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基于特教学校小学数学课堂中的关爱教育分析论文

发布时间:2020-04-07 11:39:45 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:特教学校学生与普通学生相比,在生活与学习方面都需要得到更多的尊重与关爱。所以,当前在特教学校小学数学课堂教学中要注重实施关爱教育,这样才能为特教学校学生全面发展奠定良好的基础,推动学生全面学习与发展。

关键词:特教学校;小学数学;关爱教学

在小学数学课堂教学中,通过关爱教育能给特殊学校学生更多的关爱与尊重,激发他们学习的积极性,从心理以及思想方面对其进行综合培养。

一、特教学校小学数学课堂实施关爱教育的重要性

与正常学生相比,部分特教学校学生在生理方面存在不同程度的缺陷,所以其心理大多比较脆弱。由于自身能力不足,加上受年龄限制,在生活与学习中存在较大困难。所以开展数学教学活动时,要注重从特教学校学生的特点出发,拟订针对性的教学措施,对学生进行全面关爱,确保各项知识有效传递,全面提升课堂教学成效,促进他们身心健康发展。在每位学生的成长发展中,都要学会认识自我并正视自我,从而更好地了解社会,与他人和谐共处。特教学生大多存在自卑、自闭等心理,关爱教育的全面实施,能使他们深刻感受到来自教师的关爱,这样才能有效实现放飞自我。在充分信任教师的基础上,参与到学习活动中,在教师的正确引导下逐渐认识自我。关爱教育很好地注意到特教学校学生心理敏感以及脆弱的特征,能有效降低其在生活方面的失落情绪,建立良好的学习自信心与自尊心[1]。

二、特教学校小学数学课堂中的关爱教育实施路径

(一)全面构建和谐良好的师生关系


从特教学生基本发展特点来看,与正常学生相比具有较大缺陷,要求特殊教育小学在教学发展过程中对此部分学生投入更多的关爱、耐心,这样才能促使学生提高对教师的信任度,便于后续教学活动稳定进行,实现高要求的教学目标,促使特教学校学生身心健康地全面发展。所以在特教学校小学数学教学活动开展中,教师要注重与学生之间建立起良好的师生关系,掌握学生身心健康发展特征,培育学生兴趣爱好、个人思想与心理等。在教学过程中,教师要对学生的活动现状以及学习情况进行全面观察,掌握学生的基本发展特征与心理变化情况,针对性选取对应的教学措施,全面激发学生学习的积极性。针对部分学生心理脆弱、敏感的特征,在教学活动开展中可以运用多媒体技术建立更为温馨、趣味性十足的氛围,这样能全面激发学生学习的积极性。比如在几何图形知识教学中,特教学校数学教师可以整合多媒体教学设备将小学生较为喜欢的卡通人物作为主人公,用各类图形进行绘制,有效激发学生兴趣。而后进行知识讲解,学生在放松的状态下更容易接受知识,有助于提升教学质量[2]。

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(二)从思想方面给予学生正确的引导

当前数学教学中诸多知识点较为抽象,对学生逻辑思维要求较高。在数学教学中,运用科学化教学措施能全面培育特教学校学生良好的逻辑思维能力。在特殊教育学校发展新时期,在教学活动开展过程中,教师要注重全面实施关爱教育。对小学生思想发展提高关注度,对学生进行科学化引导。在小学数学教学过程中,教师要对各个角落发呆的学生进行观察,及时靠近此类学生,和其进行全面交流。通过讲故事的方式,及时引导学生化解思想方面存在的问题,使其在数学知识学习中,实现教育发展目标。在教学“可能性”部分知识点时,为了能全面激发学生学习兴趣,在教学导入环节要进行合理设计,补充教学情境。

比如:小李坐公交车上学,已知公交车是7点钟发车,5分钟出站一次。小李7点来到公交车站时,正好赶上了第一班公交车。那么小李8点零4分来到车站能否赶上第一班公交车呢?能否赶上第二班公交车呢?故事能全面激发学生思考探究的积极性。

(三)组织小组合作,强化教学练习

合作学习是全面突出学生学习主体地位以及扩大学生课堂教学活动参与性的重要措施。当前,小学教师要依照学生学习特征以及教学要求开展合作学习,将班级学生根据相应标准以及原则划分为各个学习小组,之后教师再向学生进行提问,给予学生更多学习思考时间,之后指导学生在学习小组内进行沟通交流,促使每位学生都能够以活跃的思维参与到课堂学习中。

比如,在“折线统计图”教学中,指导学生以5个人为一个小组进行学习探究,分析折线图的具体特征,探究哪些问题可以通过折线图进行解答。此外,为了对学生思考探究以及知识应用能力进行培养,在教学中要让学生参与到相应练习中来,以提升教学成效。比如,在“负数”部分知识教学完毕之后,为学生布置相应的练习题:-5+6=?2+(-3)=?5-8=?这样的练习题有助于学生所学知识的有效巩固。

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综上所述,在特殊学校教育中全面落实关爱教育要结合小学生心理特征以及思想特点,在课堂教学过程中要建立良好的师生关系,从思想方面对学生进行正确的引导,全面发挥关爱教育的各项功能。

参考文献:

[1]张丽娟.浅谈特教学校小学数学教学生活化探究[J].少儿科学周刊(教学版),2015(1):69.
[2]刘强.特教学校小学数学教学有效性研究[J].教师博览(科研版),2014(9):62.

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