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浅析陶行知教育理念在测试技术课程中的运用论文

发布时间:2021-04-08 13:48:44 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:测试技术是中国地质大学(北京)地质工程专业的学科基础课程,培养学生利用传感器技术对地质工程领域特有参数进行测量和监控的能力。本文针对地质工程专业测试技术传统授课方式存在的问题,依据陶行知教育理念,提出了新颖的教学改革措施,经过实践表明,教学改革效果良好,提高了学生的学习兴趣,并获得学生的一致好评。

关键词:测试技术;地质工程;生活即教学;教学做合一

本文引用格式:王璐.浅析陶行知教育理念在测试技术课程中的运用[J].教育现代化,2019,6(80):346-347.

地质工程专业是为祖国培养在资源勘察、城镇建设、土木水利等领域具备勘察、设计、施工能力的人才的专业。测试技术作为地质工程专业的学科基础课,主要培养学生检测地质领域特有工程参数的能力,使学生具备独立设计测试系统解决工程和科研问题的能力。随着现代信息技术的发展,地质工程领域也逐步走向自动化、数字化以及智能化,测试技术作为信息技术的源头显得更为重要[1]。但是由于地质工程专业的培养方案以及课程设置问题,测试技术的授课出现了以下问题:1.“难”。测试技术是集机械、电子、信号、控制等知识为一体的综合性学科,“测试技术”课程的先导课程需要电工学、模拟电子技术、数字电子技术等基础课,但是对于地质工程专业而言,开设课程大多为地质、力学、材料方面,没有测试技术的基础课,导致该专业学活的教育,用生活来教育,为生活而教育。为生活需要而办教育,教育与生活是分不开的”[4]。笔者联想到了我们目前所生活的现代信息社会。目前社会高度发展,测试技术在生活中无处不见。为了激发学生的学习兴趣,在绪论部分,引导学生们观察生活,并发现生活中的测试技术。同学们踊跃发言,有的说电梯的自动感应开关,以及酒店等公共场所的自动门。有的说我们教室里面的空调可以测试室温并自动调节工作模式,屋顶上的烟雾报警器时刻在检测温度和烟雾浓度等等。同学们的发言五花八门,从简单的膨胀式体温计说到相对复杂的共享单车定位技术。他们用自己的眼睛观察生活并用脑子思考时,已经逐渐了解测试技术的概念以及含义,此时引导学生们思考所列举例子的共同点,归纳总结可得测试技术的定义:即利用现代测试手段对工程中的各生在学习该课程时缺乏基础知识,学习难度大。2“.累”。种物理信号,特别是随时间变化的动态物理信号进行检传统教学模式,为了在有限课时内传授更多知识,“满堂灌”教学方式让学生苦不堪言。3.“听不懂”。理论脱离实际,学生们学的云里雾里,无法跨越书本与实际应用中的沟壑。因此,地质工程专业的学生对测试技术这门课普遍反映太难,学习兴趣不高。

陶行知是中国现代教育史上著名的教育家,他提出的教育理念对中国教育起到了极大的指导作用[2]。其中生活教育论是陶行知教育思想的核心内容,包括三个基本观点:生活即教育,社会即学校,教学做合一[3]。本文针对地质工程专业测试技术课程存在的教学问题,将陶行知先生提出的生活教育论应用于授课过程中。实践证明,陶行知先生的生活教育论在现代教学工作中起到了良好的教学效果。

一“生活即教育”,激发学生们的学习兴趣

陶行知认为“教育不通过生活是没有用的,需要生测、试验、分析,并从中提取有用信息的一门新兴技术[5]。学生们经过自己思考获得的知识,表现出极大的满足感,并且也意识到,测试技术是一门非常重要的技术,渐渐就萌生了学习的兴趣。在授课过程中,笔者一直坚持“生活即教育”的教学理念,指导同学们观察生活,发现生活,遇到感兴趣的测试技术记录下来,收集资料,研究其工作原理以及工作特征,整理为PowerPoint,在课堂上和同学一起分享。通过这样的教学方法,课堂活跃了,同学们也开始主动思考并提出问题了,大大提高了学生们的学习积极性。这也与最近提出的“基于问题PBL教学法”[6]、“行动导向教学法”[7]不谋而合。充分证明了“生活即教育”在教育中的指导作用。

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二“教学做合一”,在实践中学习

陶行知认为“教而不做,不能算是教;学而不做,不能算是学。教与学都以做为中心。在做上教的是先生,在做上学的是学生”[8]。可见,教学做三者不可分割,做是教与学的中心。其中的“做”,笔记理解即为“实践”。实践是获得知识的有效途径,教育不能脱离了实践。

对于教师而言,“做”意味着讲解的知识要来源于实践。在讲授井眼轨迹测量技术的时候,以科研项目“自动垂直钻井系统的研制”作为应用实例为学生们讲解。首先解释自动钻井的过程,然后提出井下闭环控制,井下闭环控制的原理为:输入设计井眼轨迹,输出实际井眼轨迹。整个自动控制系统由测斜单元的反馈构成闭环。测斜精度直接影响了井斜控制精度。从而引出井眼轨迹测量技术。学生们通过科研项目认识井眼轨迹测量技术,学习兴趣高昂,不仅学会了井眼轨迹测量技术,还能理解其在工程实践中的应用意义。

对于学生而言,“做”意味着将学到的理论知识应用于实践。因此,开设了6个课时的实验课,并专门配置了杭州云创仪器设备公司生产的“YC-998型传感器系统实验仪”。该实验仪器包含15种工业级传感器,与被测体、信号处理电路、数据采集、仪表显示等构成了一个完整的测试系统。学生自动分组进行试验。以位移测量为例,要求使用4种不同原理的传感器实现位移测量,独立完成测试电路的搭建,记录和处理试验数据,获得每种传感器的特性,并撰写试验报告。在实验之前,学生们搜集资料设计测试电路。在实验过程中,学生们分工明确,一人操作仪器,一人记录数据,遇到问题讨论解决。在实验之后,一起分析数据,并讨论实验结果。学生们如果不能将课堂上学到的电桥、差动放大器、传感器原理、信号分析与处理、测试系统的特性等知识综合应用于实验中,是不可能完成实验的。在整个“做”的过程中,不仅提高了学生们学以致用的能力,还锻炼学生们团队协作、沟通交流的能力。实践证明:陶行知先生提出的“教学做合一”教育理念与目前教育者提出的“基于实用型教学法”[9]、“任务驱动教学法”[10]在现代教学工作中异曲同工。

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三 结语

本文浅析了陶行知教育理论在测试技术课程中的应用,针对地质工程专业学生在学习该课程中存在的“难”“累”“听不懂”等问题进行了简单的探索与实践。实践表明,陶行知教育理论依然适用于现代教学工作,使学生在学习过程中最大化地发挥了主观能动性,真正将被动学习变为主动学习,并且还培养了学生们的工程思想、研究意识以及团队协作能力。

参考文献

[1]时光,冯丹琦,“机械工程测试技术”课程项目教学法初探[J],科技风,2017(11):267-268
[2]Ruizhong Zhang,Zhiqiang Wang,The Enlightenment of Tao Xingzhi’s Democratic Education Thought on College Ideological and Political Courses[C],Proceedings of the 2019 International Conference on Management,Education Technology and Economics(ICMETE 2019)
[3]蒋科,运用陶行知教育理论,推进英语素质教育[J],小学教学研究,2018(10):16-17.
[4]徐荷兰.关注生活:“为有源头活水来”——浅谈陶校长“生活教育“理论的应用[J].课外语文,2014(16):160-160.
[5]熊诗波,黄长艺,机械工程测试技术基础[M].机械工业出版社,第3版,2017.
[6]赵华,吕德永.“基于问题”的测试技术课程教学方法探索与实践[J].高教论坛,2011,2011(3):82-84.
[7]周改云,马丽.行动导向教学在软件测试技术课程中的应用[J].电子测试,2013(8):192-194.
[8]顾勇祥.基于教学做合一理论的综合实践课程资源开发[J].成才之路,2018,591(35):101.
[9]张建立,李峰.基于实用的机械工程测试技术基础教学法探究[J].黑龙江教育(高教研究与评估版),2014(2):7-8.
[10]卢艳军,基于任务驱动的《传感与测试技术》课程改革[J].教育教学论坛,2017,6(25):125-126.

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