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高中生化学学习风格差异特征及其有效教学策略的研究论文

发布时间:2021-01-13 12:07:05 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:随着教育教学的改革,传统意义上的教学方法与教学策略已经不适应现代课堂教学发展的需要,提出有效的针对性教学策略成为迫在眉睫需要解决的重要问题。本文通过文献调查法对高中生化学学习风格差异及其教学策略的研究,指出教师角色应当发挥化学老师的个性特征来达到吸引学生学习兴趣的目的、通过实验教学的方式来展现化学理论知识,且在课堂教学过程中应注重与学生的互动、采取有效的教学策略来加强高中生化学学习兴趣的培养等措施来促进教学活动的开展。

关键词:高中生;化学;学习风格;教学策略

本文引用格式:覃彪,等.高中生化学学习风格差异特征及其有效教学策略的研究[J].教育现代化,2019,6(74):155-156.

随着我国新一轮教育教学改革的深入推进,转变学生的学习方式和开展针对性的教学策略成为新课改工作的重中之重。高中化学本身便是侧重于理科性质的学科,知识的抽象化、理论性过强是化学学科本身固有的特点,这就难免会带来学生对学习化学积极性不高、对化学缺少正确的认识及学习方法等问题。需要指出的是,化学学习风格的差异对于学生学习效率和成绩具有重要的影响。作为教师而言只有全面、充分掌握不同学生的学习风格及特点,才能更好地针对不同学生群体因材施教,真正做到优势学习风格的培养和劣势学习风格的弥补,进而帮助学生培养适合自己的学习风格和获得化学学习效果的提升。为此,本文就对该课题进行研究。

学习风格指的是学习者所具有的或偏爱的学习方式[1]。学习风格对于学习的效率及质量都有很大的影响。一方面,学习风格是通过个体自身长期的学习活动而慢慢形成的,具有鲜明的个性特征;另一方面,学习风格具有持久性、稳定性,一旦形成,很少会随学习内容、学习环境的变化而变化[2]。

教学策略是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的最优化整合[3]。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案。它在制定过程中具有针对性、层次性、灵活性、可调控性的特点[4]。好的教学策略遵循学生差异化的学习风格,能够促进学生学习的积极性,加强学生学习兴趣的培养。

一 高中生化学学习风格的差异

(一)按感知方式分高中生化学学习风格的主要类型

总体来看,按感知方式分高中生化学学习风格主要包括视觉学习型、听觉学习型和触觉学习型。首先,视觉感知学习者通常情况下是通过直观的视觉效果来传递和接受相关知识,学生在化学课堂学习过程中能够充分利用课堂进行学习来提高自身的学习效率和化学成绩[5]。其次,听觉感知学习者对于老师讲授的知识具有一定的加工和理解能力,在知识吸收和理解方面具有比较强的能力,他们在化学学习过程中更加希望老师具有独特的个性特征、诙谐幽默的语言风格、讲课的内容能够生动形象,这样可以大大地激发化学学习的兴趣[6]。再次,触觉感知学习者通过实践动手、参与实验操作的方式进行化学课程学习,他们善于和喜欢在动手中学习,因此在学习风格上更加侧重于实验的学习方式。

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(二)按思维方式分高中生化学学习风格的主要类型

美国教育学家费尔德教授在学习理论中提到过感觉型和直觉型学习者、循序渐进型和总体统揽型学习者[7]。感觉型学生擅长学习和听课,对于理论性知识有着较好的把握。同时,感觉型学习风格的学生喜欢从事动手能力较强的化学实验,对化学中化合物、金属元素以及有机物等方面的知识有着浓厚的兴趣。而直觉型学习风格的学生在化学学习过程中善于从抽象知识中把握规律,探寻出事物之间的联系,较感觉型学习者而言更善于知识归纳、总结和推理。循序渐进型学生在化学学习过程中比较倾向于条理性、步骤性的学习方式,对于逻辑性知识和归纳总结类知识有着比较好的把握。而总体统揽型学生具有比较活跃的思想,不太注重知识之间的逻辑关系,更多的是从总体和宏观层面对化学框架进行把握,该类学生较善于解决难度高、思考性比较强的化学问题。

二高中生化学学习风格差异化的有效教学对策

(一)注重化学教师个性化的塑造与发挥

教师应发挥自己的个性特征,用有效的教学方法与手段来教授学生学习,以培养不同学生对学习化学的兴趣,让学生形成自己独特的学习风格[8]。首先,高中化学老师要有自己独特的能够激发学生学习兴趣的方法,能够吸引不同化学学习风格学生融入化学课堂学习中。通过师生之间教学过程中的互动来展现自己的个性特征,建立师生之间特定的学习氛围。其次,化学老师应有独特的教态来吸引学生眼球和活跃课堂氛围。最后,作为化学老师应当为不同化学学习风格者营造良好的氛围和环境。对于不同感知风格学生,应注重为他们营造差异化感觉氛围、而对于解决型学习风格学生,应注意培养其问题思考和归纳总结的能力。同时,化学实验课和理论课的教学都需要在良好的氛围下进行,只有在优美和谐的环境下,才能更好地培养学生的学习兴趣和不同的学习风格。

(二)遵循学生化学学习风格的差异性

高中化学老师应采取新颖有趣的教学方法,最大程度地去激发不同学习风格学生对化学学习的兴趣和积极性,让学生在轻松的气氛下牢固地掌握知识[9]。老师应根据教学内容的特点,采取诸如实验法、对比论证法、对抗赛法、听题判断法和化学游戏法等多种方式来达到启发学生多思考问题的目的,并根据学生的情况和喜欢的方式,因材施教,遵循学生差异化的化学学习风格。在课堂教学过程中,化学老师应当重视不同化学学习风格学生的主体地位,这就需要综合考虑不同学生的不同学习需求。在传统的高中化学教学中,“填鸭式”教育达不到教学的效果,因此新课改要求教师以问题为中心带领学生学习,引导他们多思考、多动手来提高教学效率。教学策略应以教师授课为主的传统模式向以学生自主学习为主的新课改模式转变。

(三)加强课堂教学互动

老师可通过充分发挥实验魅力来实现课堂教学的互动[10]。学生在进行实验的同时需要老师在一旁进行监督和指导,当学生发生错误时可以及时地予以制止,这样才能使学生及时改正错误的试验方法,加深对化学的学习。其次,为不同学习风格学生创设问题情境,增强师生之间的情感交流,也是促进化学课堂教学互动的重要方法。同时,老师在教学中应通过多提问的方式与学生互动,使更多的学生充分参与和融入到课堂教学实践过程中。学生再有不懂的问题或者化学方面的疑惑,老师应该及时地给予解答,不要让问题留到课后。教师要运用多种方式为学生创设问题情境,引导学生进入化学的世界中,激发学生的求知与探索欲望,从而使学生产生主动地创新思维和独立思考问题的能力。

(四)更加注重理论和实验教学相结合

只有把教学内容与生产生活实际联系起来,才能使学生体会到所学知识的价值和用途,从而培养学习化学的兴趣。比如,在化学课本上对于典型有机物燃烧的特性进行了记录,甲烷、乙烯、乙炔燃烧产生的黑烟从无到有且越来越浓的主要原因是:甲烷、乙烯、乙炔的含碳量越来越高。学生很难依靠课本学习对于该类知识进行吸收和消化。而化学理论和实验相结合的方式更清晰、更直观地帮助学生对于相关化学知识进行理解、吸收和记忆。

三 结论

教学实践表明:虽然新课改强调“以学生为中心”,但老师自身的综合能力、教学方法对于现代课堂教学及学生学习兴趣的培养仍旧起到至关重要的引导和促进作用,其有效的教学必须遵循学习差异化规律。事实上,化学本身是理科性质类学科,因而对学生学习能力、认知能力、学习风格(感知风格、思维风格、问题解决风格)有着比较高的要求。

老师在教学中不应一味地向学生灌输理论知识,应当更多地信任学生,给学生更多的机会和空间去独立思考问题。不能千篇一律,应考虑学生学习风格的差异化。在教学过程中应当更加突出学生的主体地位,将理论与化学实验有机结合,引导和启发学生的创造性,让学生之间能够通过合作、互助、交流的方式去解决他们在化学学习中的困难。

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参考文献

[1]杨生动.浅论微课在初中化学教学中的应用[J].学周刊,2018,3(12):63-64.
[2]罗小瑞.趣味化学实验在初中化学教学中的应用[J].文化创新比较研究,2017,1(32):53-55.
[3]杨兴龙.初中化学教学的难点剖析及对策研究[J].文理导航(中旬),2018,5(02):33-35.
[4]郑传武.趣味化学实验在初中化学教学中的应用分析[J].文理导航(中旬),2018,13(02):27-28.
[5]倪晓辉.初中化学教学中存在的问题及对策[J].天天爱科学,2016,11(18):107-111.
[6]李蓓蓓.艺术特长生化学学习兴趣的调查与研究[D].贵州师范大学,2015.
[7]王新菊.学习风格的个体差异与教学对策[J].中南民族大学学报(人文社会科学版),2005,(S1):53-55.
[8]陈秋野.小组合作学习应用于初中化学教学的现状研究[D].延边大学,2015.
[9]金雪梅.延吉市初中化学课堂导学案应用现状的研究[D].延边大学,2015.
[10]方贵林.体验式教学在初中化学教学中的实践[J].教育现代化,2017,4(50):180-181+202.

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