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应用型本科会计学专业《税法》课程教学改革调研报告 ——以湖南工程学院为例论文

发布时间:2021-01-11 10:02:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:在供给侧改革和财税体制改革浪潮下,新时期对我国应用型本科财税人才的培养质量提出了更高要求。在此背景下,本文着眼于应用型本科会计学专业中税法课程教学质量和改革方向,围绕课程特点和受教对象特点两大方面设计问卷,以湖南工程学院400名会计学在读学生为对象进行了问卷调查。通过调研分析,本文认为要深化税法课程改革、切实提高课堂教学质量,应当提高税法课程地位、转变教师教育思维、全面提升学生思想素质和学习能力。

关键词:税法课程;教学改革;调查研究

本文引用格式:刘香伶.应用型本科会计学专业《税法》课程教学改革调研报告——以湖南工程学院为例[J].教育现代化,2019,6(72):260-262.

一 调研意义

2015年10月,习近平总书记在中央财经领导小组第十一次会议中提出,要“在适度扩大总需求的同时,着力加强结构性改革,着力提高供给体系质量和效率”。自此,供给侧改革是我国未来较长时间内经济发展的主题词。而供给侧改革的目标之一就是减轻企业税费负担,因此,税制改革成为供给侧改革的重要内容和助力。税制改革,教育先行。要从长远角度持续深化税制改革,必须培养出一大批能顺应形势、品德高尚、理论与实践并重、知识与能力兼备的社会主义财税改革建设事业接班人。这是新时期下税法课程教学所肩负的重要使命,也是本次税法教学改革调研的意义所在。

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二 调研准备

(一)调研对象


本次研究对象为应用型本科院校的需要学习税法课程的会计学专业学生,为方便数据收集,选取了湖南工程学院管理学院2015、2016级的400名会计学专业在读本科生作为调研对象,选取理由在于这两届学生刚完成税法课程学习,且在学习税法课程之时,恰好处于我国供给侧改革深化之时,财税改革力度大、变化快,财税新政密集推出,新的时代背景对应用型本科税法教学中的师生提出了更高的要求,赋予了税法教学课堂新的历史使命。因此,以该部分学生为调研对象,比较具有时代性和代表性。

(二)调研方法

在调研前期,通过对湖南工程学院管理学院会计教研室的其他专任教师以及该专业部分学生进行访谈,结合税法课程日常教学实践中的主观感受,设置了一份针对该课程、该专业学生的调查问卷,然后运用电子问卷应用程序向既定调研对象发放并在一定时间内线上回收,对回收结果进行统计分析,发现问题,提出改进建议。

(三)问卷设计

此次问卷围绕税法课程特征、学生自身特征两大维度设置总计18个问题,以电子问卷形式发放,设置题型主要为单项选择和多项选择题(极个别涉及建议类问题为文本题)。

税法课程特征维度主要考察被调查者在税法学习过程中的主观感受和对税法课程的认识程度,以期能观察到学生对于税法课程的态度反馈、学习中遇到的问题反馈以及被调查者对该门课程的期待等情况。该维度设置的具体问题包括被调查者认为的教材的难度;教材的可读性、时代性体现程度;课程难度及体现;对课程的期望等。

学生特征维度主要是结合高等教育心理学中的有关理论和当下大学生的身心成长特点,考察被调查者在学习税法课程这一阶段时,自我评估自身学习能力、专业素质、独立思考能力、辨别能力、生活习惯、人生选择与规划等方面的情况,以期通过以上问题找到学生自身在身心、学习方面的特点与规律,以便在税法教学改革中因材施教,针对性地提升人才培养效果。

三 调研结果

(一)问卷发放及回收情况


此次问卷通过腾讯问卷App以电子问卷形式在互联网发布,发放数量为400份,回收期一个月,回收有效问卷共计384份,问卷有效回收率96%,有效回收率较为理想,基本能反映被调研对象整体作答的整体情况。

(二)回收问卷统计分析

问卷回收后,对问卷结果进行了适当整理,部分重要问题及其选项分布结果统计如下(见表1)。本文就问卷调查数据从税法课程特征和学生自身特征两大维度进行分析发现,目前应用型本科会计学专业的税法课程在教学过程中表现为以下两大方面的特征。

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1.税法课程学习特征维度

税法课程学习特征维度上,学生普遍反映税法学习难度较大,仅靠自己难以掌握高效的学习方法。问卷结果显示,75.8%的学生认为课程学习难度大,其难度主要体现在知识点细碎(占比75%)、知识点繁多(占比51%)、知识点难以理解(占比33.3%)、需要跨课程知识作基础(占比34.9%)以及找不到记忆规律(占比35.2%)等方面;60.9%的学生认为税法学习枯燥乏味;93.7%的学生认为自学税法知识存在一定或者较大程度以上的困难。以上反馈结果跟我国目前税法教材以罗列法律条文为主、专业性强、包含内容细碎庞杂、个别用语晦涩难懂的特征相吻合。同时,学生对于税法学习之于会计学专业本科生的重要性认识不足。问卷结果显示,不论学生未来毕业之后去向如何,都有相当一部分学生认为税法对他们而言作用较少甚至没有用处。对于未来打算本领域内就业或者考研深造的学生而言,只有分别37%和37.5%的学生认为税法知识对其有重要作用。

2.学生自身特征维度

在学生自身特征自评方面,问卷结果显示出应用型本科院校的会计学专业学生在接触税法课程之时,正处于大学生涯中期这一“迷茫期”,缺乏学习积极性,对所设课程的重要性认识不够。根据问卷统计结果,有17.7%的学生未来没有明确的人生规划,而对剩下的这部分有明确未来方向的学生而言,也只有不到四成的人认为税法知识对其未来的工作和学习有重要作用。同时,互联网时代信息量繁杂,

信息质量良莠不齐,学生的生活习惯深受手机等互联网工具影响,加之学生独立思辨别能力有限,价值观体系尚不完善、稳定,容易被劣质信息荼毒思想,导致其荒废学业、趣味低下,失去对学习的热情。问卷结果显示,有87.7%的学生长时间使用手机,而其中,只有17.7%的学生将手机作为获取学习、生活等必要信息的工具,剩余八成以上的学生长时间使用手机进行网购、追剧、社交等与学习无关的娱乐消遣。41.6%的学生认为这种方式给其带来了负面影响。在思辨能力方面,54.5%的学生认为自身欠缺独立思考能力,68.5%的学生认为自身对周围信息与事物欠缺辨别能力。在外部不利因素和自身能力素质欠缺的双重影响下,学生的学习积极性将大打折扣,不利于税法课堂教学质量的提升。

四 基于调研结果的税法课程教学改革建议

基于上述对此次调研结果的分析,本文认为应从以下方面进行应用型本科院校会计学专业的税法课程教学改革,改善教学效果,切实提高财会类人才培养的质量,以迎合我国供给侧改革和税制改革浪潮中日益增长的高质量财税人才的需求。

(一)院校应提升税法课程的课程地位

税务素养是财经人员的必备专业素养之一,在会计学本科生的培养过程中应当对税法学习给予足够重视。税法课程应当作为会计学本科专业的专业主干课存在,而不应只是选修课;同时,由于税法包含内容繁多,体系庞大,目前高校流行的32个学时安排偏短,缺乏高质量完成教学任务的基本时常保障,后续课程通常只能迫于教学时长限制匆匆带过,应当适当延长学时,建议为至少40学时。校(院)方对该课程的充分重视能带动学生对此的重视,有助于提升学生的学习积极性。

(二)教师应改进教学方法、转变教学理念

针对学生反映的税法教材内容枯燥、繁杂琐碎、难度大等问题,教师应改进教学方式,采用更生动、多样的方式进行课堂呈现,例如引入专业有关的动画短片、身边的事例等增加课程的趣味性;适当引入“翻转课堂”增加学生的参与感和课堂主人翁精神。同时,教师应在教学过程中,转变角色为“成功的学习经验分享者”,利用换位思维,充分考虑以学生目前的普遍能力在学习过程中可能遇到的困难,及时、无私地向学生分享行之有效的税法学习方法,例如速记法、图表法、对比法等,帮助学生提高学习信心和学习效率。此外,针对这一阶段的学生处于“迷茫期”的特点和对税法重要性认识不足的情况,教师还应化身为学生的“人生规划引导者”,利用自己曾经的升学、就业等成功经验,帮助学生认识自己、认识社会、认识每一个人生选择背后的利弊,从而结合自身具体情况明确合适的人生方向,不论未来学生是选择本领域就业亦或是升学深造,税法知识都有重要意义,进而让学生明确税法课程的重要性,激发主动学习的动力。

值得注意的是,新时期对财税人才的要求应当是德才兼备的复合型财税人才,而税法是一门经济法规类的课程,其中的法律条文往往代表了国家政策导向和国家期待的价值观和行为准则。因此,教师在教授税法知识的同时应道引导学生思考每一条立法背后的动机,注重在复杂的互联网时代对学生人生方向和正确价值观的引导。例如,在教授消费税时,引导学生思考国家对部分奢侈品、不利于环保的商品征收重税的目的是什么?由此进一步向学生传达勤俭、环保、不盲目物质虚荣的生活理念。通过这种方式,润物细无声地帮助学生增强独立思辨能力,树立正确价值观,如此方能有正确的学习态度,提高学生在学习税法时的积极主动性。

参考文献

[1]刘香伶.基于新时期税制改革背景下会计专业本科生税法课程教学改革探索[J].青年时代,2017,(32):153-154.
[2]胡弼成.高等教育学[M].长沙:湖南师范大学出版社,2015.
[3]燕良轼.高等教育心理学[M].长沙:湖南师范大学出版社.2015.

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