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应用型本科院校校企联合共建实验室模式浅析 ——以山西工程技术学院为例论文

发布时间:2021-01-25 10:30:29 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:应用型本科院校更加注重学生动手能力和实践能力的培养,实验室是培养学生的动手能力和实践能力的重要基地。本文在分析地方应用型本科院校实验室现状的基础上,以山西工程技术学院校企联合共建实验室为例,探讨了校企联合共建实验室的模式,并提出目前应用型本科院校校企联合共建实验室存在的问题和建议。

关键词:应用型本科;校企联合;共建实验室;模式

本文引用格式:荆丽波.应用型本科院校校企联合共建实验室模式浅析——以山西工程技术学院为例[J].教育现代化,2019,6(77):148-149,152.

随着高校教育体制改革的进一步深入,培养创新性应用型人才已经成为各高校的重要目标。而要达到这一目标,大学生不仅需掌握专业的理论知识,还需要具有较强的综合实践能力和创新能力。实验室则是培养大学生的独立动手能力、创新意识、实践能力和协作精神的重要基地[1]。目前许多本科院校,尤其是地方性应用型本科院校的实验室存在许多问题。山西工程技术学院是一所公办全日制地方应用型本科院校,以培养复合应用型人才为目标,更加注重学生动手能力和实践能力的培养,近年来与企业合作越来越频繁,研究山西工程技术学院校企联合共建实验室模式,探讨适合我院校企联合共建实验室的最佳模式对解决我院实验室设备陈旧、课程方案滞后等问题,提升校企共建实验室的质量和水平、达到学校和企业双赢、促进地方经济发展具有非常重要的意义。

一我院实验室现状

1.实验室缺乏先进设备,与实际脱节。我院始建于1984年,前身是专科学校,2014年经教育部批准晋升为本科高校。建校时间短,基础薄弱,硬件较差,实验室能开出的实验项目均为常规的基础实验项目,仅能满足基本教学需求,与实际应用脱节;另由于经费有限,每年购置的实验设备有限,且无法购置本专业较前沿的设备,学生无法了解本专业的先进技术设备,更没有相应的实验条件可以让学生去参与科研、搞创造发明。

2.实验课与理论课脱节,实验设备台套数较少。有些理论课程需开设实验课程来支撑,但是由于实验室没有相关仪器设备,造成实验课无法开出,无法满足课程教学需求;有些课程实验设备台套数较少,学生只能看老师演示,无法培养学生的动手能力。

3.实验室队伍建设滞后。为了满足教学和科研需求,近年来我院加大了实验室建设的投入;同时也加快了实验课程教学改革的步伐。但目前,实验室人员队伍数量少,不懂专业,无论是从量上还是质上都无法适应实验室建设和发展需要。

二 我院校企联合共建实验室的现有模式

高校的实验室是培养和提高学生实际操作和动手能力的主要场所。对于高校实验室建设来说,高校与企业共建共享实验室是一种非常高效的补充方式[2]。校企联合共建实验室无疑为高校实验室建设找到了一条好途径。随着近年来我院与企业合作越来越频繁,校企联合共建实验室的现有模式主要有项目合作式、援建式、科研合作式和教学培训合作式。

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(一)项目合作模式

这种模式通常是企业在发展中遇到某些技术难题,有破解技术难题的需求,高校以解决企业技术难题为目的,建立项目合作,以项目合作的方式共建实验室,整合利用各方面的资源,破解项目中的技术难题。但这种模式往往具有临时性,并非真正意义上的实验室共建。目前我院的项目合作模式主要是通过项目合作购买一些本专业较先进的实验设备,补充现有实验室。如我院通过项目合作购置的磁力仪,补充了我院的物探实验室,即满足项目的需要,也满足勘查技术与工程专业磁法勘探课程和地质工程专业工程物探课程的教学需要。通过项目合作购置的实验设备价值约40余万元,满足了约8门课程的教学需求。

(二)援建式共建实验室模式

援助式共建实验室的合作模式是企业通过无偿赞助或半赞助的形式向学校实验室提供实验设备、技术、产品或课程方案,解决学校在建设实验室过程中出现的资金短缺、设备软件陈旧、课程方案滞后等方面问题[3],共同建设高校实验室和实践基地。如我院校友捐赠的SY—1型钻机很好的补充了钻探实验室,满足了我院勘察技术与工程专业和地质工程专业的专业实习;我院校友捐赠的RTK测量仪器很好地补充了测量实验室,满足我院测绘工程专业的专业实习需求;我院与中软国际和中科曙光合作建立的大数据中心,双方按1:1配套,我院提供场地,购置硬件设备,中软国际和中科曙光为我院援助和硬件价值相当的软件设备,满足了大数据专业学生相应课程的教学需求。

(三)科研合作模式

企业和高校有共同的实验室需求。双方共建共享实验室,通过签订合作协议,明确双方的权责、成果产权以及设备归属[4]。通常有两种形式,一种是将共建的实验室建在企业,高校提供科研人员和实验设备,企业提供场地,企业和高校共享实验室,高校教师与企业的技术人员合作搞产品研发,高校教师也可带学生在此完成相关实验教学内容;另一种是将实验室建在高校,高校已根据自己需要建立配套的实验室,在此基础上寻求与有相同实验室需求的企业合作,双方共建共享实验室,企业向实验室投入建设经费和维护经费,企业和高校共同使用实验室,企业可以寻求高校的科研协助,企业技术人员和高校教师共同攻克技术难题。

我院教师近几年的研究方向更多面向实际应用和技术革新,校企合作更接近生产实际,学校和企业对实验室建设和实验研究条件的要求更加趋同,通过共建实验室,共同完成研究项目。如我院与山西云泉岩土工程科技股份有限公司共建的“山西工程技术学院云泉绿色材料实验室”就是将实验室建在企业,我院提供相关专业的教师和科研人员进行研发工作,共同攻克技术难题。另我院所有专业在大学一年级专门开设了一门16学时的专业导论课,通过在共建实验室中为学生展示本专业先进的技术设备和前沿的研究动态,使学生短时间内对本专业有深刻的了解,快速入门,便于后期的专业课学习和职业规划,极大地激发了学生的学习积极性。

(四)教学培训合作模式

该模式是企业有高校为其职工进行定期培训的需求,企业向高校投入资金或提供相应的实验设备、设施,高校投入人才资源和现有实验、教学条件,共建实验室,高校教师和企业人员共同制定实验室教学项目和教学计划。营造一个类似真实的生产运作环境,这种模式也是应用型本科院校最希望推进的一种模式,我院与阳泉煤业集团合作共建的煤矿实景教学培训基地就属于这种模式,阳泉煤业集团提供设备,学校提供场地,学校和企业共建、共用、共享该基地。双方共同制定实验教学内容,不断更新教学体系和改进教学方法,提高了教学质量,这种模式建立的实验室更符合企业发展要求,也符合学生培养的目标需求,我校学生可以在实验室中进行现场模拟操作,提高了实践操作能力,缩短了到企业后的培训时间,实现了学校和企业的无缝对接,得到了用人单位的一致好评;同时阳煤集体的职工每年定期在我院煤矿实景教学培训基地进行培训,提高了职工的技术水平和熟练程度,极大地减少了井下伤亡事故的发生。

三 我院校企联合共建实验室存在的问题和建议

(一)校企合作流于表面,需加强校企深入合作


校企联合共建实验室,缺乏直接的利益关系,共建关系脆弱,没有形成一套校企共建实验室的机制。应进一步加强我院和企业间的深入合作,做好项目的可持续研究及实验室的持续共建,将短期的、表面的合作变为长期的、深入的合作,优势互补、资源共享、共同发展。

(二)流程繁琐,需精简流程,提高效率

高校的这种行政机制使得其办事效率低于企业,造成已经谈好的校企合作项目,由于审批周期长、流程多,最后不了了之。因此,作为高校应精简办事流程,真正引进一批好的企业,共建一流实验室。

(三)缺乏政府牵引和政策支持,需政府加大校企共建实验室的支持力度

在校企联合共建实验室中,我院和企业都存在缺少交流平台,信息沟通不畅等问题,主要原因还是缺少一个有战略高度的牵引——政府;其次缺少政策支持。因此,政府应积极为校企搭建平台,在校企联合共建实验室中通过制定相关制度,明确高校和企业在校企联合共建实验室中的权力、责任和义务,通过减免企业税收、提高对我院的经费投入等方面,充分调动我院和企业参与校企联合共建实验室的积极性。

总之,校企联合共建实验室涉及学校、企业和政府多个方面,各自在合作中的目标和利益各不相同,因此,应从各自的利益出发认真分析,找出最适合的校企联合共建实验室模式,使合作关系趋于简化。

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参考文献

[1]刘作华,周小霞,谭世语等.共建校企联合实验室,提高研究生创新能力[J].广东化工,2010,37(2):145-146;
[2]李超,柴文磊,尚开雨.校企共建实验室模式浅析[J].信息安全与技术,2011,3(10):85-86.
[3]马涛,邵海翁.行业类高校校企联合实验室共建模式研究——以北京印刷学院为例[J].北京印刷学院学报2018(8):56-60.
[4]周永生,陈群,何明阳,等.校企联合实验室的共建实践及功能探索[J].实验技术与管理,2013,30(10):208-215.

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