Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

植物学课程野外实习中学生创新能力培养的探索与实践论文

发布时间:2021-01-23 11:16:42 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:植物学野外实习是培养大学生创新能力的重要途径。为较好培养学生创新能力,我们提出了新的植物学野外实习教学模式。该模式重视植物形态学基础知识的学习,强调植物标本的采集和制作、植物摄影、工具书的查阅和使用、植物检索表的编制等专业技能和研究能力的培养,探索以学生为中心、教师为主导的植物学实习教学模式。实践证明该模式能较好提高学生的创新能力。

关键词:植物学;野外实习;创新能力

本文引用格式:曾文斌等.植物学课程野外实习中学生创新能力培养的探索与实践[J].教育现代化,2019,6(83):10-11.

Cultivation of Creative Ability of Students in the Field Practice of Botany

ZENG Wen-bing,LIU Wen-sheng

(College of Life Science and Technology,Central South University of Forestry and Technology,Changsha)

Abstract:Field practice of botany is an important way to cultivatethe creative ability of students.To improve the creative ability of students,we advance the new mode of field practice of botany.We think,in the field practice,students should master the localcommon plant species,morphological features and identifying key points.In addition,the students learned tocollect and make the plant specimens,plant photography and draw up plant identification key,and expertly use the referencebook,etc.Simultaneously,allowing students to actively carry out some small special investigation and study,students'capacity of research work and the quality of innovation were cultivated.Finally,the model of instruction around a centre of students was built.By building the botany field practice teachingmode system,the high quality teaching task was successfully fulfilled.

Key words:Botany;field practice;innovation ability

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》(2010-2020年)要求:“着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力”。野外实习是植物学课程教学的重要组成部分,是理论与实践有机结合的重要环节。它为学生提供了一个与学习研究对象直接接触的机会,不仅加深了学生对植物学理论知识的理解,而且开阔了学生视野,增加他们的学习兴趣,从而更好地培养学生从事野外科学研究的综合素质和科研创新能力[1-3]。然而,传统的植物学野外实习教学体系及模式由于教学时间安排等条件的限制及观念上的滞后,教学内容相对单一、教学模式不够规范,这不利于学生综合素质的提高和创新能力的培养[4-6]。因而,改革植物学野外实习教学体系及模式,丰富实习教学内容,提高学生在实习过程中的主观能动性和创新能力是植物学实习教学的当务之急。

植物学野外实习是中南林业科技大学生物技术专业的一门重要课程,实习时间为大学一年级的春季学期,实习地点为南岳衡山或大围山。笔者自2013年起一直担任该课程的实习老师。为在有限的实习时间内提高学生创新能力,我们自2014年开始对该课程进行教学改革,取得了一定的经验与体会。

一 构建创新能力培养的植物学野外实习教学内容体系

(一)强调植物形态学基础知识


植物形态是植物分类学的基础[7]。在观察植物表型特征时,要注重从植物的分类学特征上进行比较,辨析植物根、茎、叶、花、果实、种子等各个器官的基本特征。如识别植物时,可根据茎的性质判断木本植物还是草本植物,是直立茎、缠绕茎、还是匍匐茎。也可根据叶片生长状况描述其基本特征,如其叶序(互生、对生、轮生、簇生、基生),叶形(圆形、椭圆形、披针形、线性等),叶尖、叶缘、叶基、叶裂、叶脉等重要的叶特征也要认真观察。另外,花序的类型、雌雄蕊的数量、果实类型等关键分类特征,也需要进行仔细观察、描述。

(二)重视专业技能

1.植物标本的采集和制作


标本采集、制作是植物学的基本功[8]。标本采集要强调其典型性与完整性,切勿采集发育不正常、病虫害、或机械损伤的植株为标本;单子叶植物应具有茎、叶、花(或果),及地下部分;木本植物采集带叶、花或果实等器官的枝条。采集时标本要进行编号并挂好标签,详细记录植物的产地、生境、性状、采集日期、采集人、经纬度与海拔、生长型、胸径等特征,需要注意的是一些容易变化的性质,如颜色、气味、是否有乳汁等需及时记录。腊叶标本在最初压制时,必须使标本压成一个平面,压紧,勤换纸。换纸勤,标本干得快,就可不变色;否则标本容易霉烂变黑,甚至枝叶脱落。回校后以实习小组为单位将标本装帧,并进行评分。

\

 
2.植物摄影技术的掌握

植物摄影也是植物学的基本技能,是植物标本的重要补充。由于现在的学生基本上人手一部带照相功能的手机,因此该技术可作为学生的基本功进行培养。植物摄影的目的是为了更好地识别与认识植物,不完全是景观需要。因而,植物摄影要注意其典型性和完整性,突出主要特征,一些主要特征应该有一定的清晰度。

3.工具书的查阅和使用

学会使用工具书进行鉴定是植物学相关专业学生的基本要求之一。在对植物标本进行全面的观察分析后,查阅各种工具书(如植物志、图鉴等)中的检索表开展鉴定。查阅检索表时,一定要按照科属种的顺序查阅,切忌逆差。当检索出初步结果后,再与书中对该种的详尽特征描述进行仔细核对,看特征是否对应、地理分布区域是否对应。当然,在初学植物鉴定的阶段,也可以利用识别软件(如形色、花伴侣、苗叔等)作为补充方法进行植物鉴别。运用植物检索表来鉴定植物,是提高学生识别科、属、种能力最有效的方法之一。

4.植物检索表的编制

学生要学会植物分类检索表的使用及编制。学生需要对实习中某一科属或某一类群,利用广泛采用的2种检索表类型,即定距式检索表(等距式检索表)与平行式检索表(齐头式检索表)的编制检索表,并进行查询。通过练习,掌握使用与编制检索表。

(三)注重研究能力及兴趣

结合气候、生态特点,融入生态学、地理学等其他学科知识,开展研究型野外实习教学是提高学生创新能力的重要环节。在野外实习过程中,探索实习指导教师结合自己的课题,结合实习基地实际情况,让学生进行一定的科学研究,从而让学生以问题为导向的实习方式,提高学生的主动性、积极性与学习兴趣。

二 探索以学生为中心、教师为主导的植物学实习教学模式

(一)采用启发式和互动式教学


野外实习观察时,教师不再是填鸭式的教学,学生被动接受。教师应该作一些启发性的提示,指导学生亲自体验未知植物的识别过程。通过眼看、手摸、鼻嗅,甚至口尝(微量)等方法进行仔细观察,启发学生说出自身体验到的感觉,并进行讲解。例如,在讲解鸡矢藤时,教师可让学生揉植物叶片,让学生鼻嗅其味道,说出其气味;教师再讲解其命名。这种启发式、互动式教学可达到良好的效果

(二)结合科研课题,实习观念从验证性向研究性转变

传统的验证性实习,目的只是让学生简单验证课堂理论知识。而研究性实习则是充分重视科学问题答案的不确定性,在不提供具体的科学答案前提下,由学生通过思维过程及,进一步探索,得出科学问题的答案。在植物学野外实习过程中结合教师的科研课题,创造了浓厚的科研氛围。学生既掌握了相关知识,又应用了相关知识;在此过程中,学生的理解力和创造力得到了发展。

(三)多种方法应用,增加教学的趣味性

在整个实习过程中,老师如果仅仅单纯地讲述植物的分类知识,学生很快就会感到枯燥乏味,从而影响实习效果[9]。教师可采取多种方式教学,增加野外实习的趣味性,使枯燥的植物野外实习变得生动活泼。如教师在实习中把一些植物相关的典故以及特征口诀等介绍给学生,提高学生的学习兴趣。再如,开展植物识别竞赛可有效提高学生的注意力。

三 建立科学的植物学野外实习考核体系

探索科学的实习考核体系,充分调动“教”与“学”的积极性和主动性,强化学生基本技能训练,培养学生开放性思维能力,使考核成为达到实习教学目的的有效手段,同时也能真实反映学生的实际能力。考核评价指标包括专业技能(30%)、理论知识和实习效果(30%)、实习表现(20%)以及实习报告(20%)、科研小论文等。在实习结束前,利用半天时间专门考核学生的植物学理论知识和辨认、鉴定常见植物种类的能力。将各小组自行采集的100种植物(包含40个科以上)作为考核的材料。考核时每个学生单独面试,教师从其提供的标本中随机抽取20种左右,要求学生首先说出其科名、种名,然后再提出2个问题要求学生当场作答,内容包括:说明科的特征、植物形态术语的描述和判断、相似植物间的比较等。这种考试方法虽然占用较多时间,但考试内容深刻,能引导学生掌握正确的学习方法,效果很好。

四 教学效果比较

问卷调查是调查教学效果的良好方法。为了对野外实习改革的实际效果做出较客观的评价,2017年11月,我们向2012级、2013级、2014级、2015级和2016级本科学生发放教改调查问卷,分别为62份、59份、51份、61份和59份,共292份。其中,2012级、2013级学生已毕业,我们是通过QQ群进行网上问卷调查。所有问卷全部收回,且均为有效问卷。

(一)理论知识掌握情况

从表1的调查结果可以看出,实习过去半年后,50%以上的学生仍能说出20种以上的野外实习中学过的植物名称及其特征,且该比例呈上升趋势;同时,15%以下的学生不能说出10种以上的植物名称,且该比例呈下降趋势,这说明教改后教学效果有了较大的提高。


\

 
(二)专业技能

从表2可以看出,经过培训,大部分学生能够掌握相关技能。例如,经过培训,96%以上同学掌握了标本采集与制作的相关要求,92%以上同学基本掌握植物摄影的技巧,88%以上同学知道如何制作腊叶标本,94%以上同学懂得如何使用及制作检索表,94%以上同学知道如何使用工具书。这说明学生专业技能得到较大提高。


\

 


(三)科研能力

以小组为单位进行专项课题研究是本教学实习改革的一种尝试。其主要内容包括:(1)查阅文献资料、获取信息能力。通过开展课题设计,要求学生不能只停留在网络普通查询的水平上,必须进入图书馆,利用专业书籍、文献数据平台查找资料。通过收集和阅读大量相关文献,比较清晰地了解该课题学术前沿研究动态、发展过程和趋势。(2)规范的论文写作。在实习之初,要求每个课题的综述和实习报告都要按照正规的论文格式来提交。对关键词、摘要、参考文献、图表格式的要求均有涉及。(3)创新意识和能力。通过实习,鼓励独立思考,发表不同见解,对创新能力培养有益。(4)观察与收集资料,也是对客观现实素材的感知和认知,锻炼的是观察能力和识别能力,要求学生立足实际,认真思考和观察,确保采集数据真实有效。表3结果显示,教改后学生对科研的兴趣增加,84%以上的学生对科研有兴趣;文献查阅能力增强,88%以上的学生掌握了文献查阅的方法;学生收集资料能力增强,88%以上的学生会开展样方调查的方法;在写作过程中,90%以上同学懂得基本的写作规范,86%以上的学生懂得术语的正确使用。这说明通过教改,学生的科研兴趣与基本科研能力得到了较好的培养。


\

 

五 结论

植物学课程野外实习教学改革实现了教学模式由传统被动式教学模式向以学生为中心、教师为主导的模式转变,该模式提高了学生基本技能,注重学生能力和素质培养与提高,尽管学生与教师的工作量大,但是其可操作性强。从问卷结果可以看出,这种教学模式加深了知识在学生大脑中的记忆,大部分学生掌握标本采集与制作、植物摄影、腊叶标本制作、检索表编制、工具书使用等5项基本技能,许多学生在科研能力上得到一定的提高。另外,在本科毕业论文写作过程中,大部分老师认为学生的研究能力具有一定基础。这充分说明这种教学模式在实践中加深对理论知识的理解,激发了学生的学习兴趣,增强了创新能力,提高了教学质量,是一种较好的教学尝试。

参考文献

[1]于杰,王壮《.植物学》课程实习立体教学模式的构建与研究[J].西南师范大学学报(自然科学版)2011,36(1):240-244.
[2]张建,刘志雄,周存宇.《植物学》课程野外实习改革探讨[J].长江大学学报(自然科学版)2014,11(35):103-106.
[3]张美萍,韩文革,闯垒,景艳丽,梁喜龙.“植物学”野外实习教学方法的创新与实践[J].长春理工大学学报2012,7(1):205-
[4] 206.张海军,张淑兰,许龙,王长宝,张守平.生物科学专业植物学野外实习教学模式体系构建[J].实验技术与管理
2010,27(12):187-193.
[5] 龚红梅,李卫国.植物生物学野外实习中培养学生创新能力[J].实验科学与技术2013,11(5):171-174.
[6] 肖红梅,肖旭,李金泉.植物学课程野外实习培养学生科研能力的探讨[J].内蒙古师范大学学报(教育科学
[7] 版)2014,27(3):151-153.苗芳,姜在民,程金凤.植物学野外实习改革与实践[J].生物学杂志2012,29(1):108-110.
[8] 段代祥,赵丽萍.植物学野外实习教学中存在的问题及改革措施[J].廊坊师范学院学报(自然科学版)2009,9(5):109-111.
[9] 姚发兴.植物学野外实习模式的改革与实践[J].湖北师范学院学报(自然科学版)2011,31(1):102-104.

关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!
文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/28760.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml