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促进国赛成果转化 助力专业课程改革 ——以飞机《标准线路施工》赛项为例论文

发布时间:2021-02-23 13:51:15 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:为了提升飞机维修类专业《标准线路施工》课程的教学针对性和有效性,以转化全国职业院校技能大赛竞赛资源为手段,通过对标行业标准和大赛机制,分析相关岗位职业能力要求,制定课程新教学模式、重构课程教学内容、设计基于工作过程的教学实施流程、制定课程新考核评价标准。实践证明,能有效提高课程教学效果。

关键词:标准线路施工;竞赛资源转化

本文引用格式:黄婷婷.促进国赛成果转化助力专业课程改革——以飞机《标准线路施工》赛项为例[J].教育现代化,2019,6(83):254-256.

全国职业院校学生技能大赛自举办以来,因其竞赛项目紧贴行业技术发展与职业教育发展,深受院校师生的喜爱。大赛项目均融入了产业先进技术、行业标准,体现了行业生产水平。“飞机发动机拆装调试与维修”赛项自2014年以来已连续举办5届。比赛项目重在考察选手的团队协作能力、安全意识、规范操作能力等。

高等职业教育是培养技术技能型人才的核心阵地,而职业院校的教学质量始终是各方关注的焦点,提高人才培养质量是职业院校教学改革的终极目标[1]。技能大赛的竞赛内容、竞赛机制、评分标准都对推动职业院校技能人才培养起到了良好的促进作用。如何将技能竞赛的优秀成果和经验转化为专业教学内容,以促进教学改革,促进教师成长,促进学生能力培养值得我们深入思考和探讨。

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一行业发展对航空维修人才的需求

民航行业作为国际化行业,具有“高技术、高投入、高风险”的特点,服务对象明确,职业岗位指向性强,行业标准统一,具有很强的专业性和技能准入标准。如何实现高职院校航空专业人才培养质量与行业需求的高匹配,这是我们在教学过程中一直在努力探索的。

上海作为国产大飞机项目的落户地,自2007年C919客机研制项目启动,并于2017年5月5日成功完成首飞测试。截至2018年,订单数已超850架。同时新支线飞机ARJ21亦将于2021年完成100架的生产总量。这些都对上海本地航空机务维修人员提出了迫切需求,大量飞机制造、维护、维修人才亟待培养。

因为行业的特殊性,飞机维修和制造人员需要具备符合行业需求的职业能力。笔者针对学生毕业后的16家航空公司开展了一次问卷调查,结果显示,学生毕业后主要从事的工作有民用飞机机体、动力装置及电气系统设备维修和管理工作[1],所对应的职业岗位群包括定检维修、航线维护、附件修理和工程技术等。要求学生具备良好的专业技能、职业素养以及相关拓展能力。从针对用人单位设定的调研问卷收集数据分析中可以看出,航空维修人员需要具备以下能力,详见表1:


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竞赛成果在转化过程中,需要将竞赛内容结合实际教学需求,形成可实施的教学任务。通过对接行业标准,分析该学习领域学生需具备的职业能力,选取典型工作任务,设置合理的教学项目和工作任务,开发相应实训设施和环境,设计教学模式,选取合理教学方法和教学手段来完成竞赛成果的转化和应用。具体操作流程如图1所示。


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三 竞赛成果转化分析

飞机发动机拆装调试与维修技能竞赛中“CFM56-3发动机区域标准线路施工”模块,以B-2596飞机1号发动机的燃油流量传感器与发动机防火墙之间的线缆故障排查为任务,3位学生合作完成。重在考察学生团队合作,共同完成航空维护手册查询、线缆测量、故障判断、故障维修、线束防护等任务。从学生备赛和参赛过程中可以看出,竞赛内容和机制对《标准线路施工》课程具有以下指导作用:

1)操作标准对接行业标准有利于教学的规范化[2]。维修任务开展过程中,学生必须遵照航空CCAR相关标准,完成施工环境、线路图纸、维修标准、维修工具和材料选型、维修计划制定、质量检测等各项操作规范。所有操作必须与实际工作过程和要求一致,这对航空专业相关课程的教学过程具有很强的参考价值。同时比赛工作单既包含工作流程,也包含质量检测。工作单形式可以引用到教学中,并开发出相应的教学文件。

2)明确的竞赛考核形式和评价标准有利于细化教学标准。该模块的赛项评分单中对每一个关键环节的操作顺序、操作要求、关键点都给出了评分细则。通过细则可以找到每个操作环节的关键知识点和操作要领,对相关课程教学任务的内容设置具有指导作用。

3)真实工作任务再现有利于教学内容的实际应用。比赛选用的维修任务是飞机标准线路施工过程中具有一定典型性的实际工作任务。通过一个工作任务,涵盖了课程各项教学内容,对学生学习专业知识和技能,并理解实际应用具有可复制性。因此,竞赛模块对应的工作任务可以直接转化为课程教学内容[3]。

4)标准化的工作流程有利于培养学生严谨务实的工作作风。提前熟悉和适应标准化工作流程,能在一定程度上缩短学生毕业顶岗实习和就业过程中专业能力培训的周期,养成标准规范、精益求精的工作态度[4]。

四竞赛成果转化过程

(一)竞赛资源整理


1.职业能力分析。标准线路施工竞赛资料包括竞赛工单、竞赛形式、评分标准等。通过分析相关文档和比赛流程可以看到,飞机维修行业在标准线路施工领域,对学生的职业能力要求包括以下几个方面,这些都需要融入课程中[5]。详见表2。



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2.竞赛设备、工艺分析。比赛模块采用波音标准施工工具和流程。因此,理清比赛流程,能够更明确飞机维修要求。标准线路施工和其他飞机维修项目相比,需要更专业的维修工具和耗材。因此,在更新标准线路施工实训室设备时,可以借鉴和采购与比赛相对应设备和材料,能够使实训资源得到有效整合利用,同时也提高了实训的针对性,达到符合CCAR行业标准的目的。

3.职业规范和工匠精神分析。航空维修的规范性和安全性要求是非常高的,在教学中也需要予以潜移默化的培养。整理施工流程、融入教学过程,培养学生精益求精、严谨求实的工作作风也是可以从竞赛项目转化到教学中的重要内容。

(二)竞赛成果转化

1.参考竞赛形式,制定课程新教学模式


《标准线路施工》课程将行业标准与工作过程融于教学过程[6],构建“11564”新教学模式,即理论实践一体化、1个行业标准(CCAR)、5个学习情境、6步课堂教学、4步学习过程。

“1”:教学做一体化模式。创新教学做一体化教学模式,实现教学过程职业化。营造企业生产环境,将学生的技能培训置于准生产实际的环境中。

“1”:基于CCAR-66部行业标准,融入竞赛能力要求,开发课程内容,合理设置课程培养目标和能力要求。

“5”:借鉴竞赛任务,选取典型真实工作对象和任务,按不同能力要求,构建课程5个学习情境和9个工作任务。

“6”:基于工作过程导向6步教学法设计课程教学模式。

“4”:参考竞赛标准化施工流程,学生学习过程设置为生产管理、技术管理、工作实施、质量管理4个维度,以模拟真实工作任务管理流程。

2.项目化任务化竞赛资源,融入课程教学内容中

结合CCAR-66部中M7维修基本技能实践要求,融入竞赛内容,设置由基础技能和综合技能训练逐层递进的教学内容。具体包括安全施工工艺及手册查询、接线片和拼接管压接和安装、飞机插头(座)装配、飞机邦迪块和继电器拆装、发动机燃油流量传感器线缆制作与修理5个学习情境。3.借鉴比赛规程,设计基于工作过程的教学实施
流程借鉴比赛规程,学生学习活动对接行业标准工作流程,实现学生学习活动的规范化管理[7]。整个流程包括故障检查、填写维修工卡、查询维修手册、制定维修方案和工单、领取维修工具和材料、标准规范施工、维修数据记录、质量检查和签字确认、清点归还维修工具、5S管理等[8]。让学生在学校的学习过程中就能提前熟悉企业机务维修岗位的工作流程,从而缩短学生毕业顶岗实习和就业过程中专业能力培训的周期,同时也让学生通过日常训练养成标准规范、精益求精的工作态度。具体如图2所示。

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4.以竞赛评分标准为基础,制定课程考核评价标准参考竞赛评分标准,制订更能全面考量学生综合能力的过程化考核机制。考核内容包括学习活动考核(任务完成质量情况)、职业行为与素养考核(任务实施过程性表现评价)、关键理论和技能的口试、课后工作页完成情况、学习态度等多个方面。以新制定的发动机燃油流量传感器线缆修理任务为例,评价形式如表3所示。

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五 竞赛成果转化效果

通过将国赛成果转化融入专业课程中,并在学生中试用后发现,学校情况和效果有明显改善。
提高了学生学习兴趣。针对更贴合生产实际的教学任务,学生更明确学习目标和自己应该达到的标准,让学生的学习更具针对性。

竞赛内容和规范标准转化为教学内容和实施流程,推动教学改革。同时教学内容和过程更符合行业标准,能有效缩短学生顶岗实习后的培训周期。

学生职业能力训练更全面。通过竞赛项目的引入,把课程所需基础知识和技能加以了融会贯通,全面培养学生专业能力、方法能力和社会能力,使学生具有更高的综合素质。

教学过程渗透民航精神培养。专业、耐心、坚持、严谨、踏实、一丝不苟、精益求精,是航空“匠人”的精神。弘扬航空匠心,就需要培养高素质的技能人才。

提升教师教学能力,锻炼其开发和丰富课堂教学内容、形式的教育教学水平。

总之,通过将飞机发动机拆装调试与维修技能竞赛中“CFM56-3发动机区域标准线路施工”竞赛资源融入教学中,促进了航空专业实践类课程的改革发展。

参考文献

[1]黄燕晓.基于飞机维修岗位的航空机电设备维修专业实践教学改革[J].教育教学论坛,2015(37):87-88.
[2]王文芳,张亮.基于行业标准的民航高职院校专业建设初探[M].网友世界,北京,2013:48-49.
[3]魏国,赵世伟,刘贵行.基于“卓越工程师培养计划”的标准线路施工实训课程体系[J].黑龙江科技信息,黑龙江,2016(9):106.
[4]徐恩华,徐燕.基于慕课的飞机标准线路施工教改实践[J].教育教学论坛,河北,2017(25):142-143.
[5]姜大源.职业教育学研究新论[M].科学出版社,北京,2003:97-98.
[6]陈裕芹,黄方遒,王超.论飞机系统实训课程教学模式改革[J].西安航空学院学报,西安,2015(3):93-96.
[7]秦健.基于工作过程与行业标准的民航高职专业课程体系的构建与实践[J].中国民航飞行学院学报,2011,22(05):61-63+66.
[8]魏国,赵世伟,刘贵行.基于“卓越工程师培养计划”的标准线路施工实训课程体系[J].黑龙江科技信息,2016(09):106.

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