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新媒体时代播音主持专业实践教学研究论文

发布时间:2020-11-04 16:44:36 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:在新媒体时代背景下,播音主持专业实践教学工作有了新的发展活力,同时也有了进一步发展的新思路、新想法。因此,教师要充分意识到新媒体时代下的教学优势,积极探索新的人才培养模式,从而推进播音主持专业人才培养工作的健康发展。由此可知,《新媒体时代播音主持专业实践教学研究》这一课题具有重要的研究意义。为此,笔者从新媒体与实践教学相关概念解析入手,对新媒体时代对播音主持专业实践教学工作的影响进行了深入地分析,并在此基础上全方位、深层次地剖析了新媒体时代国内高校播音主持艺术专业发展现状与新媒体时代下播音主持专业实践教学工作存在的主要问题,最后探究了新媒体时代播音主持专业实践教学创新改革策略。

关键字:新媒体时代;播音主持专业;实践教学;影响;创新改革

本文引用格式:程远慧.新媒体时代播音主持专业实践教学研究[J].教育现代化,2019,6(65):41-43.

一 前言

随着人们生活水平的不断提高,人们的鉴赏播音主持节目的品味也随之提高,这就意味着在培养播音主持专业人才的过程中已经不能采用传统的人才培养模式,而是要跟随时代的变化做出调整。在新媒体时代下,我们不仅要重视播音主持专业理论教学,同时还要意识到实践教学在推动整个专业教学发展过程中的作用,从多个角度、多个层面入手,优化播音主持实践教学结构,推动该专业整体的健康发展。对于播音主持专业学生而言,他们在日常学习过程中也要意识到自己专业以及未来所从事工作岗位的特殊性,加强对自己综合能力的提升,找准未来发展方向,既要有促进自身综合能力发展的意识,同时还要有侧重点,充分利用新媒体时代背景下的优势学习更多的知识。

二 新媒体时代对播音主持专业实践教学工作的影响

在新媒体时代背景下,播音主持专业实践教学工作有了新的发展活力,同时也有了进一步发展的新思路、新想法。对于播音主持专业学生而言,《思维与语言能力训练1》是他们的专业主干必修课程之一,在他们未来发展过程中发挥着极其重要的作用。通过对这门课程的学习,播音主持专业学生需要掌握播音主持口语传播的技巧,并且能够在各种环境场合进行现场主持以及语言传播的复合型人才的必修课。通过思维理论讲授及针对性的训练,本着主持人在节目中的主持功能的需要,从“发散思维”“聚敛思维”“类比思维”“应变思维”“逆向思维”“想象思维”“逻辑思维”中,立足于节目主持功能语境,着眼于主持人思维能力的拓展,以及主持人语言的运用特点,从思维方式角度入手,从方法论的角度冲破惯性思维的硬壳,从而助力于主持人语言运用的个性和创新。对于主持人这个工作岗位而言,他们不仅需要有夯实的专业知识作为基础,同时还要有敏锐的思考能力和应对突发情况的良好心理素质,这些能力都需要他们在日常学生过程中养成。《思维与语言能力训练1》就承担着这个责任,让学生在学习这门课程的过程中产生发散性思维,而不是用一些非常固定的思维方式看待问题,这样不仅会将他们的思维限定在一个非常小的范围内,同时还可能让他们的综合能力得不到有效提升,这对于他们未来发展将产生很多不利影响。

正是由于《思维与语言能力训练1》这门课程的重要性,所以在实际教学过程中教师必须认真对待,不仅要重视对教学内容的选择,同时还要规范自己的教学行为,保证教学方式的灵活性、多样性,培养学生逻辑思维能力,为学生在未来发展中能够胜任播音主持这个工作岗位做好准备。但是,传统的《思维与语言能力训练1》课程教学工作存在较多的问题,问题尤为突出的就是教师对教学方式的选择。教学方式老套、缺乏灵活性就导致课堂教学难以保证有效性,而且长此以往,学生学习的积极性和主动性也会大大受到打击,对后续的学习也会产生不利影响。所以这就要求教师能够充分意识到新媒体时代下的教学优势,积极探索新的人才培养模式,推进播音主持专业人才培养工作的健康发展。

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三 新媒体时代国内高校播音主持艺术专业发展现状

(一)我国高校播音与主持艺术专业相关概述


我国高校播音与主持艺术专业以培养具有具备广播电视新闻传播、语言文学、播音学以及艺术、美学等多学科知识与能力,能在广播电台、电视台及其他单位从事广播电视播音与节目主持工作的复合型应用语言学高级专门人才为教学目标。而该专业学生需要掌握的知识体系非常庞大,涉及中国语言文学、广播电视新闻传播学等内容,同时还要具备广播电视新闻采访写作、节目编辑制作的初步能力。尤其是随着人们生活水平的提高,人们不仅对播音主持节目内容、形式有了更高的要求,同时还要求播音主持人具备足够的综合能力。从目前的情况来看,该专业学生就业现状比较理想。根据有关研究数据结果现实,该专业学生毕业以后,有一部分人能够被省级电视台录用,而一部分人会选择读研深造,剩余的一部分学生则会因为自己的兴趣爱好不同而转行到银行、地产等行业,整体来说薪酬都比较高。

(二)新媒体时代对播音主持人的新要求

新媒体时代背景下,播音主持人有了更广阔的就业空间,但与此同时,也对他们提出了更高的要求。播音主持人要与形形色色的人打交道,这些人往往由于教育背景、生活背景、性格特点的不同而需要播音主持人具备不同的能力,可以获得不同类型人的好感,这样才能为后续的工作奠定基础。而且我国播音主持专业起步较晚,很多内容都是从国外引进的。也就是说,当前我国新媒体时代播音主持实践教学还处于起步探索阶段。从20世纪60年代出新媒体教育的概念引入中国大陆,到80年代末在中国传媒大学召开播音主持人才培养方案,我国的新媒体实践教学发展研究经历了从缓慢到快速发展的过程。近年来,伴随着新媒体的不断涌现,播音主持实践教学逐渐成为了学界研究的主要热点,学术成果日渐增多。但是这些研究成果也有一定的局限性,因为其主要集中于两个方面:一是从理论层面,对我国新媒体播音主持人才整体现状或某一群体的现状进行系统分析研究,阐释开展新媒体实践性教育的必要性及相关对策;一是从实践层面,依托相关的调查数据,分析某一地区或某一群体现状,总结并提出针对性对策。值得注意的是,这些研究成果的研究对象大都集中单一,多为一线从业者角度出发。这与高校播音主持专业实际需要不相符合,也不符合日常教学的实际情况。所以这就要求该专业学生既要认识到新媒体时代背景下他们的发展优势,同时还要认识到其局限性,通过不断地努力来达到新媒体时代对他们未来发展提出的新要求。

(三)传统播音主持专业人才培养模式的特点及问题

虽然播音主持专业本身的教学性质上来讲,该专业属于应用、实践型专业,但是传统的播音主持专业人才培养模式却并没有显示出这种特点,仍然是以理论教学为主,学生综合能力得不到有效提升。不仅如此,传统的播音主持专业人才培养模式也没有体现出与时俱进的要求,教学方法、教学方式、教学理念都没有体现出与当前新媒体时代发展的适应性,学生课堂听课兴趣不高,教学质量难以得到保证。教育的主要任务之一就是为企业输送人才,但是高校所培养出的人才不符合用人单位的实际需求,那么不仅会导致教育资源的浪费,同时还浪费了学生的时间和精力。然而,传统的播音主持专业实践教学环节就未能与用人单位的实际需求无缝衔接,所培养出的人才未能让企业满意。新媒体时代背景下,传统播音主持专业人才培养模式所存在的这些问题都对播音主持专业人才培养工作带来了消极影响,不利于教学效率和教学质量的有效提升。

四 新媒体时代下播音主持专业实践教学工作存在的主要问题

新媒体时代已经为播音主持专业发展创造了非常优越的社会环境,因为不仅有越来越多的人群喜欢看播音主持节目,而且科学技术的发展为提高播音主持节目的效果和质量也创造了条件。我们需要做的就是保证人才培养质量,让该专业培养出的人才能够满足播音主持工作岗位的需要,通过采取“理论+实践”双重教学手段来保证教学有效性。然而,从目前的情况来看,虽然我国播音主持专业越来越受到重视,但是由于该专业在我国起步较晚,很多工作并没有按照我们设想的那样进行,导致企业和学生个人对于当前国内播音主持专业人才培养工作并不是非常满意,尤其是实践教学环节,更是如同虚设,根本就没有发挥出其应有的效能。为了真正地解决实践教学环节存在的问题,我们首先应该知道目前播音主持专业实践教学工作存在的问题有哪些,然后我们才能更好地采取有针对性的措施进行解决。

(一)学生使用的教材内容较为落后,与实际应用脱节现象明显

播音主持行业发展速度非常快,所以这就要求教师在选择教学内容时应该有与时俱进的想法,保证教学内容的实用性、时代性。虽然从表面上来看,播音主持专业学生需要掌握的知识并不需要有可变性,但实际上,在不同的时代背景下,教师必须要考虑不同时代背景对教学互动的影响。也就是说,如果教师想保证课堂教学有效性,并且让学生学到真正有用的知识,就必须结合新媒体时代的典型特征,融入新媒体时代的教学元素,充分体现出在新媒体时代背景下多元化、开放性、启发式教学的优势,推动播音主持专业健康发展。然而,在现实教学中,基本上所有的教师都没有这种意识,完全是照搬传统的教学内容,也没有根据学生的实际需要融入一些新的教学内容,导致学生在步入工作岗位以后不能他们所掌握的知识解决实际问题,承受着非常大的工作压力。而且,由于受到应试教育的影响,教师在选择教学内容时没有对教学内容的实用性做出要求,导致学生所掌握的知识不能真正地应用到工作中,降低了学生对高校教育的满意度,同时也不利于他们未来的健康发展。

(二)教学方法与当前的新媒体发展不适应,缺少创新性

“填鸭式”教育是当前对播音主持专业人才培养工作影响最大的因素之一。兴趣是最好的老师,这种忽视学生主体地位的教学方式明显与学生的心理需求不一致,甚至会使他们产生厌烦、抵触的心理。播音主持专业学生就应该具备发散性思维,就必须打破传统的教学思想,挖掘学生的发展潜力,而不能将他们的思想限制在一个非常小的圈子力,否则必然会大大限制他们未来发展的空间。这就要求教师在选择教学方法和教学手段时,应该以促进学生综合能力提升为基本原则,重视对学生的全面发展,而不能将教学活动当成是一项简单的任务,把知识“复制”给学生就算是完成了自己的使命。事实上,教师的作用更体现在“引导”“指导”层面上,通过有效的引导来激发学生学习知识的兴趣,同时帮助他们养成良好的学习习惯,培养学生的播音主持技巧,提高实践操作能力,增强学生对社会适应性,为今后的就业打下基础,以满足社会对“应用型”播音主持人才的需要。

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五 新媒体时代播音主持专业实践教学创新改革策略

(一)改变教学思想,教学重点从知识传播向综合能力培养方向转变


实践性强是播音主持专业的特色,学生对专业技巧理解容易,掌握难。目前各大电视台、电台的栏目不断更新,新的节目类型也不断出现,传播的形式也多种多样。这对高校播音主持专业的相关教学提出了新的要求。市场需求的改变不仅对学生提出了新的发展要求,更是对当前的播音主持专业实践教学工作提出了新要求。因此,“打破专业的界限、实验教学和专业教学的界限、大学与社会的界限,是新媒体背景下实践教学与管理创新的关键。”高校要在知识系统、培养模式等方面进行融合,同时为师生搭建一个集技术、信息、知识于一体的共享平台。而要实现这些人才培养目标,首先应该要求教师转变教学思想,教学重点从知识传播向综合能力培养方向转变,满足学生未来发展的实际需要。

(二)提高教学方法与当前新媒体时代发展的适应性

在新媒体时代背景下,教师不仅可以选择更优质、更有实用性的线上教学内容,同时还可以采用慕课、微课、翻转课堂等教学方式来增强课堂教学趣味性,增加教学方式的多样性,激发学生课堂听课兴趣,提升教学有效性,满足学生个性化发展的需要。提高教学方法与当前新媒体时代发展的适应性。通过对《思维与语言能力训练1》课程的学习和训练,使学生能够:1.掌握多种思维方式的定义和表达技巧。2.能熟练运用多种思维方法进行思考,有即兴思维反应的能力并形成于文字。3.运用多种思维方法流畅顺利的进行语言表达和口语交流。4.能够针对不同的播音主持作品要求,运用创新思维方法和表达技巧完成播音主持作品的展示。所以实践教学就显得尤为重要,因为只有通过不断地实践应用,他们才能把理论知识转化为“生产力”,才能做到学以致用,提高其未来发展竞争力。

(三)保证教学内容的丰富性,凸显出其实践性

为了使实践教学工作满足专业化的要求,保证高校播音主持专业却培养出的人才能够满足用人单位的实际要求,教师在选择教学内容时必须要保证其丰富性,合理掌握“大”与“小”的程度,凸显出实践性,为提高学生实践应用能力奠定基础。播音主持工作岗位更关注的是学生的综合应用能力,而不是他们“纸上谈兵”的能力,所以这就相当于是为新媒体时代播音主持专业人才培养工作指明了方向、做出了新的要求,而我们所需要做的就是顺应这种要求,提高对实践教学环节的要求,让学生可以在不断地实践中完善自我,既能够养成临危不乱的强大心理特点,又可以有较强的随机应变能力。

参考文献

[1]孔涵.全媒体背景下播音与主持课程改革探索[J].教育现代化,2017,4(17):43-44+47.
[2]吴琼.基于媒介融合背景下播音主持艺术类人才培养模式的探索[J].教育现代化,2017,4(51):12-14.

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