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基于项目导向的《社会工作法规与政策》课程教学改革探讨论文

发布时间:2021-02-19 10:15:02 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文针对以软性职业能力培养为主的文科类课程《社会工作法规与政策》进行项目化开发及教学改革,以社会工作从业人员岗位职业标准为依据制定课程标准,以胜任工作岗位对从业者的能力要求为核心设计课程内容,以社会工作的真实案例为载体设计教学参考案例,以培养解决实际问题的能力为核心设计教学方法,帮助学生提升职业能力。

关键词:项目导向;社会工作法规与政策;课程设计;职业能力

本文引用格式:李媛媛.基于项目导向的《社会工作法规与政策》课程教学改革探讨[J].教育现代化,2019,6(83):98-101.

一研究的背景与意义

随着我国职业教育改革的逐渐深入,提升职业教育的办学质量需要对职业教育课程与教学模式进行改革。回顾我国的职业教育改革史,不难发现,迄今为止,我国已经历过或正经历着三次轰轰烈烈的职业教育课程与教学改革浪潮,第一次为20世纪80年代中期强调学科和实践双轨制课程体系,第二次是90年代后期开始注重能力本位模块化课程,第三次是21世纪初期开始探索基于工作过程的项目化课程。这些改革探索都表明,任务、产品、职业、企业、行业、产业等实践性要素在我国职业教育课程与教学模式改革中受到越来越多的重视,并朝着多元化的方向发展。要提升职业教育的教学质量,提高学生的方法能力、专业能力和社会能力,应加大职业教育课程与教学模式的改革力度。要以企业行业为背景进行项目课程的开发,创设校企合作教学情境,运用行动导向的教学方法,在完成具体工作任务以及解决实际问题的过程中,通过鼓励创新、团队合作等方式来提升学生的职业能力。

项目课程的改革,符合高职教育的规律,能实现学生专业能力、方法能力与社会能力的综合培养。从目前出版的书籍文献资料中,我们不难发现,绝大多数的项目化课程改革都选择理工科类的课程,而文科类的课程因其项目化改造的难度非常大,因此很少涉及。《社会工作法规与政策》是社会工作专业的核心课程,也是国家社会工作师职业水平考试的必考科目之一,这门课程要求学生记忆、理解和运用大量的、枯燥乏味的政策法规条款,以传统的讲授型为主的教学方法不能激发学生的学习兴趣,教学效果欠佳。因此需要进行教学模式的改革和项目化课程的开发。在项目化课程改革的研究基础上,针对以软性职业能力培养为主,且无产品形成的文科类课程探讨项目化开发的路径,帮助学生提升职业能力具有非常重要的研究意义。

二课程设计思路

本课程以培养学生理解和运用社会工作法规与政策的综合能力为目标,以社会工作特有的价值理念为指导,结合现实中的社会问题共同开发与设计教学内容。课程设计的理念为:以社会工作从业人员岗位职业标准为依据制定课程标准;以胜任工作岗位对从业者的能力要求为核心设计课程内容;以社会工作的真实案例为载体设计教学参考案例;以培养解决实际问题的能力为核心设计教学方法。

(一)以职业能力培养为导向,构建基于工作过程的课程内容体系

职业能力是指人们从事一门或若干相近职业必备的本领,以及在工作生活中所表现出的科学思维和为人处事的态度,又称为“综合职业能力”。我国职业教育培养的是高素质劳动者和技能型人才,其核心就是要培养学生的综合职业能力。确定和表达专业所对应的职业能力是职业院校进行专业设置、专业建设、课程开发以及课程实施与评价的基础和关键。项目化课程开发的首要条件是准确地把握工作岗位的能力与素质要求,进行工作任务分析,即梳理某一具体工作岗位需要完成的各项工作任务,旨在掌握该岗位完整的工作流程及具体的工作内容。

1.梳理社会工作的基本过程和主要任务

在社会工作通用过程的基础上,进一步明确不同社会工作岗位的基本工作过程和主要工作任务,为社会工作岗位设置提供科学依据,为社会工作理论发展提供实践基础。按照社会工作专业的岗位分布,结合社会工作专业学生的职业生涯发展路径,确定了需要进行职业能力分析的岗位。根据调研,确定了社工行政、岗位社工、项目社工、社区社工、社工督导五个分析岗位,明确了职业能力分析的工作任务。

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2.对社会工作专业岗位群的职业能力进行细分

确定社工行政、岗位社工、项目社工、社区社工、社工督导各个不同岗位群的职业能力点,分析不同岗位的素养要求,形成社会工作专业岗位职业能力分析表,明确每一个岗位的工作任务和职业能力,从而为科学设置社会工作教学内容奠定基础。

(二)将职业资格证书标准与课程标准相融合,实现“课证融合”

《社会工作法规与政策》是全国社会工作者职业水平考试社会工作师(中级)的必考科目之一。本课程系统地介绍了与社会工作有关的国家法律、政府法规和政策体系,帮助学生系统地理解和掌握这些法规与政策,以达到社会工作者的职业要求。课程内容设计以职业和就业为导向,将课程教学与职业岗位以及职业资格考证紧密联系起来,使课程标准对接社会工作者职业资格证书考试标准,将教学内容与社会工作者职业水平考试大纲进行融会贯通。

(三)以项目为中心构建课程体系

按照“以能力为本位、以学生为主体、以项目和任务为载体”的总体设计要求,以项目为中心构建课程体系,课程内容的选取要围绕完成工作任务所应具备的专业知识,将专业知识与工作任务紧密联系起来,让学生在完成工作任务的职业实践活动的过程中应用所学知识解决实际问题,通过课程内容的学习与实践,有助于提升学生的职业能力。

三 课程项目化开发及教学改革

(一)课程内容选择的原则


本课程对传统学科课程模式进行了突破和创新,摒弃以知识讲授为主的教学方式,以真实工作岗位所需完成的主要工作任务为中心,在完成具体项目的实践过程中,学生将相关理论知识与相应的工作任务结合起来,有益于其职业能力的提高和发展。经过深入系统的分析,开发出以下八个学习项目:社会救助法规与政策应用、特定人群权益保护法规与政策应用、婚姻家庭法规与政策应用、社区矫正法规与政策应用、烈士褒扬与优抚安置法规与政策应用、城乡基层群众自治和社区建设法规与政策应用、劳动就业和劳动关系法规与政策应用、公共卫生与医疗服务法规政策应用。课程围绕工作任务完成的需要来选取理论知识,课程内容注重锻炼学生的职业能力,并且将全国社会工作师职业资格考试对知识、技能和态度的要求融合进来,采取理实一体化教学模式,为学生创造项目实践的情境和机会。

(二)典型项目设计举例


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(三) 基于项目的参与式学习模式和程序


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(四)课程考核方法思路设计

对学生的课程成绩进行考核评价时,采用项目评价、过程性评价与终结性评价相结合的评价模式,注重考核评价的客观性、综合性及多元性。将课堂出勤、课堂提问、讨论发言、小组项目、平时作业、期末作业等作为平时成绩,占总成绩的60%,期末考试占40%。尤其要关注项目小组的自主参与式学习成果,完成项目的实践过程中培养分析问题和解决问题的能力,对学生的认知、能力及态度进行综合考核,包括老师评价、学生自评和学生互评。鼓励学生在专业知识的学习和应用上进行探索和创新。

四 项目化课程教学改革之反思

(一)文科类课程进行项目化改造具有很大挑战性


在项目化课程教学改革中,不难发现,理工科类的课程涉及较为普遍,因为理工科类的课程往往可以制作出一件具体的产品,其工作任务流程清晰明了,最终形成一个有形成果便于检验和考核。但是对文科类课程进行项目化改造具有很大挑战性,因其无具体产品形成,项目完成的过程性考核与最终成果的检验比较困难。针对《社会工作法规与政策》这门课程进行项目化改造的先例十分罕见。本课程的项目主要围绕如何将社会工作法规与政策运用于社会工作实务进行设计。一方面,教师应围绕课程内容收集丰富的切合实际工作岗位及任务的背景资料,使其尽可能涵盖社会工作的主要服务领域及工作场景,同时还要根据社会工作者在各个服务领域及工作岗位经常应用的政策与法规,设计出不同的项目,使得学生在完成项目的过程中掌握并会运用所学的政策法规解决实际问题,这对教师提出了更高要求;另一方面,对教师来说项目的考核标准设计比较困难,应努力探索每一个项目或任务的可检验成果以及服务质量高低的判定标准。

(二)重构课程内容与教学模式,促进项目设计与理论知识融合

在课程项目化教学改革中,如何将理论知识与项目设计巧妙的融合是关键问题,不但要在项目化教学中使学生学到相应的专业知识,还要让学生在训练中掌握完成此类工作任务所需的专业技能。重构《社会工作法规与政策》课程的内容和教学模式,以社会工作的岗位能力为基础,对应社会工作者执业过程中应掌握和运用的法规与政策,构建以学生为主体、教师为主导的教学情境,探索项目化的实施过程,多方参与的教学评价体系。其难点在于如何在社会工作岗位能力的基础上归纳出学生应掌握的相应领域的法规政策的技能训练项目,项目需按照工作过程为导向,融知识、能力与素养为一体,兼顾教学目标与实际技能培养;同时,如何有效实施项目教学,其教学流程及运行机制的构建需要进一步研究。

(三)注重现代化教学手段的利用和课程资源的开发

本课程目前选用全国社会工作者职业水平考试指导教材《社会工作法规与政策》,该教材旨在帮助学生全面理解和掌握《中级社会工作者考试大纲》的内容,繁冗地叙述了社会工作领域涉及的各项法规与政策条文,缺乏与实际岗位和工作任务之间的联系,也缺少相关案例分析。因此,需要编写一本充分体现任务引领、实践导向、具有实用性、更贴近本专业发展和实际需要的教材。

应注重利用现代化教学手段,积极开发网络课程资源,充分利用诸如电子期刊、电子书籍、数字图书馆、数据库、教育网站和电子论坛等网上信息资源,使教学媒体和学习资源更加丰富多样,使学生在项目小组的团队合作中互助探索,从而增强学习兴趣,更好地理解和掌握专业知识。充分利用校内外实训基地进行产学合作,实践工学交替,满足实习实训需求,同时为学生的就业创造机会。

参考文献

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