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巧备材料,让游戏更美好论文

发布时间:2020-04-03 14:58:32 文章来源:SCI论文网 我要评论














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游戏——是幼儿带着兴趣、自主地、积极地作用于环境,动脑动手、创造和展开活动的整个动态。游戏材料是幼儿游戏的物质支柱,幼儿游戏离不开材料,它诱发、支撑、发展幼儿的游戏行为,是促进幼儿发展的工具。幼儿是通过使用游戏材料在游戏中学习的,幼儿是否对游戏活动感兴趣,是否能够顺利开展游戏活动,很大程度上依赖于游戏材料的提供,游戏材料的投放是很富有教育性的。

一、充分利用家长资源,为幼儿准备丰富的游戏材料

我们常说,幼儿园的教育离不开家长的理解、支持和参与。一个幼儿,关系到一个甚至几个家庭,如果能发动这许许多多家庭为我们搜集、制作幼儿操作材料,那不是提供了一个广阔的天地吗?
主题探索活动的开展需要家长的积极配合。刚开始向家长收集材料时,家长都很支持我们的工作。可是随着收集的材料的次数和品种的增多,有些家长不再积极配合了,甚至有些家长说“幼儿园老师不上课,怎么老是带这些没用的东西?”于是,后面活动材料的准备只好由老师来完成。这使得我们经常感到筋疲力尽。后来,我们通过家长会、家长学校讲座、个别交流、家访等多渠道的宣传,与家长的沟通,让家长认清自身的教育功用,改变一些家长的教育思想,使家长和我们站在同一起跑线上。

我们将主题活动的开展设计成一份表格,详细介绍了主题活动的环境创设、区域创设、所需物品等,让家长了解我们需要什么?例如主题活动——水果宝宝,家长们送来了各种水果实物、塑料水果、有关水果的卡片、图书、等,让孩子们认识水果、品尝水果、绘画水果、制作水果等等。

我们还发挥家长职业资源优势,为活动的开展服务,如有的家长在
公安交警工作,我们请他给孩子们讲交通规则;有的家长在医院上班,我们请他教孩子认识自己的身体;有的家长是小学教师,我们请他给将要上一年级的大班孩子讲小学生活;还请一些在美术、电脑、体育等方面有特长的家长积极参与班级幼儿的活动……

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二、废物利用

生活中处处有材料。在我们的周围,丢弃的瓶瓶罐罐俯首可拾。其中不乏造型别致,颜色美丽的物品,这些看似不起眼的东西,用来制作活动材料,既可保护环境,又能废物利用,实在是妙不可言。因此,“废物利用”“变废为宝”“因地制宜”是我们制作幼儿游戏材料的主要原则。

我们班有一个用包装洗衣机的纸箱做成的“百宝箱”,里面装着许多“宝贝”:有可乐瓶、矿泉水瓶、药瓶;有快速面盒、鞋盒、饼干盒、月饼盒、牛奶盒、药盒;还有筷子、勺子、碗;有挂历、报纸、毛线、竹签、吸管、海绵、布、扣子……等等。这些都是幼儿、家长和老师平时收集的废旧物。这就解决了花时间找制作材料的难题。我们制作的很多活动材料都是选自这些废旧物品。

小班幼儿区域活动:语言区“蜗牛爬”,我们用“百宝箱”里的碗面盒、挂历纸等材料,自行设计制作了“小蜗牛”,用色彩鲜艳的挂历纸制作成“小路”,再将从废旧图书上剪下的图片用透明胶固定在“小路”上,幼儿操作起来又有兴趣又简便。

我们用挂历纸卷成不同长短、不同大小的小棍子,既可以用于体育活动又可以用于区域活动的“有趣的纸棍”,制作时。这样的纸棍比起购买的塑料棍,不仅快而且节约了资金,又培养了孩子勤俭节约的品质,收到了一石双鸟之效。
我们创设的“娃娃家”,设备齐全,应有尽有。而这些材料也都来唾手可得的:电视用衬衫盒做成、音箱用鞋盒做成、桌子用大纸箱做成、锅用生日蛋糕盒做成、热水器用鞋盒和塑料水管做成、火腿肠用海绵做成、蛋糕用泡末做成、龙眼是用丝袜做成……等。投放的材料丰富多样,提高了幼儿参与的积极性。

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三、制作“活”玩具

陈鹤琴先生曾经说过“玩具是孩子的天使”,并提出“小孩子的玩物是要‘活’的,不要‘死’的”,也就是能让幼儿充分摆弄,可变、可改、有多种玩法。有“活”玩具的童年是充满色彩和情趣的。在以往的实践中,我们忽略了这一点,提供的游戏材料功能单一,缺乏灵活性、能动性、层次性、针对性,游戏材料的教育价值没有得到充分的挖掘,同时也给老师加重了负担。

实例一:用旧的布和毛线自制的体育材料“小老鼠”,刚开始玩时,一个幼儿拉着老鼠当“小老鼠”在前面跑,几个幼儿在后面追,踩着老鼠尾巴的胜利者可以当“小老鼠”。结果“老鼠”后面的幼儿越跟越多,跟了十几个幼儿,孩子们玩得不亦乐乎。在多次游戏后,通过老师的引导,幼儿已经玩出其他几种玩法:1、看谁扔得远:幼儿手持老鼠,向指定方向扔,比比谁扔得远;2、火箭上天:看谁抛得高;3、扑老鼠:大纸箱反扣在地面,老鼠放在箱子边上支撑箱子,幼儿手持皮球,对准老鼠滚球,能将老鼠打到箱子里的幼儿为胜者。

实例二:我们在娃娃家中投放了用水管和鞋盒自制成的“热水器”。原来只是想给娃娃家当“热水器”,我们在活动中却惊奇的发现芳芳(化名)小朋友先是拿着“热水器”的水管当话筒,在“咿咿呀呀”的唱着大家听不懂的歌,突然,他手一挥,嘴里大声喊:“水来了!水来了!”。经过了解才知道:原来他觉得地板很脏就用水管当起了洒水车。

实例三:我们用收集到的毛线自制成“辫子”,投放在表演游戏中时,其其(化名)小朋友一会儿将“辫子”绑腰上当老爷爷,一会儿舞“辫子”,说是“孙悟空的金箍棒打怪兽”。投放在体育活动中时,经过老师的启发,幼儿可以玩“揪尾巴”、“火车过山洞”、“动物学走路”等游戏。

实例四:用挂历纸制成的“有趣的纸棍”,作为体育游戏有跳图形、走小路、赶小猪、小兔跳、钻山洞等玩法;在数学活动可以用来比较长短,比较高矮,认识几何图形;在科学活动可以做为认识纸的特征、水的沉浮的材料。
除了这些,我们还制作了“魔术盒”、“蜗牛爬”、“娃娃和球”、“多用的盒盖”、“竹圈”等等,这些“活”玩具可以一物多玩,帮助我们解决了怎样减负的难题。以前一种玩具只有1种玩法,现在一种玩具可以有3种、5种、7种、甚至更多种玩法。这样的“活”玩具一物多用,达到了“事半功倍”的效果,岂不是既满足了对活动材料的需求又省时省力。

总之,教师应通过各种渠道为幼儿创造丰富的游戏材料,让幼儿通过游戏,体味成功感、挫折感,尝试解决冲突,满足情感交流,积累各种体验,获得身心和谐发展!

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