对学生进行自学能力的培养,我们按照难易程度把12个实验分成三组,每组采用不同的方法教学。

在第一组的4个实验中,主要是通过实验掌握基本仪器(游标卡尺、螺旋测微计、物理天平、秒表、数字毫秒计、气垫导轨)的使用,这些实验的实验原理比较简单,仪器的使用方法、仪器读数时保留的有效数字的位数、测量结果的数据处理是学习的重点和难点。我们采取的方法是:仪器的使用方法、实验步骤,处理数据的方法由教师讲解,实验原理让学生自学,起初学生自学后掌握的不太好,只知其然不知其所以然。对这种情况,教师不急不燥,让学生再耐心地看一遍书,看完后给10分钟时间互相讨论,教师再提出问题时,发现学生理解得深刻了,掌握得较透彻了。教师不仅介绍仪器的使用方法,而且要讲解实验的步骤,还要讲解如何处理数据。经过这一组4个实验(4周的时间)的训练和培养,感到学生的自学能力有所提高。

第二组的4个实验中,我们采取的方法是:不仅实验原理让学生自学,仪器的使用方法及注意事项均由学生通过看使用说明书掌握,要求学生边看边结合仪器观察分析,在学生反复自学后,教师检查学生的掌握情况,对通过自学解决不了的问题,教师才作针对性的概括的讲解。至于实验的操作步骤,仍由教师设置,学生按照步骤进行实验操作。经过这一组4个实验(4周的时间)的训练和培养,明显地感到学生的自学能力,观察能力都有了显著的提高。

第三组的4个实验中,我们采取的方法是:只给出实验目的、实验仪器和用具,让学生写出实验原理,设计实验步骤。我们的实验室对学生是开放的,学生课余时间就可以进实验室准备,有问题还可以请教实验老师,设计完成后交给老师检查指教,学生反复修改后才进行实验操作。每个实验学生都要利用一周的课余时间准备,准备的过程就是自学的过程,在这个过程中,教师要不断的鼓励学生,使学生的信心和干劲更足,也就能坚持认真的做好每一步。第三组的第1个实验,学生感觉非常吃力,到了第2个实验、第3个实验…,学生越作越好,自学的能力越来越强。老师们也深有感触的说,只有在自学的过程中,自学能力才能提高。

根据以往力学课的教学情况,大一新生不会上网查资料,而手中也不像高中那样有好多课外资料,好多学生感到束手无策。面对这种情况,在教学中我们采用了以下方法和措施。

(一)指导学生看参考书、上网查资料

对于学习过程中理解不了的问题,老师要求通过看参考书来解决,并给学生制定了几本有参考价值的参考书,可大一新生拿到参考书后就从头开始看,还总是看不完参考书。针对这种情况,我们通过具体的教学内容,指导学生要“有针对性地”看参考书,即通过听课和看教材已经搞懂的内容,就不用再去看参考书,通过听课和看教材搞不懂的内容,就打开参考书上的该内容的章节认真阅读,若读一本参考书就搞懂了,就不需要再读第二本参考书了。若读一本参考书还感觉搞不懂,就再打开第二本参考书上该内容的章节认真阅读……。通过看参考书还解决不了的问题,老师就教学生如何通过上网查阅资料来解决。学生学会了看参考书和上网查资料,就等于学会了自学的方法,学习上就有了信心,学习的效率自然就提高了。

(二)指导学生规范作题步骤

大一新生在中学解题时只注重结果不注重过程,解题步骤大多都不规范,而我们的目标是培养中学物理教师,必须做到解题思路清晰、步骤规范。针对这种情况,对大一新生进行了解题步骤规范的训练,训练分为三步:(1)教师选择典型习题给出规范的解题步骤,并讲清应注意的问题;(2)每个学生做作业时写出解题步骤;(3)分小组交流作业题的解题步骤,通过讨论每小组给出一份解题步骤规范的习题解答。就这样经过同学们的一段时间的坚持和努力,不仅规范了学生的解题步骤,而且形成了标准的习题解答,为今后的学习打下了良好的基础。

(三)指导学生做章节小结

作为大一新生第一门专业课的力学,与中学物理的衔接非常紧密,学生在力学学习中,总错误的认为力学和中学“差不多”,为了纠正这一错误认识,不仅在教学中引导学生把所学内容与中学对应的内容进行比较,而且在每章学习结束后,要求学生作章节小结,并重点把力学与中学的区别总结出来,通过总结改变了认识,学到了知识,提高了自学能力。

(四)改革教学方法和教学内容

为了培养大一新生的自学能力,一是由单纯的在课堂上进行灌输知识的满堂灌转向启发式、渗透式、讨论式的教学方法;二是由重知识传授转向重能力培养.在力学教学中,为了培养学生的自学能力,每学习一个新的知识点,都要让学生通过查资料明确其在实际当中的应用。在教学中我们坚持在讲授普通物理的同时向近代

物理开窗口、设接口,让学生在学习普通物理的同时吸收近代物理的新鲜空气,将最新的研究成果、21世纪的前沿热点融入教学中去,使科研成果及时地转化为教学内容,从而扩大学生的知识面,增加学生的知识量,激发学生学习物理的积极性,培养学生的科研意识。例如:在讲授“非惯性系中的力学”的内容时,联系“宇宙飞船”;在讲授“牛顿的万有引力定律”的内容时,联系“爱因斯坦广义相对论的引力理论”;在讲授“简谐振动”的内容时,联系“混沌”等非线性振动的理论。使学生看到基础物理与前沿问题的联系,感受到打好牢固的基础知识的重要性。教学中我们发现,当教学内容联系到前沿和热点问题时,学生学习的积极性非常高。

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(五)改革作业批改的方法

传统的批改作业的方法是,每周只收三分之一的作业进行批改,这样作业轮流收。在教学中我们发现,每次不交作业的三分之二的同学就拖着不做作业。为了改变这种弊病,我们要求每章结束后所有的人都交作业,教师先检查每个同学的完成情况,再批改一部分,来了解作业中存在的问题,收到了较好的效果。

(六)改革考试内容

力学课的成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分组成,我们把做作业的情况,章节总结的情况等,作为平时成绩的评定内容,既能考察学生的自学能力,又能激发学生自学的积极性;对期末考题的题型和解题要求也作了改革,考题的题型上尽量减少填空题增加问答题,有的计算题只要求搞清物理过程列出方程,不需要解出方程,以便更好的考察学生的知识点和分析问题解决问题的能力。

三 结束语

虽然我们在教学中探索出了既适应“大一新生”,又利于培养自学能力的教学方法、教学手段及实施的措施,但我们也发现了一些问题和不足,主要表现在:(1)在指导学生预习、看参考书、上网查资料等的过程中,对所学知识进行归纳总结、规范作题步骤等等过程中总有部分同学积极性不高;(2)发现有部分同学出现作业类同的现象;(3)在实验课的教学中,部分同学对设计性的实验完成的不够好。在今后的教学中仍需要进一步的探索和加强。

参考文献

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