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应用型地方院校将创新创业教育融入人才培养途径的研究论文

发布时间:2020-05-20 13:30:29 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:创新创业教育只有融入到人才培养过程才能发挥更大的效果,在此过程中,应用型地方高校存在一些相同的困惑。本文针对将创新创业教育融入人才培养途径的研究,提出了针对高校自身特点找问题、找差距、要结果的研究思路,认为要开展该项研究,合理的人员搭配是关键。

关键词:应用性地方院校;创新创业教育;融入人才培养

本文引用格式:王栓强等.应用型地方院校将创新创业教育融入人才培养途径的研究[J].教育现代化,2019,6(63):4-6.

Research on Integrating Innovation and Entrepreneurship Education into Personnel Training Ways in Applied Local Colleges and Universities

WANG Shuan-qiang,WANG Chen,CAO Jing,LI Tian-qi,DING Xu

(Xi’an Aeronautical Institute,Xi’an,Shaanxi)

Abstract:Innovation and entrepreneurship education can play a greater role only when it is integrated into the process of personnel training.In this process,there are some similar puzzles in applied local colleges。In this paper,aiming at the research of integrating innovation and entrepreneurship education into the way of talent cultivation,the author puts forward the research ideas of finding problems,gaps and results according to the characteristics of colleges and universities.It is believed that the key to carry out this research is the rational collocation of personnel.

Key words:applied local universities;innovation and entrepreneurship education;integration into talent training

一 引言

创新创业教育自2010年5月提出以来[1],对创新创业教育,政府政策进行了大量调整和支持,认为应切实增强高校创新创业教育发展的内生动力,防止出现名义上“加强”而实际上“虚化”乃至“落空”的现实问题[2]。各高校进行了大量的探究性活动。如李刚等研究认为,项目驱动为核心的大学生创新创业教育对于提高高校学生的应用型人才培养水平及教师创新创业能力起到重要作用[3]。张玲以南京理工大学为案例,运用问卷调查、深度访谈等方法,确证了创新创业教育的实施过程中存在主体性失落的情况,并进一步分析了影响学生主体性发展的相关因素,认为创新创业教育应该以学生为主体开展[4]。有研究发现[5],大部分高校针对大学生创新创业教育开展了大量的工作,但大学生参与创新创业活动的热度不高,换句话说是积极性、主动性还有待提升。同时,教育工作者对教学模式、教学方法等进行大量研究,针对不同层次、不同人才培养规格的高校,提出了颇有深度的见解[6-13]

对新建应用型本科院校来讲,在做好特色建设、内涵发展的同时,积极响应国家号召,大力开展学生的创业创新能力培养和教育,提高学生的创新意识和创业思维势在必行。然而应用型地方院校在创新创业教育融入人才培养过程中存在一些亟待解决的问题,本文就该问题解决思路提出一些看法。

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二 应用型高校在创新创业教育中存在的问题

大多数院校能积极响应国家号召,大力开展学生的创业创新能力培养和教育,比如大学生学科竞赛活动开展的有声有色,大学生创新创业训练项目申报数量逐年增加,获批国家、省级项目逐年增多,互联网+活动更是激发了学生和教师参与的热情,利用教师科研的技术优势服务于行业企业等。

上述教、研、竞赛等活动,极大地提高了学生的创新意识和创业想法,取得了不错的成绩。然而,大多数应用型高校在创新创业教育的拓展中,存在一些不足,主要体现在以下几方面:(1)创新创业教育与人才培养融合不紧密,(2)参与创新创业的学生人数不多且主观能动性和思想的开放程度贫乏,(3)对创业过程中出现的诸多问题应对乏力甚至说是无法应对。(4)眼界不宽,大多创新活动仅局限于自身专业领域,学生的创业门路很窄。(5)对创新创业教育评价和认可体系不完善,如对学生学分的认定和创新创业教育结果的评判,(6)既有高度学术研究水平,又有实践经验的师资队伍急缺,这样的团队几乎没有。

三研究适合各高校创新创业教育融入人才培养过程的方法

通过实际参与、调研分析,研究创新创业教育与人才培养融合过程中存在的问题及其原因,研究从学生、教师到学院、学校对创业与就业、创业与创新等内在关系的理解,从中寻找在人才培养中融入创新创业教育的切入点。在此基础上,研究学生创新创业活动急需的管理、法律、策划、营销、专业技术保护等理论知识和政策文件,汇总分析,提出在人才培养中应加开的课程及其内容。针对创新创业教育过程中,对参与者、指导者、管理者等的评价制度、考核制度等进行探讨和学习,借鉴国内外现有的资料,结合应用型本科发展的特色,提出适合自身学校创新创业教育的评价制度——对学生、指导教师、管理教师的考核、评价等。具体见图1。


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要开展此项目研究,团队教师应(1)参与学生创新创业活动,亲身体验在此过程中要面对困难和解决方法——探究创新创业教育对教师能力要求,总结创新创业教育过程中师资建设的内涵,即教师应具备的知识、能力、技术等。(2)调查学生参与创新创业活动情况——分析学生对创新、创业的理解,学生在此教育过程中的心态、可能会面对的问题(知识、能力、素质、环境等),以及学生处理这些问题的方式方法。(3)实际调研、理论学习,明确应用型人才培养过程中,创新创业教育所需要开设的基础课程,以及这些课程的内容。(4)学习理论知识,先进经验,明确本校与其他院校的差距,结合实际情况制定适合本院校发展的创新创业教育评价及管理制度。

四 合理的人员搭配是研究类似课题的关键

创新创业教育是一项集理、工、管于一体的教育活动,合理的人员搭配,是完成创新创业教育融入人才培养过程课题研究的必要条件。团队人员应具备丰富的实践经验,能指导大学生创新创业或学科竞赛,有制定或参与制定人才培养方案的经验,在制定创新创业教育评价机制上有一定的管理经验和话语权,在课程开发和课程内容设计上有大局观。另外,团队成员年龄结构要合理,既有经验丰富的老教授,又有年富力强的青年教师;团队的学科背景要合理,最好是理、工、管搭配开展研究工作,研究创新创业教育活动中必备的专业知识、理论知识、法律文件等,学生管理老师参与其中,深入了解学生对创新创业活动的真实想法和存在的困惑。具体讲,团队成员应:

1时间充足,精力充沛。项目组成员有时间、有精力投入到项目的研究,保证调研和深入企业能够真正实施。

2积极主动,热情高涨。项目组成员热情满满,是年轻力壮的一批骨干教师,有着丰富的教学和研究经验,能全面、科学地分析所得到的信息,保证项目完成的科学性和合理性。

3任务到人、集中讨论。项目组成员分担不同的任务,每个成员在规定的时间内完成各自的任务;对资料的分析整理结果,所有成员集体研讨,确保信息的准确性和完整性。

五 结束语

创新创业教育只有融入人才培养过程才能很好地实施,应用型地方院校在创新创业教育融入人才培养方面存在一定的困惑和问题。采用适合各高校自身的研究思路和方法,结合自身特点才能探究出一条适用于本校的创新创业教育融入人才培养途径。研究该类课题,需要结构合理的研究团队。

参考文献

[1]龚正华,屈由利.地方院校如何提高创新创业教育的实效性——以大理大学为例[J].文教资料,2016,C28>:12,一130.
[2]王占仁.中国高校创新创业教育的学科化特征与发展取向研究[J].教育研究,2016,(3):56-63.
[3]李刚,刘树伟,石晶等.项目驱动下的大学生创新创业教育探索与实践[J].辽宁工业大学学报(社会科学版),2017,6(19):94-96.
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[13]李淑萍,刘福林.转型背景下地方本科院校创新创业教育模式改革与实践[J].教育现代化,2018,5(03):1-4+23.

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