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大学物理教学方法及课程中相关问题的探究论文

发布时间:2021-01-12 11:36:12 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文针对大学物理这门课程的内容及特点,并结合在教学过程中学生所出现的现象及问题,提出大学物理课堂教学方法的建议,以此确定今后的教学方向,实现大学物理课程的教学意义。同时对课程中的相关问题,提出个人的看法及见解。

关键词:物理教学;学习效率;探究

本文引用格式:许葛亮,等.大学物理教学方法及课程中相关问题的探究[J].教育现代化,2019,6(74):144-145.

在引入大学物理课堂教学方法之前,先讨论一个最基础的问题,那就是师生关系的问题。我觉得如何正确处理好教师与学生之间的关系,也是属于教学方法的范畴。对于所有的课程,民主和谐的新型师生关系是教师上好这门课、学生学好这门课的必要条件,因此这就要求老师做到尊重学生,培养学生的自信心,平等民主地对待学生,开展民主式教学。同时,为了能让教学达到更好的效果,老师在课堂上需要营造轻松民主的教学氛围。

物理学作为一门基础学科,它与人类的生活息息相关。它为自然科学以及科学技术的发展提供了重要的理论基础。对于理工科的学生来讲,大学物理是学习其他课的基础,学习大学物理的目的不仅仅是看懂各种物理现象,掌握基础知识,更重要地培养自己的创新意识、科学的学习方法、分析问题以及解决问题的能力。

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一 大学物理教学存在的问题

目前,大学物理的教学还是存在很多问题。首先,大学物理作为一门公共基础课,它没有受到与专业课那样的同等重视,在这个层面上可能就初步导致同学们对其产生不了浓厚的兴趣;其次,在同学们的心目中高中物理是一门较难学习的课程,由此引发了同学们对大学物理的恐惧心理。同时,在教学过程中,我也会经常向大学物理成绩很好的学生提问题,就会发现他们很会擅长套用公式,做类似计算的题目完全没问题,但是对于物理现象及过程的变化,在他们脑海中却很难构建起来;还有部分同学在解题时,不考虑实际问题的条件信息,对书上的公式生搬硬套,导致答题的失败等等。针对上述问题,本人结合自己的教学经验,提出以下的解决办法。

二 解决办法

(一)激发学生学习兴趣


兴趣是最好的老师。在学生们刚刚接触大学物理这门课程的时候,老师的首要任务应是积极引导学生,慢慢地爱上这门课。首先,老师可结合物理学的发展进程、物理学与其他学科的关系以及物理学与人类生活的紧密联系,让同学们明白物理学的重要性。在向同学们讲授新知识之前,可先通过一个常见的物理现象或案例进行过渡,这样能引导学生对问题的思考,激发学习兴趣。而且,在后面的课堂教学过程中,可适当穿插一些与教学内容相关的话题,如物理学家的个人经历来活跃课堂氛围。同时,老师应当关注学生所学专业的前沿动态,传授给他们最新的科技信息,而不是一成不变的知识体系。同时在授课期间尽量引用与学生专业相关的例题,这样既保证了物理学的系统全面性,又能与专业特点紧密结合。

(二)提高学生学习效率

物理学中很多定律以及物理现象的变化都是可以用数学公式进行定量描述的,因此没有数学基础就无法学习物理。如在学习求解电通量和磁通量的时候,主要运用到高数中的微积分思想。因此在上绪论课的时候,老师应该向同学们介绍在今后的学习中需要运用到的数学方法,让他们提前做好准备。同时,老师应该要求同学们做好课前预习工作,在课上要保持记笔记的习惯,这样更有助于他们对课上重要知识的理解与掌握。课后老师应适当布置作业,起到复习和巩固的作用。

在课堂教学的过程当中,老师应采取多媒体与板书相结合的教学方式。在大学物理中有许多计算公式,有些公式并不是一成不变,而是随着条件的不同会有所变化,例如求劈尖和牛顿环的光程差,不同折射率的介质可能会引起半波损失的问题,从而导致光程差计算公式的不同。因此在涉及类似计算公式推导的部分,老师应以板书教学为主,在黑板上画出不同条件下的物理模型,清晰地讲解每个物理量的含义,然后要求同学们在草稿纸上跟着自己逐一进行推导。这样做会让同学们加深对公式的理解与掌握,可避免对书本公式生搬硬套而出现差错。同时,老师在描述某些物理现象的变化,或者讲授三维空间相关的内容时,宜采用多媒体软件进行教学。如在探究劈尖厚度以及夹角对干涉条纹的影响时,宜先采用多媒体仿真软件让同学们观察劈尖厚度和夹角改变时,干涉条纹做出变动。这样可以留给同学们一个思考的余地,条纹为何会做出这样的变动。紧接着老师可以采用板书进行理论推导来说明条纹变动的原因。另外,在教学的过程中,涉及到三维空间的内容,我发现同学们在脑海中很难构建起来模型,同时这部分内容采用板书也是很难直观地向同学们展示,如等倾干涉、牛顿环、单缝夫琅禾费衍射的成像,以及光在空间传播的偏振问题等,因此在讲解相关内容时,采用专业的教学软件进行模拟仿真是一个不错的教学手段,这样有
助于提升学生们的空间逻辑思维能力。可能这类专业的模拟软件成本较高,开发难度较大,但是为了提升本科基础教育教学质量,怀着让学生成长成才的初心,学校应加大力度支持此类工作的建设。

在学习到迈克尔孙干涉仪这节内容时,本人对某个知识点有新的看法和见解,具体如下。



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图1是迈克尔孙干涉仪的构造和原理图。M1和M2是两块精细磨光的平面镜,分别装置在相互垂直的两臂上,其中M2是固定的,M1是由一螺丝控制,可在导轨上做微小移动。G1和G2是两块材料相同、厚度一样的玻璃片,均与两臂倾斜呈45度角,其中G1的一个面上镀有薄银层,其作用是使入射到G1的光束一半反射,一半透过。

来自光源S的光束,穿过透镜L后,变成平行光束射向G1,进入G1的光线在薄银层上分成两束,一束在薄银层上反射后向M1传播,用(1)表示,经M1反射后再穿过G1向E传播而进入眼睛。另一束则透过薄银层及G2向M2传播,用(2)表示,经M2反射后再次穿过G2后由G1的薄银层反射也进入眼睛E。进入眼睛的光束(1)和(2)是两束相干光束,于是在E处可观察到干涉条纹。

设想薄银层所形成的M2的虚像是M2,,因此从M2处反射的光可以看成是从虚像M2,发出来的,于是在M2,和M1之间就构成一个“空气薄膜”,从薄膜的两个表面M1和M2,反射的光束(1)和(2)的干涉,就可当做薄膜干涉来处理。如果M1和M2不是严格相互垂直,则M2,与M1之间的“空气薄膜”就是劈尖状,形成的条纹是近似为平行的等厚条纹;若M1与M2严格相互垂直,则M2,与M1之间的“空气薄膜”厚度均匀且为d2-d1,又因为光是垂直入射到“空气薄膜”,即入射角为0度,光程差△=2e=2(d2-d1),因此在E处看到的是圆形亮斑或暗斑。当光程差

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参考文献

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[6]陈佰树,朱文霞,王畅,等.基于云班课的大学物理翻转课堂教学的构建与实践[J].教育现代化,2018,5(53):266-267+270.

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