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高中美术教学应重视培养学生的艺术素养论文(附论文PDF版下载)

发布时间:2019-01-14 10:58:51 文章来源:sci论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):
 
 摘 要:艺术素养的培养对高中学生的发展和成长具有重要的作用与意义。高中美术教学肩负着培养和提升学生 艺术素养的重要任务,因此,美术教师应从学生对艺术的 正确认知、对艺术的客观评价、对艺术的深度接触、对艺 术的尝试创造这四个方面入手,培养学生的艺术素养,使学 生能够在美术学习中,树立正确的审美观念,陶冶审美情 操,更好地在美术学习中感受与体验艺术的魅力。
 
关键词:高中美术 艺术素养 培养方法

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艺术素养主要集中在思想、知识、情感这几个方面, 培养并提高学生的艺术素养,有利于提高学生的审美。教师要教会学生正确认识美、看待美、学习美、欣赏美,使学生能够始终带着正确的美学观念进行学习与生活。从学校教育的角度上看,美术教学是学生直接接触与学习艺术作品的主要途径,因此,教师在开展美术教学时,应当从多个方面来培养学生的艺术素养。
 
一、对艺术的正确认知
 
良好的艺术修养建立在正确的艺术审美之上,所以, 教师要想在美术教学中培养学生的艺术修养,首先应当教会学生正确地认知艺术。
 
比如,在教学“美术与眼睛”这一课内容时,教师着重 对美术作品的基本概念、构成、元素以及如何通过视觉来 认识艺术作品进行了相关的介绍,这是学生正确认知艺 术的基石与板砖。在面对一幅艺术作品时,有的学生能够 从中发现画家的构图布局、绘画风格和意境营造,有的 学生能够敏锐地感知到作品中的色彩用意,察觉到画家 想要借助这一艺术作品表达的思想与传递的精神,有的 学生则只能停留在知道这幅艺术作品的内容或者简单地 判断这一艺术作品的类型或者绘画的方式。学生的艺术 素养会随着其认识能力的提高而提高,这就是艺术认知 对艺术素养的影响力。为此,教师在指导学生正确认知艺术时,可以采用以下几种方式:其一,基本概念教学法。
 
将艺术作品中的各种元素、构成原则、设计理念、创作思路等基础常识一一向学生普及,让学生掌握常用的认知工具。其二,对比分析法。教师可以将同一幅艺术作品的不同认知角度(比如,从艺术手法的运用上认知、从作品所处的时代背景上认知等)同时置放在学生面前,让学生 认识到多种认知方式,丰富学生的认知思维,活跃学生的 认知思路。除此以外,教师也可以将优秀的艺术作品与相 对普通的艺术作品置放在一起,让学生认识到艺术的差 别,让学生对什么是优秀的艺术,什么是具有影响力的艺 术,什么是打动人心的艺术有一个视觉认知,为后续的 深入学习打下基础。
 
二、对艺术的客观评价
 
在学生掌握了认知艺术作品的方式方法后,教师就 要指导学生客观地评价艺术作品。唯有将艺术素养的培 养建立在客观评价之上,才能确保学生的这种艺术素养 不带有极端主义色彩,才能确保学生的艺术素养符合大 众审美潮流,遵循大众审美规律。
 
以《辉煌的美术历程》中的“从传统到现代”一课内容 为例,教师要让学生了解中国 20 世纪的绘画在受到西方文化的影响之后,其在传统绘画基础上所发生的变化。这 堂课为我们呈现的是中国美术现代化进程中,其所经历 的主要过程和中国艺术家突破传统、追求创新的主要思 路与观念,它所承载的教育使命激发了学生的爱国主义 情感。不同时期,我们的爱国表现会略有不同,比如,在动 荡年代,爱国会更多地表现为积极投身于革命斗争之中 或是捍卫祖国的权利。而在和平年代,爱国会更多地表现 为为国家与社会的发展贡献自己的才情智慧,让祖国能 够变得越来越强大。因此,在艺术作品中,学生可以结合 时代背景来了解与学习画家是如何用艺术手法来表达 爱国主义情感以及不同时代变迁下各个时代人民的不 同喜怒哀乐的。

在对艺术作品进行客观评价时,教师要引导学生更 多地站在时代背景的角度、站在艺术创作的角度、站在创 作者创作意图的角度、站在艺术作品社会影响力及承载 精神的角度去评价,这些角度有利于帮助学生更科学、理 性地去读懂艺术作品,感知艺术作品。比如,我们不能用 动荡年代的爱国主义标准来审视和平年代时青年的爱 国表现,正如我们不能用当代美术的发展与当下的审美 潮流去审视近代美术的艺术价值与创作水准。唯有学生 对艺术作品的评价是客观的、合理的、科学的,其所形成 的艺术素养才能更好地随着时代的发展而提高,并且在 有价值的时代使命与背景中沉淀。

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三、对艺术的深度接触
 
艺术素养的培养与形成,离不开大量的实践活动,因 此,教师可以为学生创造与艺术进行深度接触的机会。比 如,在学习“走进博物馆”这一课内容时,博物馆是保存人 类文化与艺术遗产的地方,也是学生了解历史的场所。教 材主要介绍了若干件具有代表性的馆藏艺术作品、几所 著名的博物馆与美术馆,教师要在讲解中向学生介绍艺 术作品的价值。
 
在实际的教学活动中,教师可以尝试以下几种方式: 其一,实际参观法。有条件的学校可以组织学生去当地的博物馆或美术馆参观学习,让学生置身于实际的博物馆或美术馆中与艺术作品进行近距离接触。在博物馆或美术馆中,丰富的馆藏、专业的讲解都会营造出一股良好的艺术气息,被这种浓郁氛围所萦绕的学生,也更容易培养与提高自己的艺术素养。与此同时,教师可以借助具体的艺术作品向学生讲解艺术鉴赏的方式,让学生尝试着将自己在课堂上学到的方法运用到实际中。其二,VR 参观法。假如实际参观博物馆或者美术馆的难度比较大,那么教师可以考虑是否有条件借助 VR 技术来参观博物馆。比如,与提供 VR 技术的第三方机构合作,让其为学生设计或创造一个借助 VR 参观博物馆的机会。或是“走出去”,或是“引进来”,总之就是让 VR 技术支撑起这一主题的美术教学活动。其三,多媒体信息技术法。假如学校不具备上述两种条件与资源,那么,教师可以考虑采用多媒体信息技术法,比如,用微课教学法或在课堂上播放与博物馆或馆藏作品有关的视频等,让学生以小组为单位进行学习与讨论。总的来讲,学生在与艺术作品进行深度接触的过程中,能够最大化地感受艺术作品的魅力,思考艺术作品的价值,解析艺术作品的影响力,在欣赏与分析艺术作品的过程中提高自己的艺术素养。
 
四、对艺术的尝试创造
 
最后一个提高学生艺术素养的方式是教师指导学生 尝试自己创造艺术作品。以《各异的风土人情》一课内容 为例,这一节的主要内容是民间美术的概念与类别,教师 要让学生了解民间美术的独特形态和语言,理解民间美 术的艺术特征与深厚寓意,从而激发学生对民间美术的 关注与喜爱。
 
从具体内容上看,该堂课涉及绘画、雕塑、剪纸、灯 具、编制、服饰等多种不同的形式,首先,教师可以发动学 生搜集民间艺术作品,并将其带到班级上与教师和同学 们一起分享,向教师和同学介绍这些民间艺术作品的内 涵与意义,同时说出自己的见解(也就是上文提到的对艺 术作品的客观评价),然后教师可以让学生就同学的认识 进行讨论与分析,在这个过程中从知识理论上提高学生 对民间艺术作品的学习能力。其次,鼓励学生尝试模仿并 创新制作这些艺术作品。比如,剪纸,教师可以选择若干 种常见的图案,为学生准备相关的道具,让学生先尝试按 照教师选择的图案来裁剪,待熟悉了剪纸的方法后,教师 可以鼓励学生自己设计喜欢的剪纸图案,剪出来后,向大 家介绍自己的这幅剪纸有什么寓意与内涵,这幅剪纸又 寄托了怎样的思想感情或者文化追求等,给学生一个自 由发挥的空间与机会。在整个过程中,前期的模仿是给学 生练手的,让学生找到剪纸的感觉,从艺术素养的角度上 讲,这是理论知识的准备与积累。后期的创意设计则给了 学生足够的自主空间去表达自己对艺术作品的理解,这 是学生艺术素养的一种外在表现,学生可以在尝试创作 的过程中体现自己的审美情操与美学品味,为作品注入 自己的理解和认识。
 
五、结语
 
学生进入高中之后,已经有了自己的基础世界观、人生观、价值观,对是非问题、善恶问题、美丑问题都有了个人的评价与认知。除此以外,在兴趣爱好的涉猎上,也会开始更聚焦、更收拢,这既与学生繁重的课业所导致的课余时间变得越来越有限有关,又与学生个人的选择性关注有关。在这种情况下,教师应当重视借助美术教学来培养学生的艺术素养,让学生在学习与接触艺术作品时能够带着正确的审美观念与审美情操,更好地在美术学习中感受艺术的魅力,感受艺术对于自身美学熏养的影响。
 
参考文献:
 
[1]胥霞.浅谈高中美术教学中如何培养学生的艺术素养[J].美术教育研究,2017(24).
[2]赖继文.如何培养高中生的艺术素养[J].江西教育,2010(27).
 
《高中美术教学应重视培养学生的艺术素养论文》(附论文PDF版下载):
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