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应用型本科高校商务英语专业校企合作长效机制的构建论文

发布时间:2021-01-25 09:33:37 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:校企合作是应用型本科高校人才培养的基本模式。目前应用型本科高校商务英语专业存在合作优势不强、合作机制不完善、合作不深入、合作效益低等问题,学生的实践能力培养难以得到有效保障,人才培养质量受到影响。稳定、长久的校企合作才能发挥合作优势,从而提高学生的实践能力。商务英语专业校企合作需要明确合作主体和合作目标,选择恰当合作模式,增强合作动力,建立健全运行、约束和保障等长效机制,校企合作才能持久健康发展,高素质技能型人才培养工作才能落到实处。

关键词:应用型本科;商务英语专业;校企合作;长效机制

本文引用格式:郑长发.应用型本科高校商务英语专业校企合作长效机制的构建[J].教育现代化,2019,6(80):20-21.

一 现状与问题

1994年后,《中华人民共和国劳动法》《中华人民共和国职业教育法》等相继颁布,党的十九大报告提出“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”,国务院办公厅发布《关于深化产教融合的若干意见》,教育部等六部门制定了《职业学校校企合作促进办法》。党和国家高度重视职业教育和校企合作,职业教育的政策不断完善,国家发展职业教育和校企合作育人的大环境越来越好。2014年国务院出台文件引导普通本科高等学校向应用技术型高等学校转型,这类高校主要是2000年后升本的地方高校,在长期的办学过程中积累了丰富的校企合作办学经验,具有职业教育、校企合作的基础和优势。

同时,这些高校也存在一些问题。一、这些院校升本之后存在很强的焦虑感:急于赶超老牌本科高校。为追求学校排名,提高知名度,不断加大科研投入,往研究型本科学校靠拢,对职业教育重视不够,校企合作不深入。二、合并升本的学校,融合成本高。多校区办学,干部队伍新陈代谢,院系调整等导致办学难以稳定,校企合作因人而异,时断时续,没有稳定性。三、这些院校基础建设任务重,用于改善校企合作条件的投入捉襟见肘,校企合作缺乏资金保障。

从商务英语本科专业看,一、办学历史短,校企合作通过一些简单易行的方式进行,校企合作处于探索时期。二、商务英语专业文科属性突出,技术性不强,为企业提供服务的能力不高,缺乏合作优势。三、合作的企业能够接纳实习学生的数量小,互利共赢难,校企双方合作的意愿不强,合作动力不足。四、通过中介公司合作能够形成规模,但是学校与学生实习的单位之间联系不密切,管理难度大,学生的安全保障低。五、合作随机性强,短期合作多,合作难以深入,合作效益不高。

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二 校企合作长效机制的构建

商务英语专业校企合作的问题根源主要是合作责任主体、合作目标不明确,合作动力不足,运行、约束、保障等方面机制缺失或者不完善。构建校企合作的长效机制是解决问题的关键。

(一)确定校企合作的主体

《职业学校校企合作促进办法》第三条:“校企合作实行校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施的合作机制。”很明确,校企合作的主体是学校和企业。但是在校企合作的操作层面,作为一个本科高校,有几十个甚至近百个各具特点的专业,由学校统一校企合作是不现实的。对于商务英语专业而言,找上门来谈合作的多是中介,企业谈合作的少。不管合作对象规模大小,一个企业用人数量很小,企业承担主体责任的意愿不大。在现阶段,院系和专业教研室需要积极承担起校企合作的主体责任。

(二)明确合作目标

校企合作的目标不明确,就难以避免为合作而合作,重形式而轻内容。商务英语专业人才培养方案是人才培养的依据,也是确定校企合作目标、对象和内容的根据。商务英语专业学生应会英语懂商务,能够熟练应用中英文处理商务工作,这是商务英语专业的人才培养目标,也是校企合作需要实现的目标。学生英语语言基本功的系统训练和水平提升、商务知识与理论的获得主要通过校内教学实现。通过校企合作,主要是培养学生的职业道德、沟通能力、团队意识、竞争意识、敬业精神,锻炼和提高学生运用英语开展诸如进出口业务、商务谈判、函电、客服、口笔译等工作的能力。校企合作要紧紧围绕培养学生运用英语开展商务工作的能力这个目标来进行。

(三)选择恰当的合作模式

国外的校企合作模式主要有以企业为主导、以学校为主导和以行业为主导三种模式。我国校企合作模式主要是以学校为主导,采取引企入校、工学结合、校企互动、订单式等模式。引企入校投入大,成本高。对于商务英语专业来说,单个企业用人数量小,引企入校不大切合企业需要。工学交替需要根据企业工作需要调整教学安排,涉及教学秩序、交通安全等,操作难度大。订单培养周期长,不确定性大,结果难随人愿。校企互动模式,以学校为主导,企业协助。学校邀请企业参与人才培养,企业可以优先招聘毕业生。这种模式简便实用,在一定程度上实现了学校与企业“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的双赢结果,对商务英语专业来说是较恰当的选择。

(四)增强校企合作的动力

互有需求是校企合作培养人才的动力。学校的需求是培养的人能够受到用人单位的欢迎,企业的需求是从学校能够招到合适的人。学校和企业的利益是一致的,但是现实中,商务英语专业的校企合作显得动力不足。学校对企业的需求是硬需求。教师的实践能力提高和对行业发展的认知、学生的专业实习和社会实践等需要企业提供支持。教师不深入企业一线就难免纸上谈兵,学生没有到企业的实践锻炼,实践能力就难以形成。企业的需求主要是人才,企业获得人才的途径较多,并不局限在学校,企业对学校的需求是软需求。因此,校企合作的动力主要来自学校。要增强校企合作的动力,关键是提高企业方对学校的需求强度。一方面商务英语专业需不断提高教师队伍自身服务行业企业的能力。加强教师队伍建设,让教师到行业一线实践,使教师成为这些行业领域的行家,同时从行业一线引入工作能手担任教师。这样建设一支能够为企业排忧解难、提供高水平服务的师资队伍,将提高商务英语专业的合作优势。二是在校企合作中加深相互认知,发现和培养共赢点,共同进步,不但提升专业的合作优势。

(五)建立稳定的运行机制

校企合作作为一项活动,涉及政府、行业、企业、学校,需要推动、实施、协调、管理、评价。要使校企合作各要素相互配合、各环节顺利落实、合作目标圆满实现,必须建立完善的运行机制。

院系要承担起合作的主体责任,建立由二级院系负责的校企合作决策机制。决策是否科学,要看院务会议或院系党政联席会议的制度与执行是否完善到位。院系必须有健全的决策机制,这是搞好校企合作的前提。当然,企业方对于涉及校企合作的事项也应有自己的决策机制。

决策重在落实,落实需要高效的组织。有必要成立校企合作执行机构,负责校企合作的协调实施。这个机构由教学、学生管理、商务英语专业、企业负责人组成。根据人才培养流程(设计人才培养方案、招生、入学教育、教学、毕业教育、就业),制定落实校企合作计划,把校企合作育人贯穿于人才培养的全过程,如企业人士参与制定人才培养方案、入学教育、做兼课教师、指导实习、指导就业等。

评价机制在校企合作中必不可少。评价是引导和促进校企合作健康运行的保障,《职业学校校企合作促进办法》中明确提出“职业学校和企业应建立校企合作的过程管理和绩效评价制度,定期对合作成效进行总结”。针对校企合作的组织管理、开展过程、检查监督、业绩成果等制定科学合理的考核评价办法是评价机制形成的基础。

(六)建立保障机制

十多年来,国家和省级政府不断出台法规、政策促进规范校企合作,学校层面也制定了相关管理文件,为校企合作提供了法律和制度保障。院系除了通过完善校企合作的各项制度来保障合作,还需要稳定的组织基础做保障。有必要建立校企合作理事会,负责研究校企合作的规划、推动合作开展、评估合作成效等。理事会由院系、企业主要领导、专业负责人和一定数量的教师代表、企业职工代表组成。理事会依法依章开展工作,换届保持一定的连续性,可以杜绝因人废事,确保校企合作连续、稳定、持久。

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三结语

作为应用型本科高校,培养应用型人才是其根本要求。校企合作、产教融合是职业教育的基本模式。虽然当今社会发展快、变化多,但是校企合作是培养应用型人才不变的途径。面对种种不确定的校内外因素,商务英语专业校企合作需要在变中求不变,在不变中应变。紧紧围绕人才培养目标要求,基于人才培养全过程,构建科学合理的长效合作机制,育训结合、长短结合、内外结合,积短期合作为长期合作,积短效成长效,不断提升人才的培养质量。

参考文献

[1]董忠,张利军,王书岗.浅析应用型本科院校校企合作长效机制[J].教育现代化,2019(20):55-56.
[2]刘强,刘明维,黄芳,等.地方应用型本科院校产学合作育人体系的构建[J].中国职业技术教育,2019(1):68-76.
[3]周超凡,曹卫真.校企合作中的问题及其动力机制构建[J].高教学刊,2015(18):192-193.


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