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基于CDIO模式下模拟电子技术课程教学改革与实践论文

发布时间:2020-11-25 10:35:13 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:模拟电子技术课程是培养工程技术人才的重要学科,但其知识的理论性往往让学生望而却步,教学效果不尽人意。为此,本文根据CDIO工程教育模式的理念,分析当前模拟电子技术课程存在的问题,探讨这一课程的教学改革的方法与措施,希望以此提升课程教学的有效性,提高学生的理论联系实际的能力和创新能力。

关键词:CDIO;模拟电子技术课程;教学改革

本文引用格式:宓茜.基于CDIO模式下模拟电子技术课程教学改革与实践[J].教育现代化,2019,6(67):46-47.

近年来,我国很多高等院校纷纷引进CDIO工程教育模式,并进行了一系列的改革与探讨,也取得了一定的成效。但是对于培养出创新型的工程类人才,我国工程类课程教学还需进一步改革。模拟电子技术课程作为工程技术人才培养的必修课程,对工程技术人才的培养具有重要意义。

一 CDIO概述

CDIO工程教育模式是一种以产品研发到运行的生命周期为载体的,建立相互支撑与相互结合的课程体系,让学生以主动的、实践的方式去学习工程理论、技术与经验,以培养学生知识运用能力、创新能力、解决问题能力和团队合作精神的教育模式。主要依据《CDIO教学大纲》、《CDIO标准》来进行教育的改革。在《CDIO教学大纲》中指出了“培养什么人”的总目标为具有工程技术理论知识,具有系统开发与运行能力,具有技术情怀、社会情怀、国家情怀的技术人才。而在《CDIO标准》中,回答了“如何培养人”的问题,CDIO通过设定12条标准来引导工程教育改革与实践[1]。主要包括工程背景、课程发展、设计实现经验和工作平台、教学和学习方法、高水平导师队伍建设和评估标准来说明如何培养人才的过程。

模拟电子技术课程是工程类专业的基础课程,是学生必修的主要学科,也是学生后续课程的基础。在培养学生工程知识、工程技能和创新能力方面具有举足轻重的作用。所以说,为了培养优秀的工程类人才,根据模拟电子技术课程的特点及目前课堂教学中存在的问题,运用CDIO教育理论指导课堂教学,深化模拟电子技术课程的改革,对工程类学生的专业技能和工程实践能力具有非常重要的促进作用。

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二 进行模拟电子技术课程改革的必要性分析

(一)模拟电子技术课程的特点


模拟电子技术课程是一门理论性、工程性与实践性都很强的学科。它通过对常用电子器件、模拟电子电路及其系统的分析和设计的学习,来获得模拟电子技术方面基础知识、理论和技能的学科,是工程专业类学生进一步学习专业知识的前提和条件。但是模拟电子技术课程涉及的内容较多,较为抽象空洞,不易理解,且操作性与实践性要求较高,学生在学习的过程中,往往感觉到力不从心。一是对模拟电子技术理论不理解,二是即使学完了理论知识,也依然不会运用。最终导致对这门课程的学习效果很差,进而也导致了学生消极应对这门课程的学习。所以,如何进行模拟电子技术课程的改革,如何提升学生学习的积极性以及提升这门课程的理论与实践的结合度,是进行课程深化改革急需解决的问题。

(二)模拟电子技术课程教学存在的问题

除了模拟电子技术课程本身的特性的因素影响课堂的效率外,组织教学过程中存在的问题,也是导致课程学习效率低下的重要原因[2]。第一,教师固守陈旧的教学理念,采用“填鸭式”教学法,导致学生学习积极性不高,无法激发学生的主观能动性。第二,理论课教学依然按照原来自下而上的教学组织方式,导致学生系统的概念难以建立,不利于CDIO工程教育模式的实行。第三,课程作业形式单一,实践设计类题目较少,不利于培养学生的工程素养和分析问题、解决问题的能力。第四,学生的理论课与实践课分开开设,不利于将理论知识应用于实践,不利于学生实践操作能力的培养。

三 CDIO模式下模拟电子技术课程教学改革策略

(一)利用仿真软件,提升模拟电子技术课程理论与实践的结合度


因为当前实验设备、器材的有限性,使模拟电子技术课程的实践教学存在比较大的局限性,造成理论与实践教学的脱节。而为了解决这一问题,教师可以采用仿真软件,代替电子实验室中的传统仪器,进行仿真实验。通过一边讲解,一边做仿真实验的形式,将抽象的理论知识具体化、生动化,极大地加深学生对理论知识的学习和理解。

(二)运用网络技术,促进网络教学与课堂教学的有机结合

在信息技术迅猛发展的今天,教师可以运用网络教学平台,将课堂教学与平台教学结合起来,帮助学生突破学习的难点,提高学生的自学能力。教师可以在学校的网络教学平台上,上传模拟电子技术课程的资源如课件、教案、案例、例题讲解、练习、测试、实验视频等等,满足学生在课堂中“吃不饱、吃不透”的需求。另外,还可以运用网络技术,录制课程的重难点知识的微课视频,让学生可以直接在网络平台上下载微课,并且自由选择观看的时间和次数,直至将知识点理解透彻。这样,通过课后的学习,可以有效地提升课程的学习的效果[3]。再者,还可以给予模拟电子技术的专任教师开设网络课程,让教师在网上平台组织教学,通过设置讨论区和答疑区进行互动,让学生既可以向老师提出学习的疑问,也可以方便教师帮准学生解决学习的困难。由此可见,网络平台的构建可以弥补课堂教学时间少、任务重、理解不透的不足,有效地提高学生的学习效率,提升模拟电子技术课程的效果。所以说,运用网络技术将模拟电子技术的课堂教学与网络教学有机结合是CDIO教育模式的表现形式,是提升模拟电子技术课程效果的有效途径。

(三)采用多媒体技术,提高课堂的生动性

由于模拟电子技术课程的理论性、操作性都很强,且电路图示和数学推导都比较多,如果单纯地由学生讲授,不借助多媒体的手段的话,往往显得枯燥无味,学生是很难理解。但如果借助多媒体技术手段进行教学,可以将模拟电子技术的理论知识通过动画、视频等方式更加直观、生动、活泼地展现出来,从而提高学生学习的积极性、参与性,提高课堂的效率。如模拟电子技术课程中的电路运行原理时,可以给同学们播放关于电路运行的3D动画,让学生通过观看视频,生动形象地展现电路运行的原理,从而减少学习的难度,帮助学校有效克服学习的困难,提升课堂教学的有效性。

(四)在CDIO模式指导下编写新教材

要想在CDIO教育模式指导下,进行模拟电子技术课程的改革就必须配备相应的教材。所以要求,模拟电子技术的教师根据CDIO教学大纲进行教材的编写,才能适应新课程改革的需求,有效地培养学生的专业知识和能力。

首先,模拟电子技术的教师团队应以工程设计为方向,从宏观和整体的工程概念出发到局部内容,改变传统的自下而上的组织方式,采用自上而下的教学内容组织形式[4]。如三分频扩音机系统的内容编写,应系统地介绍各个部分的功能与作用,再深入介绍各个部分的功能和作用。

其次,在编写教材的过程中,应在原来模拟电子技术内容的基础上增加与工程相关的内容。如增加电路设计的举例。这样可以让学生认识和了解生活中常用电路,贴近学生的生活,便于学生理解知识,提高学生阅读电路图的能力和学习的兴趣,还可以让学生深感学习模拟电子技术课程的实用性。另外,在新教材中还应增加工程项目的设计,让学生组队参加某个工程项目的设计,通过设计过程中的合作探究培养解决问题的能力、沟通与合作能力、实践操作能力和知识运用能力。

四结语

总之,CDIO工程教育模式是一种有利于培养学生专业能力与素质,有利于激发学生创造力,有利于培养学生合作探究能力、团队精神和沟通能力的教育模式,是培养适应经济社会发展工程类人才的有效途径。为此,模拟电子技术课程改革应坚持CDIO教育模式为导向,优化教学内容,改革教学方式,创新教学手段,积极培养学生的创新力、探究力、合作力和沟通力。只有这样才能更好地提升学生的专业素质,为成为一名优秀的工程类技术人员打下良好的基础[5]。

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参考文献

[1]陈华君,袁丽娜.模拟电子技术课程教学改革的探索[J].江苏科技信息,2017(13):53-54.
[2]张爱华.高校工科模拟电子技术课堂教学的转与动[J].高师理科学刊,2017,37(04):94-98.
[3]柏受军,陆华才,赵发.基于CDIO模式的模拟电子技术课程教学改革研究[J].科技视界,2017(04):56-57.
[4]崔成旺,曹伟.基于任务驱动的模拟电子技术课程教学模式探索[J].教育与职业,2012(05):116-118.
[5]倪向东,蔡文青,马蓉,等.CDI0模式下人机工程学教学的改革与实践[J].教育现代化,2018,5(18):66-67.
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