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地方民族院校大学生创新创业教育体系存在的问题及对策 ——以延边大学为例论文

发布时间:2021-02-23 14:04:23 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:随着时代的发展和进步,我国教育部以及各大高校逐渐关注和重视大学生创新创业教育。创业教育是一种在新时代背景下诞生的教育形式,教育的主要目的是提升学生的创业能力,培养他们具备创业的能力,树立较强的创业意识。我国地方民族院校针对大学生创新创业教育培养目标构建了一系列的对策促使创业教育迈向新的发展阶段,但是在具体实施的过程中,逐渐显现出的问题影响和妨碍了地方民族院校的创新教育效果。文章将结合延边大学的实际情况,详细阐述地方民族院校大学生创新创业教育中存在的问题并提出对策建议。

关键词:民族院校;创新创业教育;问题;对策

本文引用格式:陈国喜.地方民族院校大学生创新创业教育体系存在的问题及对策——以延边大学为例[J].教育现代化,2019,6(83):43-44.

随着我国国民经济的快速发展,我国教育部对各高校的教育培养方向也提出了新的要求。针对时代的发展特点,培养高校大学生的创业思维和创业能力成为我国各地区高校新的教育目标。2015年上半年,国务院下发了关于高校创业教育的相关政策,为我国各地区高校的大学生创业教育提供了有效的政策支持。地方民族院校作为我国高等院校的重要组成部分,应当积极响应国家政策和号召,积极投身于创业教育的改革和创新当中,为我国新时代发展输送一批批高素质的创业人才。

一地方民族院校开展创新教育的基本情况——以延边大学为例

延边大学创立于1949年,是我国最早一批在少数民族地区设立的高校之一,始终坚持“求真、至善、融合”的教学理念,现阶段延边大学的创业教育现状主要体现在以下几点:

1.设立就业、创业教育基地

为了加强大学生理论转化实践的能力,学校在校外设立了大学生创业孵化基地、综合技能实训基地以及青年就业创业见习基地等作为大学生实习和培训的场所和平台,借此让大学生感受创业氛围、了解创业环境,聆听创业成功者的成功经验,并通过相应的实践操作提升他们的创业实践操作能力。举例来说,2018年延边大学工学院与青年创业孵化基地联合举办了毕业生见习活动,在活动中参观办公环境、邀请创业成功者为他们传授经验、进行商业路演,并在园区内接受实训,在一系列活动中获取前辈的宝贵企业管理经验和市场营销方式,为日后面对创业就业等问题,合理规划日后的发展方向打下坚实的理论基础和实践基础。

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2.充分发挥实践教学的积极作用。

为了达到创业教育的教学目标,学校对实践教学模式进行调整和完善,调整院内的专业设置并创新人才培养的方式和目的。在各院的实际教学过程中,将教学的理论知识与实践性和可操作性有机融合在一起,将实践教学与产业实践紧密联系在一起,通过这样的实践方式不断提高大学生的操作能力,培养他们的创业思维能力,加快本校创业教育模式的升级,以此培养出实践能力强、综合素质高的创新型人才。延边大学利用校企联动的方式,在形式丰富的实训、见习以及课程设计中充分发挥实践教学的积极作用,有效提升学生的创业能力。

二存在的问题

(一)缺乏正确的思想认识


从目前我国各地高校创业教育的调研结果来看,高校在进行实践教育过程缺乏正确的思想认识,也就是说学校在教育过程中没有让学生认清就业与创业的区别。将就业作为毕业的第一选择,而创业则是就业失败后的第二选择,根本没有认识到创业实际上就是就业的一部分,因此学生在参加学校安排的创业实践活动时缺少积极性;除此之外,部分学生将学习的重点放在了理论知识方面。另外还有部分学生理所当然地认为在当前社会发展中创业成功的几率过小,因此只以旁观者的角度看待创业实践活动。

(二)师资力量不强

高校要想提高创业教育的效果,授课教师必须具备扎实的理论知识和较强的实践能力。但是在实际的创业教育实践活动中,授课教师主要出现以下几方面问题:一是对创业教育缺少正确的认识。多数教师没有真正认识到高校实施创业教育的重要性,依旧沿用以往的教学模式,无法满足时代发展对新型人才能力培养的要求。在教学课堂中更重视理论知识的教授,对于实际操作缺少针对性的指导。二是部分教师不具备创业教育的技能和能力。高校内的教师只有教学经验,而缺少实际的企业管理理论以及市场营销方面的经验和能力,因此,在课堂教学中,教师教学的内容和操作方法仅具备理论性,却缺少有效的实际操作性。因此,高校学生的创业精神和创业能力无法得到有效的提升。三是高校缺少专业较强的授课教师。创业教育实施初期由于缺少相关经验,负责教授创业教育课程的教师多来自管理学院、经济学院,以及就业指导处的教师,他们对于创业教育的认识不足,且仅接受简单的培训指导便走马上任,也就代表这类教师虽然掌握充足理论知识,但是根本没有实际的创业经验。基于此种情况,学校只能深入各家企业邀请具备创业经验的人才进入学校为学生们讲授创业经验。同时必须注意企业邀约的往往没有教学经验,授课内容过于宽泛,无法与具体的理论知识有效结合起来。在这样的情况下,学校亟需培养既具备充足教学经验又拥有丰富的创业经验的创业教育教师。

三 对策建议

(一)构建形式丰富的创业教育模式


在新时代的发展背景下,高校作为实施创业教育的主要机构,要加强与校外企业的合作和发展,建立形式丰富的创业教育模式。一是以创业实践为主要目的,构建校企互动平台。按照延边大学的人才培养目标,与企业发展实际相协同,制定完善的人才培养规划,为学生搭建实践的场所,加强学校与企业之间的有效沟通,让学校创业教育的授课教师能够参与到企业管理当中,企业的管理人员也可深入到学校创业教育课堂,为学生传授创业经验。二是加强创业基地的建设和发展。学校应当充分利用现有的政策以及经济资源,加强创业基地的建设和发展,为在校各专业学生提供充足的就业和实践机会,同时也能提高高校教师的创业经验,为日后的创业教育授课积累充足的创业经验。三是构建有效的交流平台。随着时代的发展和进步,高校应当有效利用互联网技术构建有效的创业教育交流平台,让学生和教师能够及时掌握和了解来自企业、社会各个领域的就业信息和相关政策,了解当今社会对人才的需求。

(二)提高学校师资力量

根据学校内现有师资力量的缺陷,采用形式丰富的培养模式,尽快提升创业教育教师的创业经验和能力,主要方法如下:一是加强教师创业能力。国外发达国家的高校创业教育教师多数具备创业能力和较强的创业思维能力,反观我国高校的师资队伍建设,延边大学应当充分利用青年创业园等创业实践基地的现有资源,让教师主动参与到企业的实际管理当中,学习企业管理经验和市场营销方式,逐渐提升他们的创业能力和经验。二是聘请企业管理人才担任高校的创业教育教师。针对本校实际师资情况,延边大学可以将企业中优秀的管理人员聘请至学校担任本校的创业教育授课教师,利用他们的创业经验和能力,不仅能够促进教师队伍的发展,还能为学生讲授创业发展历程,传授创业经验,培养学生的创业思维能力。三是加强教师队伍的培训和交流。为了提升创业教育教师的能力和经验,可以为他们举办形式丰富的讲座和培训,邀请具备创业经验的企业人才根据教师目前存在的不足进行针对性的培训。学校也可以在教师队伍中分批选择教师深入学生创业园内进行实践,了解企业的发展、环境,企业管理的理念和方法等,提高实践操作能力。

(三)培养学生的创业意识

对于学生来说,创业与就业在本质上是一样的,要转变学生的思想观念,由被动参与企业实践到积极了解创业信息,主动配合学校的培养模式,进入企业学习,提升实践操作能力。在校内应当将创业教育与各学院的专业课程教育有效结合在一起,针对学生的专业、专业课程设计以及未来可能发展的方向,有针对性地培养他们的创业意识,增加实践活动,提升他们的创业能力和技能。

四 结语

基于我国国民经济发展和社会对人才的迫切需要,我国高校越发重视大学生的创业教育方式和效果,文章以延边大学为具体案例,详细列举在创业教育教学过程中存在的问题,并采取有效的解决方式,不断提高学校的师资力量,培养学生的创业意识和思维模式,增强他们的创业实践能力,为社会输送高素质的人才。

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参考文献

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[2]李长熙,张伟伟,李建楠.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究,2014(04):97-99.
[3]钱小明,荣华伟,钱静珠.基于导师制下“大学生创新创业训练计划”教育的实践与思考[J].实验技术与管理,2014(07):21-24.
[4]张华.如何构建大学生创新创业教育“四维联动”模式[J].中国高校科技,2014(08):94-96.
[5]陈玲萍.高校创新创业教育与专业教育深度融合问题初探[J].教育现代化,2019,6(69):11-12.

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