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浅谈小学数学趣味游戏教学的有效做法论文

发布时间:2020-11-16 12:25:32 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:在小学教学阶段,数学是一门重点学科。随着新课程改革工作的开展与深入,教师更注重对小学生实施创新的教学形式,旨在激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,使小学生的综合素质全面提高。教师将趣味游戏运用于小学数学教学中,就是一种创新的教学形式,可以集中学生的课堂注意力,提高教学效率,为小学生打下坚实的数学基础,也将新课标教学工作进行实效性的贯彻落实。

关键词:小学数学;趣味游戏教学;综合素质;教学形式

随着社会的发展和时代的进步,我国教育工作大力倡导教师在课堂教学中采取创新的教学手段。数学一直是小学教学过程中的重点和难点,教师将游戏形式和课本知识有机结合开展教学工作,不仅能激发学生学习数学知识的热情,也能提高学生自主学习的能力,拓展学生的发散思维,收获理想的教学成果。下面,笔者就针对小学数学趣味游戏教学的有效做法展开简单探讨。

一、了解学生的心理需求,合理选择趣味游戏项目

教师在小学数学教学工作中进行游戏教学之前,首先应积极和学生进行沟通,了解小学生的心理特点和行为特点,掌握学生的学习能力和理解能力,从小学生的兴趣爱好和知识架构入手,设计适合小学生的教学游戏,使学生的学习兴趣被有效激发,将分散的注意力集中到游戏学习中。教师应该考虑小学生处在特殊的年龄阶层,对事物的认知能力较弱的情况,如果游戏内容脱离生活实际,小学生就很难把游戏和知识联合起来进行学习和理解,因此,教师选取的游戏内容应该贴近小学生的日常生活,在小学生的认知范围之内,才便于小学生的理解。教师还应该设计优质的游戏形式,游戏内容一定要积极向上,保证能够对小学生的综合素质产生正面效用,杜绝低劣的游戏内容,以免对小学生的心理健康造成不良影响。趣味游戏教学讲究的是“趣味”二字,因此教师一定要明确趣味游戏教学的核心理念,以激趣为主要目的,选择有趣的游戏项目,从根本上激发学生的参与动机,提高学生的学习积极性[1]。

除此之外,教师对于游戏难度的设置也要精准把握,如果游戏形式过于复杂繁琐,会带给学生课本知识理解和游戏理解的双重学习压力,导致游戏教学不仅不会对学生的学习产生帮助,甚至大大降低了原本的教学效率。游戏难度要适中,才能发挥趣味游戏教学的真正效用,在深化学生对课本知识点理解的同时,也可以锻炼学生的思考能力和创造能力。

二、利用游戏巧设教学情境,营造轻松的学习氛围

营造轻松的学习氛围,是教师在小学数学教学中开展趣味游戏教学的基础条件。小学生虽然理解能力不强,但是都有丰富的想象力,教师在制定趣味游戏教学方案的时候,可以充分利用小学生这一思维特征,利用游戏形式巧设教学情境,为学生营造轻松有趣的教学环境,让学生在合理的教学情境中对数学知识产生更具象化的理解,加深学生的记忆,培养学生优质的学习能力[2]。

在这一步,教师尤其需要注意的是,游戏情境一定要贴近学生的日常生活,不会给学生造成额外的理解压力,从而达到以趣味游戏情境增加课堂趣味性,活化课堂气氛的目的。教师也可以和学生一起参与到游戏情境中,这样可以促进师生互动,让教师和学生的距离不再遥远,学生也觉得教师和蔼可亲,有利于学生消除对数学课堂的抵触心理,使学生对趣味游戏教学内容产生浓厚的兴趣,从而显著提高学生数学知识的学习效率。

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三、在趣味游戏中渗透生活元素,激发学生的参与兴趣

数学源自于生活,学生学到的数学知识最终也要运用到生活中。因此,教师在小学数学教学中开展趣味游戏教学时,应该把教材知识点和实际生活紧密联系起来,在趣味游戏中渗透生活元素,激发学生的参与兴趣,拉近学生和数学概念的距离,降低学生学习数学知识的难度,也让学生养成以生活的视角看待数学、寻找数学元素的优良学习品质,实现生活化趣味游戏教学,全面开发小学生的数学发散思维,提升趣味游戏教学的有效性。

四、明确教材重点,在游戏教学中体现数学知识

小学数学趣味游戏教学中,教师需要明确教学目的,强化趣味游戏教学的教学理念。趣味游戏教学虽然是以游戏为形式,但绝对不是漫无目的的,游戏内容一定要有针对性,和教材内容紧密结合。游戏内容可以具有创造性,可以发散思维,但一定不能脱离教材本身,以教材为主体开展的游戏教学,才会让学生在快乐的学习氛围中收获真正的知识。因此,教师一定要做好备课工作,深入研讨教材重点,在趣味游戏项目中体现数学知识,促使教材知识点和趣味游戏的粘合度更高,让学生在玩乐中吸纳数学知识,更有利于学生知识面的扩展和学习兴趣的提高。

五、开展分组游戏活动,锻炼学生的合作探究能力

合作探究是一种创新的学习模式,也是新时代下小学数学课堂的有效教学策略之一。合作探究教学法不仅可以提升学生的课堂参与度,培养学生的主体意识,强调学生的课堂主体地位。同时,合作探究也可以培养学生的合作学习精神,增强学生的思考能力和探究能力,让学生做课堂的主人,从而最大限度地提高学生的学习效率。由此可见,趣味游戏教学不仅体现在激发学生学习的兴趣这一方面,也是通过游戏的形式,意在培养学生合作学习的能力。教师可以将合作探究教学思路与趣味游戏教学模式有机融合,锻炼学生的合作探究能力。毕竟一个人的游戏独木难支,由几个人组成的游戏小组一起做游戏,才能让学生在游戏的过程中获得共同的进步,让学生学会团结协作,树立正确的合作学习意识[3]。

六、动画情境导入,加强学生游戏学习的趣味性

纵观我国小学数学教学现状,之所以难以收获满意的教学成果,是因为很多教师受传统教学思想的影响,在小学数学教学中一直沿用单一的教学方式,没有为小学生开辟多元化的学习路径,导致学生的学习形式拘泥于单调的模式。小学生的知识视野比较狭窄,很多探究潜能都需要教师采取创新的引导手段进行培养和激发。在开展趣味游戏教学前,学生并不了解具体的游戏内容,也不知道游戏是否有趣,内心存在疑虑,参与兴趣也没有被充分激发。因此,教师可以利用动画情境导入趣味游戏,增强游戏教学的趣味性,以生动的动画情境丰富学生的游戏学习形式,激发学生内在的参与动机,为学生建立初步的数学探究意识,开发学生的想象能力,让数学趣味游戏教学开展得更加流畅,实现小学数学趣味游戏教学走向开放和多元。

七、问题情境引导,增强趣味游戏的教学效果

小学数学教材中的知识点具有较强的概念性,大多数学生觉得数学知识生涩乏味、缺乏趣味性,所以多数学生在面对数学课程时探究热情并不高。但是,小学生通常具有强烈的猎奇心理,因此教师可以在趣味游戏教学中融合问题情境引导,先在学生的脑海中画一个问号,引发学生的好奇心和探索欲,让学生带着问题进行数学趣味游戏,以问题情境引导学生拓展更加广阔的思维空间,促使学生在游戏过程中将问题解决,既有效锻炼了学生解决数学问题的能力,也进一步增强了趣味游戏的教学效果,更促进了学生数学思维的发散,提高学生的数学学习效率。

八、游戏中融入数学文化,提升学生的数学素养

小学数学教材中蕴含着丰富的文化元素,是传播数学文化的重要载体。因此,教师在实施小学数学趣味游戏教学措施时,应该充分利用这一便利条件,立足于数学教材,在趣味游戏中渗透数学文化,带领学生深入挖掘教材中的文化元素。

教师在趣味游戏中渗透数学文化时,应该本着以下三个基本原则:第一,数学文化元素应该满足贴近原则。教师在趣味游戏中渗透数学文化时,应该充分考虑小学生的知识面和认知能力,选择在学生理解范围之内的数学文化,如果文化元素不具备贴近性,那么不仅会影响趣味游戏的教学效果,也会降低学生的学习热情。第二,数学文化元素应该具备趣味性。兴趣是学生开展一切学习活动的基本条件,也是趣味游戏教学的基本需求,选择具有趣味的数学文化素材,才能最大限度地激发学生的学习动机,升华趣味游戏教学的效用。第三,数学文化元素应该具备开放性。当下的小学数学教学中,开放性已经成为了新的教学潮流,教师的趣味游戏中融入的文化素材应该满足开放性这一需求,才能使学生的思维不局限于狭窄的空间,拓展更广阔的文化视野。

九、合理控制游戏时间,发挥趣味游戏教学的实际作用

教师在小学数学教学中运用趣味游戏教学时,要尤为注意游戏教学内容的设计比重,对学生的游戏时间进行合理安排,避免学生过度沉迷在游戏中,忽略了对教材知识的掌握和运用,导致学生本末倒置、因小失大的不良学习情况。因此,教师应该合理控制游戏时间,引导学生在趣味游戏中抓住学习重点,通过游戏得到更有价值的收获。将学生在数学学习中的遇到的重点和难点,以游戏学习形式轻松化解,可以实现趣味游戏在数学课堂的完美应用,实现寓教于乐的教学理想。除此之外,教师在游戏教学过程中应该保持良好的教学情绪,不要把生活中的负面情绪带到数学课堂中,以免影响学生的游戏学习积极性。教师对学生在游戏过程中发生的错误应给予和蔼的纠正,不要疾言厉色地加以训斥,避免损伤学生的自尊心。趣味游戏教学的宗旨是为小学生创造轻松活跃的学习环境,因此,教师应该本着这一教学理念,尊重每位学生个体意见的表达,使学生勇于表达不一样的看法,促进学生思考能力和创造能力的有效提高,让小学生成为数学趣味游戏教学的最大受益者,发挥趣味游戏教学的实际作用。

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综上所述,在小学数学教学过程中,趣味游戏是深受小学生喜爱的学习形式,也是活化课堂氛围、提高学生学习积极性的有效途径。因此,教师应该不断开拓创新,为学生探求多元化的数学能力发展路径,将趣味游戏与丰富多彩的教学手段有机融合,增强趣味游戏教学效果,完善小学生的数学知识体系基础,从而实现满意的教学目标。

参考文献:

[1]沈永青.小学低段数学趣味游戏教学的策略研究[J].课程教育研究,2019(49):148.
[2]尹炳森.趣味游戏在小学数学教学中的运用[J].中国校外教育,2014(7):49.
[3]黄玉霞.浅谈小学数学趣味教学的有效方式[J].数学学习与研究,2012(6):63.

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