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高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的效果评价论文

发布时间:2021-01-13 11:22:19 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:文章通过对新时代高职院校培养专业人员的素质要求和发展趋势,结合目前高职院校“00后”学生的喜闻乐见的信息传播的渠道和手段,大胆尝试将社会主义核心价值观的相关内容与微媒体的信息传播手段相结合,力求探索让学生更加行之有效地将社会主义核心价值观内化于心、外化于行的方法途径。现就进行了近三个学期的高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的效果进行评价。

关键词:高职院校;微媒体;社会主义核心价值观;效果评价

本文引用格式:朱文艾.高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的效果评价[J].教育现代化,2019,6(74):280-281,288.

一 高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的可行性分析

(一)时代背景分析


随着中国特色社会主义事业进入到新时代,微文化的展示与交流,也随着现代化的发展不断加快着自身的发展节奏。中国社会出现了越来越多的“微”字头的文化传播内容,像是微信、微博、微课、微电影等等一系列的微媒体传播渠道。这些以“微”字为代表的传播途径,深深的成为了这个时代的烙印。面对着这些新时代的特色传播途径,中国已经完全进入了一个新时期,被称为“微”时期。微文化的传播独特性也崭新的呈现出来,并得到了世界各地的追捧。未来,中国将率先进入5G时代,5G不仅意味着网络传输的速度将是4G的百倍甚至更多,还意味着会将无线通信应用到更多的地方,让许多之前停留在理论阶段或者某些因为条件限制而刚起步的科技得到广泛的应用,将打造出人类的智慧生活,同时,也让文化的传播更加广泛迅速、形式多样,更加丰富人的精神世界。

(二)学生情况分析

改革开放以来,随着世界经济的全球化和互联网技术的发展,使学生的思想受到了多元文化的冲击。如今,微文化的传播不断向前发展,较大程度上影响着每一个高校学生价值观的形成。在这里,高职院校的学生由于缺乏对中国近现代史的学习、缺乏对马克思主义基本原理的学习,所以他们的价值判断往往更加容易被误导。对于高职院校的“00后”学生们而言,主要表现为以下两大方面的特点:第一是思维模式比较现代化。“00后”高职学生成长在深化改革、科技腾飞的时代,信息化和社会化程度的不断提高使学生们的思维更加开放活跃、视野业更加广阔。第二是学习途径的现代化。学生会利用身边一切可以利用的现代化手段进行学习,弱化了传统的学习模式,接受信息更加快速多元,但也更难形成扎实的理论和系统的认知。

面对学情的新形势,我们要敢于重新思考和定位社会主义核心价值观的传播模式,在微环境中找到科学的出路,有效传播社会主义核心价值观,助力建设社会主义文化强国,为中国特色社会主义事业培养出更加优秀的建设者和接班人。

二高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的策略

(一)发挥微媒体优势,注重社会主义核心价值观教育的主导地位


从传播学的角度看,新媒体传播社会主义核心价值观的实质就是传播主体,选择新媒体作为传播媒体,通过特定的传播方式,将社会主义核心价值观向公众加以传播,实现传播目的的一种活动。在目前的中国社会主义核心价值观还没有达到全社会的自觉意识、自觉践行和普遍认同的程度,对于社会主义核心价值观进行有效的传播,是培育社会主义核心价值观的一个基础性工作[1]。对于高职院校的学生来说,他们在现在的学习生活中和未来的工作生活中,能否积极看待学习和生活中的艰辛,能否在学习和生活中都将大国的工匠精神充分发挥出来,取决于社会主义核心价值观在学生身上内化于外化的程度。因此,社会主义核心价值观在高职院校学生群体未来的职业道德、家庭美德和社会公德的体现具有决定性的作用[2]。

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(二)增强教改意识,构建微平台,提升教育者微能力

高校教育者必须顺应时代发展要求和新人才的培育要求,积极推动教学改革,用微思维、微方式指导学生专业技术学习,同时,必须贯彻课程思政,对学生进行社会主义核心价值观的教育。打破只注重课堂教育的传统方式,树立微教育理念,把社会主义核心价值观的教育融入校园微文化建设,把社会主义核心价值观的内容作为各种微媒体中必不可少的宣传内容,给学生营造一个真善美的和谐校园氛围。让学生在任何时候都能够耳濡目染到社会主义核心价值观内容和内涵。

三 高职院校运用微媒体传播社会主义核心价值观的效果评价

(一)对比传统思政理论课堂对传播社会主义核心价值观的效果评价


传播社会主义核心价值观的主阵地就是高校的思想政治理论课的课堂。把微媒体的手段引入传统的思政课堂,首先增强了思政课课堂教学的生动性。以往思政课的课堂教学模式就是一支粉笔、一块黑板、十几页全是字的课件,再加上思政理论课本身的课程性质偏重于理论,所以经常不被这些生长在4G时代的“00后”们所喜爱。在引入微媒体之后,教学效果就不同了,例如在讲“新时代”的时候,如果仅仅通过教师的讲述和课件上的数据是很难让学生真正感受到这是一个怎样的“新时代”,更难引起学生为“新时代”呐喊助力的共鸣。去年针对2017级的15各班级学生,我们进行了传统的讲解模式,经过测算这部分内容的学生抬头率仅为百分之三十;同时,针对2017级的另外15个班级的学生在进行同样内容的教学中,我们在教师讲授完新时代中国取得的十大方面的历史性成就后,就为学生们播放了一段时长五分钟的央视微视频《走进“新时代”》,震撼的音乐、惊人的数据变化,几乎让每一个百人的课堂都做到了抬头率百分之百,从每位同学那专注的表情中,可以感受到他们内心的澎湃。其次,增强了思政课课堂教学的互动性。通过“微”媒体平台来转变教学模式。在传统教学中,我们在看完一段视频后也会组织学生对特定的问题进行讨论,或者谈谈感受,但是回答问题的只能是个别同学,无法做到百人课堂每位同学都起立回答,也就形成学生的一种不良习惯,即“没提问到我就与我无关”,造成讨论流于形式,实效性不强。在针对2017级学生的教学中我们引入了“学习通”微平台手机客户端,比如,在让学生观看完《走进“新时代”》的视频后,在“学习通”的班级交流群里发起了讨论,让大家谈谈自己对祖国发展成就的感受,同学们积极热烈地畅谈着自己内心的感受,参与率达到百分之百。更有的同学在交流群中即兴赋首小诗来抒发自己对伟大祖国的崇拜,既把对此问题的讨论推向高潮,又在全班同学和老师的面前展示了自己的才华。通过微媒体交流平台,让我们在思政理论课的讨论环节实现了百名学生的同时参与,此外,教师认真查看每位学生的观点,发现共性的问题进行重点的指导和讲解,积极引导学生的思想向着社会主义核心价值观的方向发展。

(二)创建校园微媒体传播社会主义核心价值观的效果评价

结合高职院校的思政教育改革需求,我校建立微信公众平台,每个系部也有自己的微信公众号。通过微信平台,发布与学生关切的热点内容,例如,我校针对2018级学生在新生入学之初就通过微信平台推送了由思政部教师制作的微课——《不可“思”议——入学篇》《不可“思”议——寝室篇》《不可“思”议——课堂篇》等微课视频,让新生充分了解在校的学习生活和寝室生活等集体生活中要遵守的纪律和道德,潜移默化地引导学生遵守和践行社会主义核心价值观。

随着2018级学生学习生活的不断推进,学校通过微信平台,发布时政新闻和社会热点问题,允许学生充分讨论,发挥学生的话语参与性。思政教师和辅导员及时在平台中查看学生讨论的内容,从而切实了解学生的关切点以及思想道德、法治观念上存在的问题及时,与学生沟通,解答学生的疑问,给出正能量的引导,有效规避学生的不良言论和过激行为,牢牢掌握意识形态的话语权,有效传播社会主义核心价值观。同时,我们也认识到“微”媒体平台存在两面性,某些学生的不当言论,一定会对平台中的其他学生造成一定影响,教师通过及时查看留言信息,从而及时发现问题、及时制止,并及时与不当言论发布者沟通,要在弘扬社会主义核心价值观的同时提升学生的内在修养与明辨是非的能力。

高职院校的“微”媒体平台不只关注时政大事,也及时关注学生中产生的小事。例如,我们通过微信平台直播和回放学生的活动视频,例如,学生的主题班会、法律知识竞赛、包粽子大赛、护士授帽仪式,等等校园活动,从而鼓励学生认真准备、积极参与各项活动,弘扬中华传统文化,培养工匠精神,树立学生的职业自豪感。

四 结束语

利用微媒体传播文化是当今时代发展的趋势,是一种信息化载体与分享方法共享发展的有效结合。社会主义核心价值观本身就是社会主义先进文化的体现,再搭配上先进的传播手段,相信未来在高职院校学生的价值观养成中一定能够取得巨大的作用[3]。但是在实施的过程中,我们也确实感到了“知之不难,行之不易”的道理,在某些方面的优势还没能发挥和体现出来,我们会继续根据学生的实际情况来探索,从而把高职院校通过微媒体传播社会主义核心价值观的效果发挥到最优水平。

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参考文献

[1]张文明.新媒体传播社会主义核心价值观的效果研究[J].广西科技师范学院学报,2017,32(04):88-92+87.
[2]孟凡平,赵佳宾.新媒体环境下高校推进大学生社会主义核心价值观培育研究[J].教育现代化,2017,4(51):142-143.
[3]施国栋.微环境中的社会主义核心价值观建设[D].中共上海市委党校,2015.

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