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高中物理教学微视频切入时机的筛选论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-01-14 11:27:00 文章来源:sci论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
 摘 要:
随着社会的发展和信息技术水平的提高,越来越多先进、现代化的教学资源进入课堂,尤其是微视频以其鲜明的优势受到广泛的关注。在高中物理课堂,教师要对微视频的切入时机展开探索,从课堂导入、实验、训练和反思等环节入手,适时、恰当地筛选微视频资源,帮助学生主动融入课堂学习,促使学生展开自主、个性学习, 从而使学生构建起较为系统的物理认知,逐渐促进学生科学素养的形成,为学生终身发展奠定基础。
 
关键词:高中物理 微视频 切入时机

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微视频具有目标清晰、内容短小、主题丰富、生动直观等特点,被更多的教师引入课堂教学中,成为课堂教学的积极助力元素。物理课堂讲授的知识抽象且枯燥,学生学习热情不高,特别是到高中阶段,物理教材内容进一步加深,学生学习动力不足。针对一系列具体教学情况,教师可以引入微视频,并对微视频的利用展开优化设计,尤其要对微视频的使用时机进行多元探索,比如,课堂导入、 实验、训练和反思时,布设微视频操作路线,辅助课堂成功突破重难点,引导学生展开深入探讨,增强学生的学习能力,使学生养成科学的思维习惯,真正发挥出微视频的作用,从而进一步提高学生的核心素养。
 
一、导入时切入,激发学生学习欲望
 
微视频资源具有生动、灵活的特点,高中阶段的学生各方面能力已经趋于稳定,在课堂导入环节,教师若采用传统的文字、图片等资料进行导入,则很难创设活跃的课堂氛围、吸引学生注意力、较顺畅地完成课堂教学任务。 对此,教师可以通过微视频将生活中真实的场景或素材直接展示出来,呈现出重点信息,视频具有动态特点并且比较简短,学生观看兴趣较浓,成功激活了学生的学习欲望,为接下来的课堂教学创造了良好条件。
 
在人教版高中物理必修二“生活中的圆周运动”一课内容的教学中,高一学生的思维由形象思维向具体思维过渡,但还处于不稳定期,对周围生活的探究热情比较高,并且学生已经学习了匀速圆周运动、向心力等,对圆周运动有了比较清晰的认识,但知识的迁移和解决实际问题的能力还不足。上课时,教师用语言叙述生活案例,很难引起学生的探知兴致。此时,教师可以转变教学思路,充分发挥微视频的优势,在上课伊始,利用视频为学生展示生活中的圆周运动,如摩天轮、火车拐弯、汽车过拱桥、赛车比赛等,然后让学生说出看到了什么事物?这些事物有什么相同和不同之处?学生回答兴致高涨,纷纷行动起来。 这样的导入激发了学生的学习欲望,使学生对生活中的圆周运动有了一个初步感知。接着,教师播放米兰 1 月 26 日的火车脱轨事故,截取脱轨的视频,特别展示细节,把学生的注意力吸引到火车转弯的事件上。这列火车为什么会脱轨?火车在转弯时的限定速度是怎样规定的?由此为学生进一步的学习指明方向,使学生主动探究有关的圆周运动问题。
 
教师利用微视频给了学生一个思维支点,在教师的 指导下,学生从生活中感知物理问题,思维不断深入,课 堂导入效果显著。
 
二、实验时切入,提升学生参与效度
 
实验是学生进行物理探究、构建物理核心知识的关键,也是锻炼学生动手、动脑能力的重要途径。在实验教学中,有些实验很难在课堂内展开,即使进行实验演示, 由于各种不利因素的影响,实验也是低效甚至是无效的。 针对这些问题,教师可以融入微视频,利用微视频直观、 动态的特点,真实呈现出教学实验,使学生清晰了解操作细节和实验现象。这样的课堂操作,能够极大克服实验教学的不利因素,让学生有一种切实体验感,使学生从实验中不断获得成长。

在进行“探究功与速度变化的关系”一课内容的实验 时,这个实验的重点是让学生从实验中探究和体验功与 速度变化的关系,学生经过前面的学习,对动能有了粗浅 的认识。在课堂教学开始后,教师利用大屏幕展示一段微 视频,视频中一个人正在射箭,视频显示人拉弓幅度的 大小与弓、箭射出速度和距离的关系,学生迅速得出力 对物体做的功与物体速度变化成正比,为让学生验证这 一结论的正确与否,师生进行验证实验,教师给学生准备 小车、橡皮筋等材料,让学生以小组为单位进行实验操 作,实验中需要测量好几组数据,如果操作或测量出现误 差,将直接影响验证结果。为确保实验的准确性,教师转 变先后顺序,先让学生观察、记录实验,然后再进行独立 实验操作,教师利用视频记录实验过程,保持每次橡皮筋 的伸长量相同,视频可以随时停顿、放大或者缩小,学生 详细记录实验,绘出力对物体做功与物体速度变化的示意 图,由此得出结论。这使学生对实验的全过程有了一个清 晰的认知,教师再让学生自己设计实验时,学生就能心中 有数,实验高效推进。
 
微视频的演示,让学生可以准确获得关键信息,验证 疑问。当学生再进行具体操作时,由于有了系统的实验思 路,因而实验十分顺利,保证了学生的参与效度。

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三、训练时切入,激活学生主动思维
 
物理是一门实用性学科,具有实践性、科学性、严谨 性等特点,高中学生平时接触的物理概念复杂且比较难 懂,学生只凭借课堂学习,很难系统地掌握物理知识。课 堂训练是学生知识巩固、升华思想的重要方式,只有通过 多样形式的训练,才能达成教学目标,实现物理学习的初 衷。所以,巩固训练必不可少。但传统训练题,都以纸质的 形象出现,学生没有新鲜感,时间久了训练效果较差。为 了激活学生的主动思维,教师在训练环节可以恰当地介 入微视频,通过微视频创设情境、设置疑问,让学生在微 视频的引领下,展开思考、推理,得出答案,使学生顺利完 成对知识的内化。
 
在学习“平抛运动”一课内容时,这节课的目的是让学生可以运用自己掌握的平抛运动的知识点,分析、解决实际生活问题。这节课要突出学生活动,给学生留出充分思考、探究的空间。在课堂教学中,师生一起学习平抛运动, 并采用实验探究的方法,完成对平抛运动概念和平抛运动规律的理解。在知识学习完之后,为了帮助学生巩固知识,教师都会设计课堂训练题,让学生通过做题提升分析、解决问题的能力。这节课,教师可以采用现成的视频,也可以将生活事件录制成微视频,比如,一个人从高楼顶楼以一定的水平速度抛出一物体,落地时的速度也是已知,求楼的高度,教师还可以选取飞机投物资的视频。 这样的教学方式,学生感觉很新鲜,能促使学生根据微视频的提示,主动进行思考解答。
 
教师利用微视频的画面感,针对性地提出问题,不仅 能实现对学生知识的巩固,还有利于培养学生的物理思维。

四、反思时切入,开拓学生学科视野
 
反思是课堂教学的总结与升华,是学生学习过程中 非常重要的环节,对提升学生学习质量具有重要意义。平 时的课堂学习,教师只关注学生学习的过程,很少留出一 定的时间,让学生反思课堂所学,这不利于学生对知识的 内化。为给学生创设反思机会,教师可以引入微视频,进 行拓展介绍,为学生展示更加丰富多彩的物理世界,让学 生了解最新的科研动态,从而激发学生对科学的兴趣和 探究欲,帮助学生养成主动反思、主动探究的好习惯。
 
在学习完“万有引力理论的成就”一课内容时,教师 一般采用让学生谈收获的形式,帮助学生总结反思,这节 课教师利用物理大师中《地球称重量》的视频,让学生直 观、系统地感知了万有引力的成就,启发学生总结所学知 识,知道万有引力定律与实际问题、现代科技相联系,可 以用来发现新问题,开拓新领域。之后,教师呈现引力波成 功探测的短视频,让学生感知前沿物理知识,激发学生对 科学的兴趣和探究欲。
 
在课堂中留出一定的反思和升华时间是课堂教学的亮点,教师可以使用微视频,帮助学生反思,同时进行 拓展学习,助力学生成长。
 
五、结语
 
总之,将微视频有效应用于高中物理课堂,是信息技 术与课堂教学深度融合的高效案例。微视频介入物理课 堂,不仅可以拓展学生的思维,还能够帮助学生创造性 地进行各种学习活动。教师要对微视频的切入时机展开 创新设计,从导入、实验、训练和反思等角度入手,不断激 发学生探究物理知识的欲望,提升学生认知水平,并在此 基础上,引发学生对元认知的思考。在思考中,学生的思 维得到发散,学生的物理水平和综合素养也得到提升。
 
参考文献:
 
[1]臧传江.浅析微视频资源在高中物理教学中的应用[J].佳木斯职业学院学报,2018(3).
[2]于洪雨.微视频在高中物理教学中的应用[J].延边教育学院学报,2017(6).
 
《高中物理教学微视频切入时机的筛选论文》(附论文PDF版下载):
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