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初中思想品德课堂教学中留白艺术的运用论文

发布时间:2020-04-07 08:44:21 文章来源:SCI论文网 我要评论














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[摘要]思想品德课堂教学中的留白艺术是尊重学生主体地位的重要表现,是激发学生兴趣、开拓学生思维、实现温故知新的重要手段。教师在课堂教学中巧布留白,应当从教授新课前设留白、课程讲述中巧留白、授课小结时用留白三方面入手。留白艺术在教学中的运用打破了传统教学的弊端,达到“适度模糊天地宽、言已尽而意无穷”的效果,教师真正地做到了把课堂还给学生,使学生成为有思想、能思考、懂学习的课堂上的主人。

[关键词]思想品德;课堂教学;留白艺术

在南宋马远的《寒江独钓图》中,一张画纸上只画了一只小船和一个垂钓的渔翁。整幅图中没有画出一丝江水,但整体上尽可见满江的江水,这就是留白的艺术,给人一种“天地宽”“意无穷”的神秘感。

思想品德课堂教学中的留白艺术,是教师在教学过程中运用的一种“空白”艺术,是教师培养学生主动学习、激发探究欲望的表现形式,是发挥学生主观能动性的重要体现。在思想品德课堂教学中运用留白艺术,教师把课堂交给学生,让学生自己探索新知,从而打开学生的智慧之门。

一、教授新课前设留白,抛砖引玉、激发兴趣

课程导入环节是学习一节新课的开始,是教师提高教学有效性的重要前提。思想品德课程是一门综合性很强的学科,具有“思想性”“人文性”“实践性”等特点,这些特点对于学生更好地理解课程内容具有一定的难度。然而,在传统的教学模式中,教师面临着升学的压力,在教授新课时只注重对学生进行知识的“填充”,忽略了对学生的恰当引导;学生更是学习的“机器”,没有主动思考问题的意识,只会等着教师“喂”知识,不会自己“学”知识。这需要教师在导入环节恰当地引导学生,在编写导学案、设计引导语时巧设留白,引导学生学会自己学习。

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1.巧妙编写留白式导学案

导学案是帮助学生预习、实现师生间沟通的一个重要途径。在新课教授前,教师一般会为学生编写导学案并发给学生,让学生在填写导学案的过程中提前预习新知识。目前,像思想品德这种需要背诵的学科,教师设置的导学案大部分都是空白的直线或表格,单纯地让学生对照课本知识填写学案,学生也只是课本知识的“搬运工”,这样的导学案失去了预习的效果,学生没有从导学案中了解到需掌握的知识点,可想而知,这样的教学效果是很差的。

教师在编写导学案时,填写内容切忌面面俱到,要注意知识的简约,学案里的知识要分清重难点。首先,在知识链接处巧留白。知识链接是学生对本课内容进行拓展延伸的重要环节,学生通过知识链接环节,不但能够了解本节课的知识背景、学习重难点,还可以学习到许多课外的知识点。其次,设计留白式的预习测试题。教师编写的导学案不应当只有课本的知识点,还应当紧跟着对知识预习的小检测。在编写测试题时,根据学生预习的内容及学生的能力差别,安排不同层次的测试题。最后,可以在导学案的最后留出特定的位置写疑惑,学生可以根据自己预习的内容,将自己不懂或难理解的知识填写在“疑惑区”,这样的安排可以方便教师及时了解学生的预习情况,并针对学生的具体情况安排课堂的教授内容。

2.精心设计课前引导语

俗话说:“不愤不启,不悱不发。”好的留白引导语能够激发学生更好地学习新课程,使学生在教师的引导下有感而发,培养学生的探究欲望,激发学生的好奇心。当然,教师在设计引导语时也应当巧用留白艺术。一是思路闭塞巧疏通。学生由于人生阅历浅、生活经验不足,往往不能跟上教师的授课速度,这时教师要及时发挥引导者的作用,为学生指明解决问题的方向。例如,在教授“在挫折面前也从容”这一课时,教师可以这样进行引导:同学们,每个人都有自己的梦想,都有自己不一样的人生,我们自己的人生应该自己做主,应当活出不一样的自己。然而,在生活中我们都会遇到各种各样的挫折,如果你向挫折低头了,不积极战胜挫折,何谈自己的人生自己做主?下面就请同学们谈一谈,当遇到挫折时你是怎样看待与解决的。通过这样的引导语,为学生抛出问题,给学生留下思考的“空白”,这样学生会在交流的过程中直面自己的问题,坚定战胜挫折的信心。二是避直就曲巧引导。由于受各种因素的影响,教师在传授知识点的过程中不可能是一帆风顺的,经常会出现教师费时、费劲地讲解一个知识点,但是学生不认同、不理解的现象,这样的教学效率是低下的,学生也不愿获得深刻的学习体验。在这种情况下,运用留白式的引导语,会让学生在课堂中变得有感而发、有话可说,有利于学生从心理上产生一种认同感,同时也会充分发挥自己的主观能动性进行积极的思考。例如,在教授“学会合理消费”一课时,教学目标是培养学生树立正确的消费观念。如果教师在授课时“单枪直入”,学生缺乏心理上的认同,不愿接受教师的建议,反而会产生厌恶心理。教师可采用这样的引导语:同学们手中的零花钱是不是越来越多了?相信我们每一位同学都不是不懂节约的孩子,那么,我们应当怎样支配自己的零花钱呢?是盲目消费,还是合理、理性消费?教师通过这样的引导语,学生既避免了厌恶心理的产生,又在心中树立了理性消费的消费观,让学生在“留白”中积极思考、尽情驰骋[1]。

二、课程讲述中巧留白,开拓思维、勤于探索

目前,很多教师意识到自己应该成为课堂教学的引导者,而不是主宰者。然而,在实际的课堂教学中,仍然有教师忽略了学生的想象力和创造力。课堂留白是一种新型的教学方式,是“以生为本”的重要体现,是实现教与学完美结合的重要手段,是实现高效课堂的重要前提。

1.留白式的教学语言,激发学生的探究欲望

在一定程度上,教师的教学语言影响着学生的听课效率,制约着学生对知识的理解。对学生而言,诙谐幽默的教学语言能够调动学生的学习兴趣,尖刻的教学语言易使学生产生厌学情绪。但是,无论哪种形式的教学语言,学生都只是被动地接受知识,并没有自己的主动思考,因此学生难以形成深刻的记忆。在课堂教学中,教师要巧用留白于教学语言中,在讲课时不把话说全、说满,而是做到有的放矢,把思考、感悟的时间留给学生。学生在教师的留白中可以拓展思维,提高自己理解、感悟知识的能力。

例如,教师在讲授“维护消费者权益”一课时,可安排这样的教学:让学生在面包包装纸上查看是否有涉嫌侵犯消费者权益的现象及具体的表现有哪些。在学生七嘴八舌的讨论后,教师不要急于总结答案,要继续引导学生:“消费者维护自身权益的途径有哪些?”接下来再引导学生:“维权的途径是否是单一的?”通过层层设问,给学生留下思考的空间,让学生不断思考,最后教师得出结论。在教学过程中,教师如果能巧妙运用教学语言的留白艺术,不仅能够提高学生学习的积极性,还能够有效地拓展学生的思维。

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2.留白于提出问题后,开启学生主动思考的大门

问题的思考与探讨是开启学生思维大门的钥匙,留白式的设问能够激发学生的探究欲望,有效培养学生的创新思维。所谓“学而不思则罔”,教师提出问题后,不应当迫于赶进度而不给学生留思考的时间,这样的教学方式不能实现“教学结合”。教师在课堂上要善于给学生留时间的空白,在最大程度上激发学生主动思考,使其积极参与到课堂学习中[2]。

例如,在讲授“感悟亲情,孝顺父母”一课时,教学目标主要是让学生在学习中感悟到父母的不易,体会到父母对自己的关爱,进而培养学生孝敬父母之情。但是,单单依靠教师的口头灌输是达不到预期教学目标的。教师可以向学生提出:“你的父母每天早晨都几点起床?在父母为你做的事情里,令你最感动的事情是什么?现在,老师给大家三分钟的时间思考,然后请同学们说一说自己的答案。”教师通过这样的问题,为学生留出思考的时间。一方面,学生能够积极参与课堂教学,有利于教师接下来教学任务的开展;另一方面,能够更好地达到预期的教学目标,有利于高效课堂的实现。

3.重难点处设留白,提高学生的学习效率

思想品德课程作为一门理论性很强的学科,其综合性也很强。学生在学习的过程中,经常很难理解一些抽象的理念、概念。在传统的教学过程中,教师只顾把知识讲得透彻,不给学生留下思考问题的时间;对所有的知识点,教师都是采用相似的教学方式进行讲授,久而久之,学生自己也不清楚课程内容的重难点。这样的教学,教师看似讲得很快,学生实则没有完全理解知识,其学习效率是不高的。要想提高学习效率,重难点处的留白是相当有必要的。

为了使学生对于思想品德课程学得更加透彻、理解得更加明白,教师要分清重难点,并按照重难点巧妙设置留白,在疑难知识点、易混知识点处巧妙安排,将课堂时间交给学生,主张学生进行主动思考并解决问题;同时,针对难理解的问题,教师应当尽可能多地将时间留给学生,也可将学生按层次进行分组,让学生在小组间讨论难理解的知识点,运用一切有利条件,调动学生自己学、自己探究。例如,在讲授“权利义务伴我行”时,学生经常会把公民享有的权利和应履行的义务相混淆。针对这种情况,教师可以把时间交给学生,让学生在小组间进行讨论,加深学生对权利和义务两者区别的理解。通过学生自己的探讨,实现教师主导作用和学生主体地位的结合,有效提高学生的学习效率。

三、授课小结时用留白,温故知新、余音绕梁

思想品德教学中,教授新课前设留白,激发了学生的学习兴趣,课堂讲授中巧留白,开拓了学生的思维,同样,思品教学中也离不开余音绕梁的小结留白。好的课堂教学应当是引而待发的,在授课小结处用留白,能够加深学生对课堂上所学知识的反思,真正达到温故而知新的效果。

1.板书小结时留下“空白”

板书是课堂教学中不可或缺的一部分,它能很好地展示出一堂课的教学内容、教学思路,有利于提高学生对课堂知识的掌握度。在教学中,许多教师设计的板书都具有完整性、直观性的特点,很少有教师在板书中特意留白。特别是教师在进行小结时,板书处的留白是很有必要的,能够引导学生在“空白”处思考,提高学生的主人翁意识。

例如,在教授“尊重与维护隐私权”一课时,教师可以设计留白式的板书,引导学生主动思考“空白”,真正做到维护自己的隐私权。可以对隐私权的分类、侵权的表现、怎样维权等方面分别板书,并适当留出空白位置让学生自己填写“空白”。教师留白式的板书,具有较强的逻辑性,在一定程度上减少学生对知识点的厌倦感,调动学生参与课堂的积极性。

2.课堂总结时留下余韵

俗话说:“编筐编篓,全在收口。”其实在思想品德教学中也是一样的,一节课光有一个好的开头是远远不够的,还需要有一个好的结尾,这样才能交相辉映。一堂课的课堂总结不应当是一个句号,而应当是一个省略号,因此,一个画龙点睛、留白式的课堂总结是很有必要的。教师通过课堂总结时的留白,为学生留下想象与拓展的空间,调动学生的主观能动性,激发学生继续探究与思考的兴趣。学生在这样的课堂总结中学习到的知识点比教师单纯地讲授要深刻得多。

例如,教师在进行“诚信做人到永远”一课的小结时,不必把所有的知识点展示给学生,适当为学生留下一点“空白”,让学生课后进行反思是很有必要的。课后,可以让学生搜集生活中有关诚信与不诚信的案例,让学生思考出现不诚信的原因及改正的做法,并安排学生在下节课进行交流、分享。一方面,学生在课上进行了学习,明白了课程知识的重难点,清楚了自己没有理解透彻的知识点,便于接下来学生的课后复习;另一方面,教师总结式的留白,为学生指明了课后学习的方向,达到了于有限中求无限的艺术效果。

老子说:“大音希声,大象无形。”“思想品德教学中的留白,不是留下缺憾的空白,而是虚实相生、张弛结合,也是教学的精髓所在。”[3]留白艺术在教学中的运用打破了传统教学的弊端,达到“适度模糊天地宽、言已尽而意无穷”的效果,教师真正地做到了把课堂还给学生,使学生成为有思想、能思考、懂学习的课堂上的主人。

[参考文献]

[1]农华平.例谈初中思想品德教学的引导艺术[J].广西教育,2016(5):119.
[2]顾美华.无画处皆成妙境:“留白”让思想品德课堂更精彩[J].教育教学论坛,2014(1):74.
[3]陈志勇.让留白艺术在初中思想品德课教学中焕发光彩[J].福建基础教育研究,2014(10):95.

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