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材料腐蚀与防护的教学模式改革研究论文

发布时间:2021-02-23 11:18:50 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:《材料腐蚀与防护》一课是我国普通高等院校材料类专业一门重要的基础课,该课程概念、理论模型较为繁杂,目前教学中普遍存在教学内容过多、教学方法传统、考查考核方式比较单一等问题。针对本课特点与当代大学生的实际情况,笔者对课程的教学内容、教学方法和考核方式改革等方面进行了较为细致的探索和实践,以期有利于培养材料专业本科生的创新型和应用型人才。

关键词:材料腐蚀与防护;教学模式;教学改革

本文引用格式:段平等.材料腐蚀与防护的教学模式改革研究[J].教育现代化,2019,6(83):127-128.

The Teaching Reform Exploration and Practice of Corrosionand Protection of Materials

DUAN Ping,LIANG Yu-jun,ZHOU Wei

(Faculty of Materials Science and Chemistry,China University of Geosciences,Wuhan,HUbei)

Abstract:Corrosion and Protection of Materials is one of the important courses for the student majoring in materials engineering.The complication of concept and model of this curriculum make it hard to learn.The major problems existing in this course lie in the old teaching content,the out dated teaching methods,and the single evaluation method.According to the characteristics of the course and the actual situation of students,reform exploration and practice of teaching content,teaching method and examination mode has been carried out for the cultivation of innovative and technical talents majoring in materials engineering.

Key words:corrosion and protection of materials;teaching mode;teaching reform

“教育的基本作用,似乎比任何时候都更在于保证人人享有他们为充分发挥自己的才能和尽可能牢牢掌握自己的命运而需要的思想、判断、情感和想象方面的自由。”20世纪那本《教育——财富蕴含其中》中有关教育基本作用的论述仍振聋发聩。《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》一书中也明确指出:时刻坚持以学生中心,以促进学生的全面发展为中心,老师既要注重“教得好”,更应注重学生“学得好”,激发学生内在的学习兴趣和潜能,增强学生的综合实践能力。另一方面,要面向社会,坚持高校服务社会的需求,以成效为导向,不断更新教学内容,改进教学方法,切实提高高校人才培养的社会适应度。

反观现在国内高校《材料腐蚀与防护》课程的教学,问题普遍存在:教学内容传统、知识体系陈旧、教学方法落后、考核方式单一。如何在有限的时间内,让学生切实地掌握学科基础理论知识并有针对性地应用到工程实际中去,以达到“增强学生的实践能力,切实提高高校人才培养的社会适应度”的目标,是目前该门课程教学改革中亟须解决的问题。

一 教学现状

《材料腐蚀与防护》是材料科学与工程专业应用性较强的专业选修课。主要教学目的是使学生了解材料发生各种腐蚀的基本规律及作用机理,掌握材料腐蚀的评价方法、控制原理及防腐技术,并能够结合材料的成分与结构特征,分析耐腐蚀材料的设计与加工原理[1]。

该课程以物理化学或大学化学为先修课程,具有抽象性强,概念、理论、模型繁杂等特点。传统的高校课堂教学方法形式比较单一,过于在理论知识上花费太多时间和精力,从而忽视联系实际,在实际问题的分析与解决过程上较为缺乏;课堂上鲜有较新的案例教学,从而导致学生难以将所学理论知识与实际生活、生产及时地、密切地联系,不能彻底理解、掌握材料的腐蚀与所服役的环境之间的本质联系[2]。此外,各种考核形式传统单一,仍旧停留在过于强调期末卷面考试成绩,将学生绝大部分精力都局限在解题技巧的训练之中,忽视了学生联系实际生活解决问题的能力,限制了教育教学质量的发展。

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二教学改革探索与实践

日前,以我校材料科学与工程专业的培养方案致力于改革为前提,笔者认为,精选授课内容,探索新的教学方式,是该课程教学内容改革和创新的重要方向。

第一,抓重点,突出共性知识点。以就业和社会需求为导向,突出教学重点,从电化学腐蚀的热、动力学基本原理入手,重点分析讲解析氢腐蚀与吸氧腐蚀,针对不同的腐蚀类型,注重知识的融会贯通,以共性知识点为关键,有区别地讲解不同类型腐蚀的特点,重点教授腐蚀防护方法及耐蚀材料的选择设计原则,突出不同类型腐蚀的共性知识理解,节省课堂学时[3]。

第二,紧密联系实际,采用案例教学法。英国著名教育家怀海特非常推崇真正具有自由价值的教育,他曾坦言:要使学生透彻地理解一些课程最为普遍的原理,因为这些原理广泛地适用于各种不同的具体事例。在随后的具体实践中,他们会很自然地忘记老师教给他们的那些原理,但是因为他们曾经透彻地理解过,所以潜意识中的判断力会让他们快速想起如何将这些原理应用于当时的具体情况。这样,完全渗透其身心的原理,于他们而言,就变成了一种智力活动的习惯。在课堂教学中融入案例,可以完善学生的认知结构,调动学生积极能动思维,激发学生的学习兴趣,增强师生互动,全面提高课堂教学质量与教学效果,并促进教师积极投身科学研究,将科研成果引入课堂教学、讨论中,最大化理论联系实践[4-5]。例如,讲授土壤腐蚀知识点时以博物馆中历经千年完好无损的文物为例,带领学生明白腐蚀电池等相关知识点。在讲授海洋腐蚀时,可以港珠澳大桥等典型工程带领学生掌握防腐材料的选择与设计原则。

第三,定期更新知识库。如今各类新型材料大量涌现并广泛应用于工程领域,作为传授材料腐蚀与防护基本理论与应用技术的课程,仅局限于原理与性能分析显然不够,需要在授课过程中定期更新、增加有关新材料的腐蚀与防护知识,做到与时俱进,学以致用。同时,老师们也需要注意,我们应该只教给学生那些能够被教的知识,也就是只教给学生那些能够被他们掌握的知识,而不去教给他们我们认为应该被教的知识,也就是说,教师只教给学生他们将来生活必定需要的知识,那些不一定需要的知识应该统统删减。同时,对绝对需要的内容还必须不断地进一步缩减,这些有限的、精华的知识,学生要能够真正学会和理解。总之,教师教学,一切应以学生为基础,而不是以教师或知识为基础。

第四,教学方式多样化。除传统教师讲授和演示外,采取小组合作讨论模式,教师根据教学目标提出问题,提出的问题侧重于理论联系实际,如“抗海水腐蚀新材料的种类及耐蚀原理”“土壤环境中钢筋锈蚀防护技术”等课题,然后进行分组讨论,小组代表陈述讨论结果。强调团体协作精神,激发竞争意识,让学生保持旺盛的学习热情。讨论结束后,当堂小结,及时评价,完成课堂教学成果的有效反馈。另一方面,可将翻转课堂引入课堂教学环节,对传统模式进行重构,利用教材、课件等电子资源将讲授过程转移到课下、课后进行,学生带着对学习内容的初步认识和疑问进入课堂,通过与教师的交流加深对知识点的理解,这一过程强调发展学生的高级思维能力。我们坚信,当一大批心胸开阔、思想敏锐、富有同情心、善于观察和思索的当代大学生们相聚在一起,进行自由地相互讨论和互相切磋时,我们完全可以肯定,他们一定会相互扬长避短、共同进步。

第五,设置“N+1”考核评定方式。在卷面考试的基础上,增加了多种考评方式,将课题研究、论文撰写及课堂讨论与答辩等环节纳入考核评定总成绩中,避免学生考前临时抱佛脚、死记硬背、甚至试图抄袭等不良行为的发生,致力于使学生把更多精力放在所学知识的实际的掌握和运用上。有利于真正地激发学生学习的兴趣,提高学习的积极性,从而锻炼他们善于解决问题的能力。[6]

三 结语

大学的一项重要任务,是运用人类智慧所发明的最经济、最直接和最有效的方法,把普通人培养成为优秀的专业人员的过程。改进课堂教学方式,提高课堂教学质量,更新教学内容,将学科前沿知识、最新的科研成果引入课堂、引进教材。促进学生研究性学习,进一步总结讨论式、案例式等教学方法,引导学生自主学习。改革课程考核模式,加强过程考核,根据课程特点及教学要求探索多样化、可操作性强的考核方式。利用目前较为有限的条件让学生切实地掌握相关学科基础理论知识并真正地应用到实际生活中去,实现材料腐蚀与防护课程“增强学生的实践能力,切实提高高校人才培养的社会适应度”的目标。

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参考文献

[1]曾冬梅,陈飞,戴玉华.成果导向教育理念构筑《材料腐蚀与防护》课程[J].教育教学论坛,2019(09):103-104.
[2]岳丽杰,曹梅青,夏鹏程,等.金属材料腐蚀与防护实践教学改革初探[J].科技视界,2018(25):54-55+73.
[3]乔岩欣,欧阳春,王俭辛.腐蚀与防护专业课程教学方法与改革[J].科技视界,2016(27):41.
[4]班朝磊,倪俊杰,王长征,等.案例式教学在《材料腐蚀与防护》课程中的应用[J].教育现代化,2016,3(31):127-128+136.
[5]张晖.材料腐蚀与防护课程案例教学实践研究[J].安徽工业大学学报(社会科学版),2015,32(06):76-77.
[6]班朝磊,倪俊杰,王长征,马杰.案例式教学在《材料腐蚀与防护》课程中的应用[J].教育现代化,2016,3(31):127-128+136.

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