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浅谈任务型教学法在《外刊经贸知识选读》课程中的应用论文

发布时间:2021-02-25 15:17:24 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文对《外刊经贸知识选读》课程的特点及教学目标进行了分析,介绍了任务型教学法的概念及其特点,对任务型教学法在《外刊经贸知识选读》课程中的应用进行了分析及研究。教学实践表明,将任务型教学法应用在《外刊经贸知识选读》课程教学中是有效且必要的。

关键词:外刊经贸知识选读;任务型教学法

本文引用格式:肖云柯.浅谈任务型教学法在《外刊经贸知识选读》课程中的应用[J].教育现代化,2019,6(82):257-258.

《外刊经贸知识选读》课程是高等教育自学考试国际贸易专业本科段必考课,也是高等教育英语专业本科段选考课,是一门英语技能与经贸知识并重的课程。该课程用英语比较系统地介绍对外经济贸易的基础知识,通过各种语言现象,进一步巩固并提高考生在基础英语阶段所学的语言知识和技能,培养考生阅读理解有关经贸材料和用英语表达有关内容的能力。这一课程是英语阅读和理解课的一个专业分支,其特点是:阅读材料以当代国际经贸活动为主要内容和背景,文章用英语表达;课程内容着重提示和总结相关阅读材料的语言运用规律,并启发相关经贸知识的应用。

一 任务型教学法概念及其特点

(一)任务型教学法的概念


任务型教学法(Task-based Language Teaching)由勃雷泊(Prabhu,1987)于20世纪80年代率先提出,是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行的教学。[1]任务型教学法强调在“做中学”,主张学生自己进行探索和发现,是在交际教学法的基础上,发展起来的一种教学方法。其主要包括目标、内容、程序、输入材料、教师和学习者的角色、情景六个基本要素。也就是说,任务型教学法的实施主要采用各种各样的活动,活动的设计必须要有目标;内容是指教学中所涉及的行为和活动;程序是指学生完成任务时使用的方法及步骤;输入材料是指学生完成任务过程中使用到的资料;教师和学习者的角色并不一定非要明确,教师即可以作为活动的设计者和参与者,也可以作为监督者;最后情景是指,任务设定的环境和背景。任务型教学法所涉及的任务形式多种多样,不同的人对此也有不同的理解,但大体上可概括为语言学习者应用目的语所进行的促进语言学习的课堂交际或互动活动,其中涉及到信息理解、加工或解决问题、决策问题。

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(二)任务型教学法的特点

首先,任务型教学法是以杜威的实用主义作为教育理论基础的教学模式,强调以学生为中心及“在做中学”(learning by doing)的语言教学方法。因此,与传统的教学方法不同,任务型教学法在教学活动设计上,多以学生为主,老师启发为辅,这种教学方法有助于培养学生独立思考、批判思维以及创造思维的能力。

其次,任务型教学法强调语言学习是一个从意义到形式、从功能到表达的过程,反对听说法对某种句型的反复机械操练。[2]因此在活动设计上具有多样性,避免了语言学习中的枯燥乏味,能够有效激发学生的学习兴趣。

任务型教学法鼓励学习者创造性地运用语言进行交际[2],相比较语言的准确性,更注重语言表达的流畅性。这有效地避免了阅读课程只是停留在书本的弊端,能够很好地锻炼学生的跨文化交际能力和语言的综合表达能力。

二《外刊经贸知识选读》的教学目的及其课程特点

(一)《外刊经贸知识选读》课程的教学目的


与传统的阅读理解课程有所不同,传统阅读理解课程是通过检查学生对文章细节、词汇、语法掌握的好坏来评价学习效果的好坏,而《外刊经贸知识选读》课程的教学目的是使学生能够初步掌握使用英语从西方报刊或相关材料中直接获取经贸信息的基本技巧和方法。学生通过学习这门课程,能够了解到国内外最新的经贸知识,掌握相关经贸知识的地道英文表达方式;培养学生自主学习的能力,提高他们的语言综合表达水平。

(二)《外刊经贸知识选读》课程的特点

《外刊经贸知识选读》课程顾名思义,是以国外报刊、杂志中的文章为学习的主要内容,其文章内容包含最新的经贸新闻知识和时事热点。为商务英语专业学生大二所开设的一门考查课程。其主要特点是以学生阅读为主,老师讲授为辅。学生通过此门课程的学习,可以锻炼自身的阅读能力及自学能力,同时也可以了解到地道的经贸英语表达方法。因此,在讲授《外刊经贸知识选读》这一课程时,我们多以学生为中心,鼓励学生自主学习,对于知识难点老师再进一步进行讲解。

三 任务型教学法在《外刊经贸知识选读》课程中的应用

任务型教学法主要分为任务前活动(pre-task)、任务中活动(while-task)、任务后活动(post-task)三方面。任务前活动(pre-task)主要为了减轻语言学习者的认知负荷;任务中活动(while-task)包括执行任务、计划后续的报告、报告三个方面;任务后活动(post-task)则主要是进一步的分析和操练。我们将从这三个方面来探讨任务型教学法如何与《外刊经贸知识选读》课程相结合。

任务前活动(pre-task)。由于目标学生为英语专业大二年级的学生,还比较缺乏相关经贸知识,因此我们在这一阶段的首要教学目标是帮助学生了解文章的相关背景知识,减轻对于文章的认知负荷。因此在这一阶段,我们允许学生进行自由组合,在10分钟内通过网络等各种手段收集与本节课程文章主题相关的资料,收集完成后要求学生分小组用英文与大家进行分享。学生们在进行分享时,也锻炼了自身的口语水平。对于相关背景知识介绍不到位的地方,授课教师可以予以补充。同时,在这一阶段,我们也将对文章中出现的新单词及重点短语进行讲解。在讲解新词及短语时,我们可以采用选词连线的形式,给出英文单词及短语,让学生在规定的时间内将单词或短语与正确的中文意思连线。我们也可以通过分组,每组负责文章一部分的形式,找出文章中他们认为重要的单词及短语,并向同学们说明,对于讲解不到位的地方,老师再予以补充。

任务中活动(while-task)。《外刊经贸知识选读》课程的特点是以学生为中心。因此,在此活动中,教师可根据文章内容设置相关问题,给学生10-15分钟的时间对文章进行阅读,并找出相关问题的答案。通过对文章问题的回答,可以帮助同学们更好地理解文章的意思,把握住文章的重点。在第一轮阅读结束后,老师可根据课文中的难点,挑选出部分句子,要求学生进行翻译。通过对文章中句子的翻译,可以帮助同学们掌握文章中的生词以及相关短语的用法,在课堂中就能对文章中的新单词建立起印象,课后巩固起来就易如反掌。这两个活动的设计,既锻炼了学生的自主阅读能力,又能检验出学生对文章的掌握程度,帮助老师时刻监控学生的学习进度,如果学生接受困难,也可以对自己的教学进度及时做出调整。

任务后活动(post-task)。此阶段主要是对学习的新单词及相关金融知识进一步巩固。因此,在这一阶段,老师可以布置一篇相同主题的新文章,要求学生课后进行阅读,进一步锻炼学生的自主阅读能力,并在下节课开始时,请部分学生用英文对文章内容进行简述并谈谈自己对文章中经贸事件的看法,锻炼学生的语言综合表达能力。长此以往,既有利于培养学生的英文阅读习惯,也能帮助学生建立起一套属于自己的阅读方法。

在进行任务前、中、后三个阶段的活动设计时,我们始终贯彻《外刊经贸选读》课程以学生为中心的特点,让学生成为课堂的主人。所有活动的设计都是围绕学生进行开展,老师只是作为传道授业解惑的引导者,把课堂还给学生,让学生真正地参与到课堂中来,而不只是“听”课。

四结语

采用任务型教学法进行《外刊经贸知识选读》课程的教学设计,将课程教学内容分为任务前、任务中、任务后三个环节来实施教学活动,能够有效地活跃课堂气氛,培养学生的学习兴趣,帮助学生更好地掌握阅读外刊经贸文章的方法,并提高学生的语言综合表达能力。通过《外刊经贸知识选读》课程的学习,学生可以了解到相关的经贸知识,并锻炼学生的自主学习能力。
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参考文献

[1]杨瑞芳.任务型教学法在高职高专英语影视欣赏课堂教学中的应用——以《音乐之声》为例[J].吕梁教育学院学报,2017,34(04):109-111.
[2]Ellis,R.Task-based Language Learning and Teaching[M].Oxford:Oxford University Press,2003.
[3]龚亚夫,罗少茜.任务型语言教学[M].北京:人民教育出版社,2003.
[4]田卉.任务型外语教学Willis及Skehan模式之比较[J].教学与管理,2012(30):101-102.
[5]郑红苹.英语任务型语言教学的内涵、特点及实施[J].课程.教材.教法,2006(01):51-55.


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