Sci论文 - 至繁归于至简,Sci论文网。 设为首页|加入收藏
当前位置:首页 > 教育论文 > 正文

个性化教学视角下初中英语分层教学策略探讨论文

发布时间:2020-04-16 13:00:28 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:近几年来,在教育改革不断推进的背景下,传统教学模式所具有的弊端也开始呈现。为了能够有效地弥补传统教学模式的弊端,分层教学法也应运而生。从实际情况来看,在初中英语中,分层教学法的应用,不仅能够满足新课程改革的要求,而且还能够有效地提高教学质量。如今,越来越多的教师开始在初中英语的教学中采用这种方法来进行教学,旨在能够提高教学效率。

关键词个性化教学;初中英语;分层教学

在初中这一学习阶段中,英语占据着十分重要的地位。在中考中,英语考试也是不可缺少的。如今,传统的教学模式已经开始呈现出越来越多的弊端,先进的教学模式也开始在教学中得以应用。在个性化的教学视角下,分层教学法开始在初中教学中得以应用。从实际情况来看,在初中英语教学中,教师若是采用分层法来进行教学,不仅可以活跃课堂气氛,提高学生的积极性,还可以有效地提高学生的英语学习水平。

一、初中英语教学中有关分层教学法的相关内容

(一)具体阐述


一提到教学分层,就会给人一种耳目一新的感觉。在新课程改革不断深入的背景下,分层教学法也开始作为一种新型、有效的教学方法出现在教育领域当中。但是,从实质上来说,这种教学方法其实是来源于远古时代的,以前的很多思想家都曾经提出过类似于教学分层的方法,如孔子所说的因材施教。在初中英语的教学中,若是教师想要使用这一种教学方式来进行教学,那么就必须要重视学生之间的个体差异,根据学生的具体英语水平来采取不同的、针对性的教学策略。这样一来,不仅能够提高学生的自主学习能力,提高学生的主动性和积极性,还能够有效减轻学生的学习负担。而且在教学中,合理地应用分层教学法,还能够让学生更加喜欢英语,并且找到英语学习的乐趣。

\

 
(二)实施分层教学法时需要遵循的原则

1.需要遵循因材施教原则


在初中英语教学中,要想充分地发挥出分层教学法的作用,那么教师首先就应该从多个方面、多个角度,以发展的眼光去了解学生和研究学生,并且充分地把握好学生之间所存在的共性和个性,为后续教学的科学、合理开展提供确切的依据,确保初中英语的课堂教学既可以面向全体学生,也能够适应学生个性化发展的需求,充分地体现出每一位学生的特长,发挥出每一位学生的积极性。

2.需要遵循可接受性原则

在个性化教学视角下,若是想要充分地发挥出分层教学法的优势,那么在使用这种方法时教师就应该充分地考虑到各层次中学生的可接受程度,确保各个层次的学生都能够学有所长。

3.需要遵循动态性原则

在采用分层教学法来开展初中英语的教学时,教师需要严格地遵循动态性原则。在实际教学的过程中,教师需要时刻关注着学生的学习成绩变化情况、学习能力变化情况以及兴趣的变化情况等,掌握好这些因素的动态性,从而合理地调整学生的层间流动,及时有效地调整具体的教学策略。

4.需要遵循激励性原则

在采用分层教学法的过程中,教师还需要遵循激烈性原则。这一原则主要体现在教学评价当中。在这一种教学方法中的评价,教师应该以学生原本的起点为他们自身的参照,然后采取有效的方式来激励他们向上发展,及时肯定他们的进步,充分调动他们的学习积极性。并且在教学中,也需要注重挖掘不同层次学生的潜能,始终保持激励的态度,激励他们不断前进。

二、初中英语教学中应用分层教学法的意义

(一)能够有效激发学生的兴趣,提高他们的积极性


从本质上来说,初中学生已经开始进入青春发育期。这一时期不仅是学生生长发育的关键时期,而且也是很容易出现心理发展矛盾的时期。在这一时期中,某些学生会出现严重地叛逆情绪。在这个时候,如果教师依旧采用灌输式的方式来开展英语教学,就很容易激起学生的厌烦情绪,从而无法取得良好的效果。从个性化教学视角来看,在初中英语教学中,教师若是能够根据学生的不同需求来开展有差别的分层教学,那么就能够更好地激发学生对于英语的学习情绪。而对这一学科有了兴趣,他们在课堂教学中也就会更加积极,从而为英语成绩的提高奠定良好的基础。更为重要的是,这种教学方式还可以根据学生的不同特点来提供针对性的教学方法,有利于激发每一位学生的发展潜能。

(二)能够培养学生良好的学习习惯

从个性化视角来看,在初中英语的教学中,若是教师采用分层教学法来进行教学,那么教师就会先将学生进行合理的分层,然后再针对不同层次的学生提出不一样的预习要求。这样一来,这些不同层次的学生就会根据自身的实际情况来开展针对性地学习,从而减少学习的盲目性。另外,在上课的时候,教师也会对不同层次的学生提出不一样的学习要求和目标,学生也会根据自身的实际情况来进行针对性的学习。这种方式,对于学生良好英语学习习惯的养成来说十分有效。

(三)能够有效地提高学生的团队协作能力

从实际情况来看,分层教学在初中英语教学中的开展,主要是根据学生的不同学习基础、兴趣爱好以及他们的学习特点等方面来讲,他们分成多个不同的层次。这些不同层次的学生,情况也不一样。而相同层次内的学生,大致学习情况都是相似的。因此,在日常学习中,对于教师所分配的一些针对性的学习任务,同一层次的学生就可以更好地开展小组合作和交流。而且,在教师针对性的指导和要求下,这些不同层次的学生也会朝着共同的目标来展开合作和交流。这样一来,也能够有效地提高学生的合作意识与竞争意识。

\

 
三、个性化视角下开展初中英语分层教学的策略

(一)针对教学对象进行分层


从个性化教学视角来看,在初中英语的教学中,所使用到的分层教学法其实就是一种以进步为前提,层次为基础,以教学目标的实现为核心的教学方法。合理地采用这种新型的教学方法,可以有效地提高学生的积极性和主动性,最终提高初中英语的教学质量,提高学生的英语水平。在采用这种教学方法时,对教学对象进行分层是第一步,也是最为关键的一步。而这里的教学对象就是学生。因此,当学生进入到初中的时候,教师就应该根据学生的成绩、对英语的兴趣等方面来合理地划分学生层次。教师可以将学生合理地分成A、B、C三个层次。其中,A层次的学生主要是学习成绩优良、学习基础好、对英语的兴趣比较浓厚的学生;B层次的学生则是基础不扎实,但是对英语的兴趣浓厚,有一定进取心和潜力的学生;而C层次的学生则是学习成绩较差、学习不自觉,对英语没有多少兴趣的学生。这一层次的学生,需要教师时刻关心和督促。但是在不断学习的过程中,这些层次的划分也并不是一成不变的,需要根据学生的实际情况来进行改变。这种方式,可以有效地提高学生的积极性,激发他们的内在潜力,提高他们的英语水平。

(二)针对教学目标进行分层

将学生分为不同层次之后,教师就需要制定初中英语的教学目标了。另外,在制定教学目标的时候,教师还需要考虑到不同层次的学生,根据这些学生的不同情况来制定对应的教学目标。比方说,针对C层次的学生,只需要他们能够会读、会记、会写重点单词;针对B层次的学生,则需要让他们在掌握基本英语知识的基础上改变自己的学习方法,学会活学活用;而针对A层次的学生,那么教学目标的要求就会更高一些,需要强调对他们语言综合运用能力的培养,提高他们的自主思维能力以及自主学习能力。

(三)针对课堂教学进行分层

在个性化的视角下,在初中英语的课堂教学中,教师也需要针对课堂教学内容进行分层。其中,尤其是要注意对提问的分层和训练的分层。在提问时,需要根据问题的难易程度来选择不同层次的学生回答,而在训练的过程中,也应该根据层次的不同提出不一样的训练要求。

比方说,在学习名词性物主代词这一内容的时候,教师首先就可以帮助C层次的学生来回忆之前所学过的形容词性物主代词,再来创设情境进行教学。例如,先提问学生your、

my的意思,再提问yours、mine的意思,让C层次的学生可以很容易就回答出来,这样可以增强他们的自信心,而且也可以很好地引出接下来的教学内容。教师应根据教学内容来设置一些不同层次学生适应的问题和训练,从而提高教学效果,让每一个层次学生的英语水平都能够有所提升。

(四)针对教学评价进行分层

在采用分层教学法的过程中,教学评价也需要进行有效分层。在这个时候,教师需要根据学生的作业完成情况以及日常考试的检测情况,来合理地设计评语,并且还应该将评语也合理地分为A、B、C三类。由于C层次的学生基础比较薄弱,相对其他两个层次的学生来说起点也比较低。因此,对待这一层次的学生,教师就应该适当降低评价标准,加强对他们的指导和鼓励,提高他们的自信。例如,如果总体来说90分才为优秀,那么对于这个层次的学生来说,只要他们达到了60分,教师就可以运用一些激励性的语言表扬他们,以此来调动他们的积极性,激发他们的学习热情;对于B层次的学生,需要重点关注他们的进步情况,需要让他们及时看到自己的进步,从而不断地提高对自身的要求,逐渐向A层次靠近;至于A层次的学生,则需要以较高的标准来要求他们,在教学评价中也需要重点强调让他们明确自己的奋斗目标,从而不断地挑战自我,实现良好的学习效果

四、结语

总而言之,在初中英语教学中,合理地使用分层教学法,不仅能够使得学生在最适合自己的环境中学习,而且也能够为学生提供适当地压力,减轻多余的负担,从而不断提高他们的兴趣。因此,在初中英语教学中,教师要合理地使用这种方法。

参考文献:

[1]危艳萍.分层教学理论对初中英语教学策略的影响初探[J].才智,2017(29).
[2]郝玉红.关于初中英语教学中有效运用分层教学的策略探讨[J].中国校外教育,2016(11).
[3]焦雪梅.分层教学法视角下的初中英语教学策略研究[J].学周刊,2014(12).
[4]陈茜.尊重个体,习惯养成——初中英语分层教学的策略研究[J].中国校外教育,2015(13).


关注SCI论文创作发表,寻求SCI论文修改润色、SCI论文代发表等服务支撑,请锁定SCI论文网!

文章出自SCI论文网转载请注明出处:https://www.scipaper.net/jiaoyulunwen/13996.html

发表评论

Sci论文网 - Sci论文发表 - Sci论文修改润色 - Sci论文期刊 - Sci论文代发
Copyright © Sci论文网 版权所有 | SCI论文网手机版 | 豫ICP备2022008342号-1 | 网站地图xml | 百度地图xml