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工程教育认证现状分析

发布时间:2021-01-13 12:09:58 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:工程教育认证制度是我国高等教育改革与创新的重要措施。文献表明:美德日英等国工程教育认证取得丰富成果,工程教育认证制度较为完善,研究生认证处在探索阶段;国内认证工作起步晚,正逐步开展与国际接轨;近年研究生占毕业生13%以上,有必要开展研究生工程教育认证。

关键词:工程教育认证;认证标准;研究生

本文引用格式:杨坪,等.工程教育认证现状分析[J].教育现代化,2019,6(74):74-75.

工程教育认证在国际上是一种通行的工程教育质量保证制度,它为工程教育国际互认以及工程师资格国际互认打下重要基础[1]。作为保证高等教育质量的模式,认证制度已经从美国发展至全球许多国家[2]。中国于2016年6月成为《华盛顿协议》正式成员[3],这标志着中国的工程教育认证被国际认可。本文对国内外工程教育认证现状进行分析,并探讨了对研究生层次工程教育认证启示。

一 国外工程教育认证的现状

(一)国外本科教育工程认证现状


美国是工程教育专业认证最早的国家,完备和健全的认证制度对提高美国工程教育的质量发挥了非常重要的作用[4]。美国工程技术认证委员会(ABET)负责实施高等工程教育专业认证,得到美国高教界和工程界广泛认可和支持。每年,来自ABET的36个成员协会的2200名专家在科学、技术、工程和数学等专业方面服务于教育工程认证。截止至2019年,ABET在32个国家的793所大学中认证了4005个项目[5]。德国的工程教育为德国的工业化发展输送了大批合格的工程科技人才[6]。ASSIN成立于1999年,是德国权威的工程教育认证机构,也是德国对自然科学、数学科学、工学、信息学、计算机、硕士教育项目认证的唯一机构[7],ASIIN拥有一个由800多名专家组成的同行评估专家库,非常重视来自学界和实业界同行的评估意见。

日本于1999年成立日本技术者教育认定机构JABEE[8],2001年,JABEE开始针对理科、工科、农科等领域对四年制本科院校的工程专业进行评估认证。截止至2016年,累计认可课程数量为501个,认证课程的毕业生总数已达到约26万个[9]。

英国工程委员会(ECUK)成立于1981年,是英国全面统筹负责工程教育专业认证与工程师注册的机构。截止至2019年,约22.2万注册工程师和技术员在ECUK进行注册,ECUK工程师的使命是制定和维护工程职业方面的标准,这些标准广泛受到国际的认可[10]。

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(二)国外研究生教育工程认证现现状

随着高等教育的不断发展,各国教育的普及,进入人才市场的劳动者中,经过研究生教育的比例逐年增大,各国已经开始尝试对研究生阶段工程教育专业进行标准制定和水平鉴定。

2003年6月11日德国ASIIN成为《华盛顿协议》临时成员,德国ASIIN有明确的工程教育鉴定标准,其既有对本科工程教育专业鉴定,也有研究生教育专业鉴定[11]。1999年,欧洲29个国家在意大利博洛尼亚提出了欧洲高等教育改革计划,旨在整合欧洲教育资源,打通教育体制,该计划被称作博洛尼亚进程(Bologna Process),此后,欧洲各国的工程教育体系发生了变化。以欧洲工程师协会(FEANI)各成员国[12]为例,原本5年制的学士教育,转变为“3+2”的学士、硕士阶段的通行教育体系,即学士3年、硕士2年。2004年欧盟成立了欧洲工程师鉴定理事会(EUR-ACE),此举借鉴了德国先进的教育改革经验,旨在分级细化工程教育专业认证,分学士(本科)和研究生两个阶段分别进行[13]。此外,荷兰与俄罗斯也根据本国实情,提出了相应的工程教育认证鉴定的改革方案。英国也已经开展了对两种硕士层次学位项目的工程教育专业认证[14]。

二 国内工程教育认证的现状

(一)国内本科教育工程认证现状


2006年,由教育部和中国科协共同牵头,合计18个部门参与,工程专业认证的试点工作拉开序幕。在成立的全国工程教育专业认证专家委员会中,集中了工程教育界和企业界的众多专家,以保证认证质量。委员会确立了工程教育专业认证的核心目标是进一步提高工程教育质量,建立起与注册工程师制度相衔接的工程教育专业认证体系。

2006年至2007年,专家委员会又对9个专业、26个专业点进行认证试点。此次认证,委员会邀请了外国与中国香港相关专家参与,并进行关于工程教育认证的交流。

2007年,由建设部牵头,同济大学等7个高校和组织参加,成立了旨在完善专业认证制度的研究组[15]。小组对国内外有关评估、认证和注册的情况作进一步的调查研究,在完善工程教育认证与注册师资格考试的结合方面提出细化的政策建议。

2012年10月中国工程教育认证协会(CEEAA)正式成立。截至2012年底,CEEAA共认证406个专业点,占全国工程教育专业点数29845的1.4%。计算机科学、机械、环境工程、土木等14个领域被纳入认证范围,占全国工程教育专业类总数(31)个的45%[16]。

2013年,我国加入《华盛顿协议》,成为预备会员,2016年,转为正式会员,这是我国工程教育认证突破性发展,标志着中国工程教育认证被国际认可并与之接轨。

(二)国内研究生教育工程认证现状

2003年,在全国工程硕士专业学位教育指导委员会的牵头和努力下,项目管理和物流管理两个领域专业进行认证鉴定,并得到国际认可,由此拉开了我国工程硕士专业认证的序幕。2010年,委员会与中国设备监理协会签订了《工程硕士(设备监理)专业学位高级设备监理师资格对接合作框架协议》[17],这标志着我国工程教育认证与职业资格认证首次衔接,认证工作取得突破成果。截止至2018年,在建筑、土木等方面,硕士层次的工程教育认证有较大进展,全国分别有38个和26个单位通过认证[18]。

三 现有工程教育认证标准

现有工程教育认证标准主要来自于《华盛顿协议》,该协议由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体于1989年发起和签署的。《华盛顿协议》是国际工程师认证体系中最具有权威的协议,国际化程度最高,体系也最为完善。协议的核心内容是经过认证的工程人员,应被其他签约国或地区视为已获得从事初级工程工作的资质。

四 我国研究生层次工程教育认证启示

自2006年我国开始工程教育认证,我国认证制度不断完善,但现有认证工作基本基于本科层次,研究生层次认证主要顺延本科层次。随着高等教育的普及,具有研究生学历的劳动者占比越来越大,根据教育部最新统计信息,2017年毕业生中,研究生(包含博士研究生)达到了578045人,占比约13.08%,而2016、2015、2014年占比分别为13.09%、13.33%、13.57%,因此非常有必要基于研究生层次进行工程教育认证,以保证硕、博毕业生满足社会需求,适应国际工程教育要求,得到国际认可。

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五 结论

(1)国外工程教育认证取得丰富成果,其中以美国发展最为领先。《华盛顿协议》开启了全球工程教育认证的新进代。
(2)国外研究生层次工程教育认证处于尝试阶段,如德国的ASIIN,欧洲的(FEANI)。
(3)我国工程教育认证起步晚,主要基于本科层次。研究生层次的工程教育认证需要尽快开展。

参考文献

[1]江芳,刘晓东,李健生,等.工程教育认证背景下国际化人才培养模式的探索与实践—以南京理工大学环境工程专业为例[J].教育教学论坛,2018,No.371(29):147-149.
[2]倪凯,金尚忠,孙彩霞,等.发达国家高等工程教育认证体系及其启示[J].高等理科教育,2011,5:51-55.
[3]中国工程教育专业认证协会.工程教育认证标准(2015版).
[4]张玉娟,周张健.美国工程教育认证对工艺学类课程教学改革的启示[J].教育教学论坛,2018,369(27):10-12.
[5]Accreditation Board for Engineering and Technology.
[6]胡德鑫.德国工程教育专业认证制度的变迁逻辑及其启示—基于历史制度主义的分析范式[J].高校教育管理,2017,11(6):74-82.
[7]鲁正,武贵,吴启晨.德国高等工程教育及启示[J].高等建筑教育,2014,23(6):54-58.
[8]张云辉,沈滢.日本高等工程教育认证对我国专业认证的启示[J].高教发展与评估,2008,24(2):93-97.
[9]Japan Accreditation Board for Engineering Education.
[10]Engineering Council[UK].
[11]德国ASIIN工程教育专业鉴定标准.
[12]Main Documents:European Quality Assurance Standards[EB/OL].
[13]毕家驹.欧洲高等教育区的学位标准和质量保证准则[J].高教发展与评估,2006,5:53-56.
[14]郑娟,王孙禺.英国硕士层次工程教育专业认证制度探讨[J].高等工程教育研究,2015,1:83-90.
[15]王孙禺,赵自强,雷环.中国工程教育认证制度的构建与完善—国际实质等效的认证制度建设十年回望[J].高等工程教育研究,2014,5:23-34.
[16]方峥.中国工程教育认证国际化之路—成为《华盛顿协议》预备成员之后[J].高等工程教育研究,2013,6:72-76.
[17]刘婷,高虹,王应密,等.我国工程硕士教育实施专业认证的问题与对策[J].学位与研究生教育,2015,8:57-61.
[18]朱金明,韩婷婷,康建山.欧洲工程教育认证体系对中国工程硕士教育认证的启示[J].学位与研究生教育,2018,308(07):70-75.
[19]聂振钢.工程教育认证标准下的电路分析课程教改探究[J].教育现代化,2016,3(32):16-17.

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