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农业水利工程专业实践教学现状问卷调查分析 ——以塔里木大学为例论文

发布时间:2021-04-07 16:47:22 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:农业水利工程专业为南疆水利工程建设、农业水资源高效利用等生产管理单位培养“下得去、留得住、用得上、干得好”的人才队伍。为了构建服务南疆区域经济发展的高素质人才培养体系,对我校农业水利工程专业实践教学现状进行了问卷调查,从实践教学内容设计、过程管理、实践教学效果及存在的问题和改进措施等方面着手,对实践教学调查结果进行了整理和分析。结果表明,学生对本专业实践教学现状整体比较满意,但仍然存在不足之处,需要进一步完善实践教学人才培养模式,探索适宜南疆区域社会经济可持续发展所需的农业水利工程专业实践教学人才培养体系。

关键词:实践教学;调查问卷;培养体系

本文引用格式:姚宝林,等.农业水利工程专业实践教学现状问卷调查分析——以塔里木大学为例[J].教育现代化,2019,6(77):238-240,274.

《国家教育事业发展“十三五”规划》明确提出“服务国家发展和人民群众是对教育改革发展的基本要求。教育发展要适应中国特色社会主义现代化建设需要,服务全面建成小康社会和中华民族伟大复兴目标,主动适应和引领经济发展新常态,为国家现代化建设厚植人才优势,培育创新动力。”实践教学是高等教育人才培养中不可缺少的重要环节,实践教学与理论教学既有紧密联系,又有相对独立性,它在培养学生的实践动手能力和创新能力上具有理论教学不可替代的重要作用[1]。因此,培养适合南疆区域社会经济发展的农业水利工程专业人才队伍,必须培养学生理论知识与基本技能、专业素质、工程实践等方面能力,综合施策、统筹考虑,必须创新人才教学模式,提高实践应用能力,培养应用型人才。实践教育,是指围绕教育教学活动目的而开展的、学生亲身体验的实践活动[2]。构建科学合理的实践教学体系不仅可以教会学生验证理论的实验基本技能,更重要的是培养学生的动手能力、创新能力、科研能力以及科学态度,提升其社会竞争力[3]。为了构建创新型本科人才培养体系,本专业在制定最新本科培养方案的过程中加大了实践教学的比例,形成了大一至大四包含课程实习、实验教学、实习(实训、社会实践、社会调研)、课程设计、毕业设计等不同层次和类型的实践教学体系。实践教学效果直接影响学生对专业知识的掌握和应用能力,进而影响毕业生对南疆地区经济发展服务效果。

一 调查问卷题目设计

调查对象为塔里木大学水利与建筑工程学院农业水利工程专业汉族学生和民族学生,分别由毕业生、在校大四学生、大三学生和大二学生组成,通过抽样调查法,向学生发放问卷并集中组织学生认真填写,完成填写后回收问卷,采集数据。本次调查共发放110份问卷,收回103份,有效回收率为94%,其中毕业生6人,大四学生30人,大三学生43人,大二学生24人,汉族学生81人,维吾尔族等其他少数民族22人。调查问卷包括实践教学实施情况(5道选择题)、实践能力培养(4道选择题)、实践教学体系建设(3道选择题)和实践教学效果及改进措施(8道选择题和1道问答题)四个方面,共20道选择题和1道开放式问答题。

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二 调查结果与分析

(一)关于实践教学实施情况调查与分析


农业水利工程专业实践教学实施情况调查结果见表1所示。80.6%的受访对象表示实践有益于培养专业能力;对于实践教学教师和学生都很重视(80.6%);对本专业实践教学安排非常了解的占28.2%%,了解的占55.3%,有1.0%的受访对象表示不了解实践教学的具体安排;对于实践教学的时间、地点、任务、考核方式等具体细节认为合理的占78.6%,认为不合理的占8.7%;35.9%的受访者觉得应当适当增加实践教学内容。可见,大部分学生对农业水利工程专业实践教学在专业人才培养中的重要意义、学校实践教学环境等方面有明确的认识,实践教学的安排对提高学生学习积极性和专业能力培养具有一定的促进作用,但是对于实践教学的具体安排和实施方面还需要进一步的改进和完善。

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(二)关于实践能力培养情况调查与分析

农业水利工程专业实践教学能力培养情况调查结果见表2所示。对于大学期间各类实践教学活动有75.7%的受访者觉得可满足对工作和深造的需要,24.3%的受访者觉得在校期间的实践教学不能满足工作和深造的需要;通过实践教学主要提高了学生对专业的认知能力,其次为团队合作能力,而对计算机操作能力培养只要14.6%;对于不同类型的实践教学模式,学生提高实践能力的主要渠道是专业认识实习、社会调研和毕业设计这三种实践教学模式97.1%的受访者表示各类实践教学对于提高自己的实践能力具有一定的效果,但是2.9%的受访者表示实践教学对学生能力的培养无意义。可见绝大部分同学认为通过本专业的实践教学,有利于促进各种能力的培养,只要极少部分同学觉得实践教学对各种能力的促进和提高作用较小或没作用,说明本专业实践教学对学生能力的促进具有良好的效果,与预期的实践教学目标基本一致。


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(三)实践教学体系建设情况调查与分析

农业水利工程专业实践教学体系调查结果见表3所示。对于实践教学管理机构、制度、管理体系学生均有所了解,说明在实践教学过程中有相关的实践教学管理机构、制度进行有效管理,注重实践教学的过程管理,这为保证实践教学效果具有重要作用。

(四)实践教学效果调查与分析

农业水利工程专业实践教学效果调查结果见表4、图1和图2所示。27.2%和35.9%的受访者表示目前对实践教学非常满意和比较满意,不满意的占3.9%;教师在实践教学中对学生技能和综合素质培养方面认为非常注重的占25.2%、比较注重的占59.9%,认为不注重的占2.9%;学生对实践教学的综合评价效果非常明显的占37.2%,有效果的占51.9%,10.9%的受访者表示实践教学效果不明显和无效果。完善的实践教学管理制度、健全的教学师资和学校实践教学重视程度是实践教学环节的重要保障。影响实践教学效果的因素主要是个人时间、精力投入程度、实践教学内容的丰富、难易程度和实践教学实践安排。可见实践教学中对学生技能和综合素质的培养注重情况良好,符合农业水利工程专业人才培养目标。


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(五)实践教学存在问题及改进措施调查与分析

对于本专业实践教学存在的问题和需要改进的方面调查结果见表5和图3所示。存在的主要问题主要是缺少专门和固定实践学习单位、实践教学方法、内容较简单、实践教学计划和教师指导不到位。

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为了提高实践教学质量学生希望学校联系实践学习单位并提供详细专门指导并从增加实践教学费用、多样化的实践教学模式、建立固定的实践教学基地、加强实践过程管理、增加实践教学内容、时间、难度、加强实践教学考核和总结交流等方面进行改进。

三 结论

(1)通过问卷调查分析,反映出学生对农业水利工程专业实践教学情况总体比较满意,但仍然存在需要改进的方面。
(2)实践教学作为提高教学质量的主要支撑,通过持续改进和完善实践教学培养模式,建立健全实践教学体系,进一步完善实践教学过程管理制度,提高学生理论知识与基本技能、专业素质、工程实践等能力。激发学生实践学习兴趣、培养学生的自主学习和团队协作精神,培养,“下得去、留得住、用得上、干得好”的应用型、复合型高素质人才。使之更加适合服务于新疆社会经济发展。

参考文献

[1]别之龙,向佳玲,杨仁海,等.深化园艺专业实践教学改革,提升人才培养质量[J].实验室研究与探索,2009,28(6):105-110.
[2]路贵斌,姜慧敏.高校实验室安全隐患的排查与整治[J].实验技术与管理,2008,(10):172-175.
[3]张洪.基于应用型创新人才培养的实践教学改革探究[J].现代教育技术,2015,25(10):119-126.

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