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“互联网+”翻转课堂在路基路面工程教学中的探索论文

发布时间:2021-01-12 09:23:32 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:路基路面工程是道路桥梁与渡河工程专业的核心课程,在路基路面工程教学中引入“互联网+”翻转课堂模式,对于提高路基路面工程课程学习质量具有重要意义。本文从路基路面工程教学内容设计,“互联网+”翻转课堂教学平台建设和应用效果评价三个方面探讨“互联网+”翻转课堂教学模式在路基路面工程中的应用。在教学内容设计方面,需针对路基路面工程理论教学、课程设计、实验和实习各个环节,分别设计出适合课堂翻转的教学方案;在教学平台建设方面,操作方便的教学互动平台可以实现路基路面工程资源共享和课堂翻转;在应用效果评价方面,选取指标,设置权重量化评定每位学生的学习情况,建立适合“互联网+”翻转课堂的教学评价体系。

关键词:“互联网+”;翻转课堂;路基路面工程

本文引用格式:冯振刚,等.“互联网+”翻转课堂在路基路面工程教学中的探索[J].教育现代化,2019,6(74):104-105.

Application of“Internet+”Flipped Classroom in Subgrade and Pavement Engineering

FENG Zhen-gang,ZHENG Mu-lian,LI Pei-long

(School of Highway Chang’an University,Xi’an Shaanxi China)

Abstract:Subgrade and Pavement Engineering is a core course for Road,Bridge and River-crossing Engineering.The application of“Internet+”flipped classroom in Subgrade and Pavement Engineering is of great significance for improving the quality of learning this course.This paper discussed the application of“Internet+”flipped classroom in Subgrade and Pavement Engineering from the design of teaching content,the construction of teaching platform and the evaluation of practical application.For the design of teaching content,proper teaching plans of flipped classroom should be proposed during processes of theoretical teaching,curriculum design,experiment and practical sessions.For the construction of teaching platform,an easy teaching platform will be helpful to share resources and conduct flipped classroom.In terms of the evaluation of practical application,selecting proper indexes and setting weights will evaluate the learning situation of students.Based on this,the proper teaching evaluation system of“Internet+”flipped classroom will be established.

Key words:“Internet+”;Flipped classroom;Subgrade and pavement engineering

“互联网+”翻转课堂是由教师将授课的内容制作成视频或音频文件在互联网上发布,学生完成在线的学习,然后在课堂上将学习中遇到的问题在教师的引导下进行讨论和解惑,其核心是以培养学生自主性、独特性为目的,将传统教学中的课堂讲授与课外运用交流进行转换[1-3]。“互联网+”翻转课堂可以弥补传统教学活动中学生参与不足的问题,有助于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习潜力、拉近师生之间的距离、加强学生的学习效果。

路基路面工程是道路桥梁与渡河工程专业的核心课程,也是土木工程(交通土建)专业和交通工程专业的必修专业课,主要研究路基路面的基本概念、设计原理、计算方法和施工管理技术等内容[4,5]。路基路面工程授课环节包括课堂理论教学、课程设计、实验和生产实习,是一门实践性很强的科学,对培养道路工程应用性人才起着重要作用。然而,传统教学方式在路基路面工程教学中凸现出一些问题:教学内容繁多而教学课时有限,重视理论教学而教学实践薄弱,新技术、新方法和新材料不断涌现而教学内容更新缓慢[6-8]。鉴于此,在路基路面工程教学中引入“互联网+”翻转课堂模式,对于丰富路基路面工程这门课程的教学内容,加强路基路面工程实践教学及提高课程学习质量具有重要意义。

本文从路基路面工程教学内容设计,“互联网+”翻转课堂教学平台建设和应用效果评价三个方面探讨“互联网+”翻转课堂教学模式在路基路面工程中的应用,以真正达到革新教学方法,提高教学质量的目的。

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一 基于“互联网+”翻转课堂的路基路面工程教学内容设计

“互联网+”翻转课堂教学模式的实施效果与所接受教育人群的素质、学习能力、学习方式、学习动力以及教师教学方法等密切相关[9]。因此,“互联网+”翻转课堂教学内容的设计要充分考虑到学习者、学习内容、教学方法、实践教学等各个方面。在学校里学习路基路面工程课程的学生年龄主要集中在18-22岁,这个年龄段的学生对新事物的接受能力较强,对于智能通信工具的使用也比较普及,具有较独立的个性、有创新精神;在学习的过程中喜欢新事物,喜欢打破常规,容易形成自己独有的观点和看法。在进行路基路面工程课程翻转教学前,针对学生基本信息、教学方式、教学手段、学习动机、学习预期效果五个方面进行调查分析,了解学生们对目前教学方式的满意度,对翻转课堂的了解程度以及对翻转课堂教学模式的期望与建议。针对调查结果,便于后期根据学生学习的进度和难易程度,实时分析学生的学习现状和心理变化。

在路基路面工程课程开设以前,大部分学生都已经学习过道路工程材料、工程地质、土质学与土力学等专业基础课程,对于路基路面工程有初步朦胧的了解。学生在课堂上既希望老师详细讲解,又不想重复听取已经学过的知识。因此,需要针对路基路面工程理论教学、课程设计、实验和实习各个环节,分别设计出适合课堂翻转的教学方案,引导学生循序渐进学习,在内容上不断深化,自主掌握和学习新知识。

在“互联网+”翻转课堂教学中,课堂教学是体现“翻转”的关键。通过教师引题、课堂测验、同伴互评、小组协作、学生汇报、教师指导、教师总结等环节,使学生将课下自学知识点融会贯通,提高学生的思考能力和创新思维能力。通过课堂翻转,使学习者之间互相影响、互相触动、增进交流,使学生的综合素质在课堂学习中不断得到提高。课程设计、实验与实习是路基路面工程课程中非常重要的教学环节。对于课程设计的翻转,改变以往在理论课程学习完后课堂上布置题目,然后由学生在课下利用一周的时间进行设计的模式。在路基路面工程开始上课时就将课程设计题目通过教学平台发布给学生,要求学生们在课下学习、查阅资料,当理论课程进行到相关章节时就由学生们在课堂上进行实战演练,加深对理论知识的理解,同时做到理论与实际相结合。针对实验和实习环节的翻转,将在实验和实习之前通过教学平台发布相关的视频与图像资料等,让学生们先对实践过程有一个感性认识,然后深入实验室和施工现场进行实地观摩操作,做到理论与实践的有机结合。

二 基于“互联网+”翻转课堂的路基路面工程教学平台建设

“互联网+”翻转课堂必须具备一个操作方便的教学互动平台,才能进行教学应用及资源共享,引导学生在课前课后应用教学平台进行自主学习、探究学习和师生互动;教师才能跟踪统计在线视频学习点播次数,在线讨论的出勤率,实现过程评价;同行教师才能组织开展教学观摩、学习、评课、反思与研讨等教研活动[10,11]。在路基路面工程“互联网+”翻转课堂的教学中,教学平台主要涉及软硬件两方面。硬件方面,通过计算机、无线移动设备(如手机、平板电脑等)进行学生与学生、学生与老师之间的网络交流。软件方面,借助腾讯QQ的工具应用平台[12],可以在该平台上发布投票、进行签到、布置作业、共享资源、在线学习,满足了基于“互联网+”的路基路面工程翻转课堂的需求。

在“互联网+”翻转课堂教学资源方面,根据路基路面工程的教学培养计划与翻转课堂的教案,建立并完善了路基路面课程的所有教学资源,包括:教学日历、翻转课堂教案、路基路面工程课件、名师讲授路基路面工程课程的录像、课后练习题等,满足了学生们进行线下学习与在线测试的要求,为路基路面工程课堂的翻转提供了必要的条件,也使得学生们的知识获取途径由被动接受转变为了主动寻求,根据自己的兴趣与对课程理解的不同,选择合适的知识点,达到了自主查漏补缺与巩固加强的目的。

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三“互联网+”翻转课堂在路基路面工程教学中的应用效果评价

基于“互联网+”翻转课堂的路基路面工程教学内容设计,依托“互联网+”翻转课堂教学平台,选择相关年级学生进行路基路面工程“互联网+”翻转课堂教学实践,并对教学效果进行评价。抽取相关专业的两个班级(普通班)学生按照正常的教学计划展开路基路面工程课程教学,同时抽取另外两个班级作为实验班以“互联网+”翻转课堂模式教学。四个班级的学生人数和男女比例基本相同,在进行“互联网+”翻转课堂教学以前,对学生进行问卷调查,得出普通班和实验班学生对路基路面工程课程感兴趣的学生比例相差不多,保证学生中有智能终端并会使用网络的学生比例达到100%。

“互联网+”翻转课堂实践过程中要求学生诚实守信、积极进取。学生自己观看视频、查阅资料学习是自我认知的过程,要求学生能够诚实认真地对待知识的学习。传统的学习对学生来说看到的只是成绩,而在“互联网+”翻转课堂教学中,学生可了解自己的学习能力,并根据认知能力的差距自我调整投入在线课程学习的时间。同时,这个教学过程也是学生心理历练的过程,能够加强学生时间管理的能力,增进同学之间交流的同时,提高了学生的表达能力和协作能力。

“互联网+”翻转课堂对教师的要求已经从书本上的理论知识讲解提高到加强学生对知识的深入学习,以及提高学生探求创新能力方面。与传统课堂教学相比,“互联网+”翻转课堂中的优质课件制作、课堂教学内容的安排、教学方法的灵活运用、具有魅力的讲课风格、恰当合理的习题监测、以鼓励为主的教学方式需要老师投入更多的时间进行实践。

教学过程的质量控制在对学生和老师进行自我要求的基础上,还需要制定一定的监督机制,教学平台的使用需要实名制登录,同时记录在线视频学习点播次数,在线讨论的出勤率,在线学习互动交流过程;课堂上通过老师和学生的互动交流,老师针对学生的反馈情况需要做好记录,及时督促课下完成情况不好的学生。学生经过完整的学习后,通过检测的方式对普通班和实验班学生分别进行理论、实践、自学能力、主动学习、团队合作等方面的测试。在教学效果评价中,将学生课下学习记录、课上表现情况等学习过程纳入考核范围;同时,教学效果评价中涵盖学生自评、教师自评与教学互评三个方面。选取理论、实践、自学能力、主动学习、团队合作、出勤等指标进行评价,设置一定的权重,通过指标量化评定每位学生的学习情况,建立适合“互联网+”翻转课堂的教学评价体系。

四 结语

(1)针对路基路面工程理论教学、课程设计、实验和实习各个环节,分别设计出适合课堂翻转的教学方案,引导学生循序渐进学习,在内容上不断深化,自主掌握和学习新知识。

(2)操作方便的教学互动平台可以实现路基路面工程资源共享和课堂翻转,引导学生应用教学平台进行自主学习和师生互动,使得学生们的知识获取途径由被动接受转变为主动寻求,达到自主查漏补缺与巩固加强的目的。

(3)在学生和老师进行自我要求的基础上,选取理论、实践、自学能力、主动学习、团队合作、出勤等指标设置一定的权重进行翻转课堂效果评价,量化评定每位学生的学习情况,建立适合“互联网+”翻转课堂的教学评价体系。

参考文献

[1]罗金玲.“互联网+”时代下的翻转课堂教学模式研究与实践——以《Photoshop图形图像处理》为例[J].物联网技术,2016(5):118-120.
[2]高莉莉.“互联网+”翻转课堂模式在高职英语教学普及的可行性探究[J].海外英语,2016(10):34-36.
[3]杨杰.“互联网+”时代下翻转课堂教学模式研究与实践——以《C语言程序设计》为例[J].湖南科技学院学报,2016,37(5):127-129.
[4]孙家瑛.基于卓越工程师教育培养计划的“路基路面工程”课程教学模式改革[J].土木建筑与环境工程,2014,36:70-72.
[5]王雪莲.基于“工作过程”《路基路面工程》课程设计教学方法改革与实践[J].长沙铁道学院学报(社会科学版),2012,13(4):130-132.
[6]宋云连.路基路面工程课程建设改革探讨[J].高等建筑教育,2008,17(4):92-94.
[7]于洪宾.应用型本科《路基路面工程》课程教学改革的研究[J].科技信息,2011(5):189,410.
[8]梅迎军.“路基路面工程”课程设计教学方法改革探索[J].长春理工大学学报(高教版),2010,5(2):148-149.
[9]李智.基子信息技术发展的高中“反转翻转课堂”教学.华中师范大学[D].硕士学位论文,2015.
[10]陈静,井思媛.“互联网+”时代“工程制图”课程的翻转课堂教学初探[J].科教文汇,2015(332):51-53.
[11]易婵洁.基于微课的“翻转课堂”模式在中职机械课堂中的可行性分析[J].学周刊,2016(36):20-21.
[12]张新明,何文涛,李振云.基于QQ群+TabletPC的翻转课堂[J].电化教育研究,2013(8):68-72.

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