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调整心理环境,激趣质疑高效论文

发布时间:2021-01-08 11:56:28 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:课堂教学心理环境需要教师与学生双方配合进行构建,良好的课堂心理环境能够有效提升课堂效率,帮助提升学校教学质量。本次研究针对能够影响课堂效率的师生心理互动展开研究,提出从激励兴趣、鼓励学生质疑、建立问题等多个方面帮助教师进行课堂心理环境构建,帮助学生在教学过程中能够不断获得良好的情感体悟和积极情趣。

关键词:心理环境;激趣法;质疑法;课堂效率

本文引用格式:于小利.调整心理环境,激趣质疑高效[J].教育现代化,2019,6(73):296-297.

在进行教学的过程中,很多教师只注重如何进行教学内容的讲授,在整个教学过程中起到引导学生接受知识的作用,在这个过程中很多学生丧失了应有的主观能动性、主动创造性和情感体验。教师应该在教学流程外增强对课堂心理环境的关注,从课程情感态度构建、兴趣构建、激励机制构建与问题情景构建等多方面入手,帮助教师能够有效激发学生的兴趣、创建良好的课堂氛围。教师应该积极关注教学过程中学生心理环境的变化,帮助引导和组织构建良好的学生心理环境,同时调整自身心理环境,有效提升整个教学活动的艺术性。心理环境调整的措施主要从以下几个方面入手,包括良好情感态度、有效激发学生兴趣、积极激励、问题情景构建等。

一 培养良好的情感态度

良好的情感态度能够帮助教师更好调动学生学习激情,在进行教学时为了营造更好地课堂心理环境教师应当将积极调动学生情感[1]。学生在课堂学习知识的起点是产生认知,认知活动能否达到相应效果与学生的情感有着密不可分的关系,教师要想达到传授知识的目的就必须积极调动学生情绪。由此可知教学活动不仅是一个学生学习知识的过程,更是在课堂上实现教师与学生情感交流的过程,教师能够在教学过程中向学生传递一定的价值观,对学生成长产生潜移默化的影响。教师应该积极调动自身情绪才能够感染学生,在进入课堂前应该对自身情绪状态进行调整,确保在课堂上能够扮演好教师这个角色,为学生传递积极向上的情绪力量。在教学过程中教师应该积极运用情感的正面作用,鼓励学生和帮助学生,让学生在课堂上感受到自己是受尊重和关怀的[2]。

课堂上教师应该引导学生树立正确的学习态度,严谨认真的学习态度是提升课堂效率的重要前提,学生积极向上的态度能够激发老师的上课激情,在教学过程中更加注重与学生的互动,更加关注不同学生的学习状态。只有教师能够维持和谐欢快的情绪状态,才能感染学生在课堂上积极发言与互动,让学生在学习过程中产生积极向上的愉快情绪。师生双方都调动情感能够让课堂教学更加流畅,学生能够提升自身参与课堂的积极性,最终使得课堂效率大大提升。

二 激发学生兴趣

在进行课堂教学的过程中,兴趣是能够影响课堂心理环境的内在动力,只有有效激发学生的学习兴趣才能带动学生情感,从而唤醒学生的学习动机。兴趣在非智力因素中是推动课堂学习效率的重要因素,是所有影响课堂效率的因素中最活跃的因素。兴趣是指学生对知识产生的爱好与追求的倾向,培养学生对学科的兴趣能够帮助教师激发学生情感,提升学生对该学科的学习热情,有效调动学生进行学习的积极性和主动性[3]。

在实际教学中,教师应当使用各种方法激起学生的学习兴趣,例如在一些能够做实验的课堂上,教师应该积极鼓励学生自己动手实验,并且不断给学生设置问题和悬念,让学生有听下去的兴趣。教师应当观察当代学生兴趣集中点,在进行教学时能够有效结合学生感兴趣的事情引入课堂主体,例如在教授知识前,教师可以列举一些生活中的例子,从例子开始引发学生从中得到一定结论,从而调动学生继续学习的兴趣。借助当前飞速发展的科学技术,教师可以使用多媒体展示多样化的图片与视频,帮助学生更加生动形象的展示学习内容,让学生产生对学习内容的兴趣。教师还应该在枯燥的理论知识学习中积极引导学生,将学习中可能遇到的困难进行级别分类,有效引导学生不断克服困难,实现学习能力的阶梯式上升,这种方法能够帮助学生克服思维障碍,实现学习兴趣的不断提升。教师在调动学生提升学习兴趣的过程中,应当不断提升学生创新思维能力,帮助学生不断深入问题本身,构建更加和谐的课堂氛围[4]。

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三建立有效激励机制

中小学生在课堂中需要得到肯定与成功才能不断进步,实现健康成长,教师应当学会给予学生自我实现的机会,建立合理激励机制鼓励学生不断进步。在学生的成长过程中如果充斥着信心打压和批评,学生很快就会失去对学习的兴趣,甚至产生厌学情绪。教师应当学会合理利用激励机制帮助学生实现自我价值,在上课过程中积极提问学生,不断引导学生探究知识的正确答案,在学生答出问题时对学生进行言语激励,学生回答不尽如人意时也要对学生进行鼓励,鼓励学生积极举手回答问题。教师应当学会捕捉每一位学生的优点,并鼓励学生学会取长补短,善于利用每一位学生的优点帮助学生实现自我价值[5]。

激励机制的建立主要有两个种类:精神激励与实物激励。对于学生的精神激励主要是帮助学生获得自信与成就感,教学在课堂上提问学生并给予正面反馈,能够激发学生的学习热情,从而构建更好的课堂氛围。对于学生的实物激励不仅限于传统的奖状和奖学金,教师可以使用一些简单小物件对学生进行奖励。建立激励机制可以鼓励学生建立竞争与合作意识,在课堂上能够更有动力好好学习,更加激发学生的创新激情,教师与学生能够获得良好的交流机会。激励机制带来的正面暗示作用在长久来看对于教师教学效果有着积极作用,在课堂上能够鼓励学生积极发言,发现自身的长处和不足之处,激励学生进行不足之处的改进,帮助学生实现自我价值的实现。

四构建问题情境

问题能够帮助集中学生注意力,让整个教学过程更加趣味横生,整个教学过程是连续不断且逐步深入的认知过程,整个心理活动过程假如借助疑问能够让学生思考更加深入。在进行教学过程中教师应该注重知识的前后连贯性,教师在知识连接处可以设置问题,一方面能够引导学生回忆之前的学习内容完成大致复习,另一方面能够将学生引入新阶段的学习,这种疑问的方式能够让学生的知识过渡过程更加连贯,引导学生完成更加深入的学习。

在教学过程中不仅需要教师自己提出问题,教师还应该鼓励学生自己提出问题,这种质疑的方法能够让教师了解学生的学习状况,还能激发学生的创新思维。学生从自己的角度向教师提出学习过程中的问题,能够让学生在学习过程中从多个角度理解学习内容,学会提出问题意味着学生对自己的学习状况进行了审视,教师能够更加精确的掌握学生的学习状况,能够有效构建良好的课堂氛围。学生自己提出问题能够拉近自己与教师之间的距离,更敢于提出自己在学习中的质疑,师生在课堂上能够实现平等交往,学生能够增加对知识的全面理解,整个课堂氛围积极向上。这种质疑方法是当前教师拉近师生关系、构建良好课堂心理环境的有效方法,教师应当在课堂中积极使用[6]。

五 结语

综上所述,良好课堂氛围的构建离不开教师和学生的共同努力,教师应当在课堂心理环境的构建中积极使用各种方法进行教学改进,只有将学生的学习兴趣与热情激发出来,才能带动学生配合老师构建更加和谐的课堂心理环境。良好的课堂心理环境能够让教师和学生在更加轻松地环境中开展教学,学生与教师能够实现良性互动,在学习过程中不断进行思维碰撞,从而让学生的学习过程更加丰富有趣,教师能够实现更好的教学效果。

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参考文献

[1]沈育海.基于教学情境下的小学数学“激趣”策略探究[J/OL].学周刊,2019(17):133
[2]万红刚.绝在预设妙在生成——对课堂心理辅导有效性的思考[J].中小学心理健康教育,2015(05):18-20.
[3]张维军.谈“激趣质疑先学后导”课堂教学模式的构建[J].甘肃教育,2014(04):65.
[4]吴喜莲.促使学生主动参与的课堂心理环境特征研究[D].杭州师范大学,2012.
[5]金瑜.中学课堂心理气氛及其与中学生心理健康的关系研究[D].西南大学,2009.
[6]郭静,俞爱宗.课堂学习活动环境论[J].教育现代化,2017,4(33):190-191.

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