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高中体育分层走班教学必要性与可行性探析论文

发布时间:2020-03-10 15:06:43 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:体育教学所展现出来的是美与力量的完美融合,它可以全面促进青少年的德、智、体、美、劳全面发展,彰显青少年的健康姿态与旺盛活力。但由于遗传因素、个性品质、营养摄入、后天锻炼方式等的影响,高中生体育机能的个体差别非常大,体育技巧综合水平也参差不齐,借此分层走班制教学可以很好地照顾学生的个体差异,为高中体育教学提供一个崭新的思路。

关键词:高中体育;分层走班制;教学;必要性;可行性

高中阶段的学生正处于身体二次发育的关键时期,体育锻炼不仅能够有效增强高中生的体质健康,防止超重、肥胖、低体重、肌无力等问题影响其健康成长,而且体育锻炼还可以提升高中生的运动意识,促进其心理健康及合理膳食,改善中学生的个体健康与幸福生活质量。高中体育依照行政班级划分开展教学的现状并不乐观,学生的体育水平差异较大,体育教学缺乏针对性,因而学生的运动参与热情较低。

一、高中体育走班制教学开展必要性分析

分层走班教学就是在保持行政班级划分不变的前提下,按照学生的体育运动水平,暂行打破原行政班界限,针对同一年级不同水平的学生开设不同层次、不同级别的教学班,采用流动制上课模式,体育教学效率可以大大增强。

(一)学习基础的差异性亟待分层走班来弥补

体育课程与语文、数学、英语等文化课程不同,文化课程学生可以通过背诵、做题等训练方式,在较短的时间内快速赶超其他同学,但是体育运动水平的差异则很难在短时间内有所改变,尤其是男女生的体能差异这方面,可以说几乎无法统一,而且随着年龄的增长,男生、女生的差异会越来越大,喜爱的运动项目也各不相同。即使进行了大量的反复性机械训练,学生也很难在心底对同一运动项目产生持续性热情,表现出的能力更是千差万别。分层走班教学则可以完美解决这一问题,它可以让有体育运动基础的学生得到更深、更好的发展,甚至可以成为这方面专长生,一些基础稍差的同学也不必心灰意冷,他们可以选择一些难度较低的自己感兴趣的运动,持续性锻炼,强身健体,并将之逐步发展成为一种爱好,激励他们不断参与。

(二)行政班教学的零碎性需要分层走班以逐个击破

体育虽然不是考试课程,但是它与学生的健康、身心发育息息相关,传统行政班授课模式下,教师需要面对很多不同层次的学生,难以做到面面俱到,只能在遵照教学大纲划分的前提下,采用分组教学的方式对学生开展运动训练。这样不仅教师教的过程需要兼顾的重点就非常琐碎、零散,教师为了上一节课要同时准备几种方案,很多时候会无法照顾不同学生的学习需求。分层走班制教学中,教师可以对各层次学生按不同的教学内容和教学方法进行教学,各个层次不仅教学目标各不相同,而且测试也要求有所不同,在对同一时间上课的同学,教师不仅可以通过演示来授课,还可以实现手把手辅导,因为这样一节课中大家遇到的问题大部分是共同的问题,教师就可以集中精力,重点突破一些共性问题。

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二、高中体育走班制教学可行性探究

(一)因材施教,对不同层次的学生细化培养目标

体育教学不可能一蹴而就,要针对不同水平、不同层次的学生细化培养目标,有针对性开展授课。一些低层班起点低,教学就更要重基础,对学生开展体育教学的过程中,要合理搭配计算机多媒体授课、微课等先进教学设备,以音乐、图文等生动元素唤醒中学生的运动热情,让学生参与锻炼,积极运动,重在培养学生坚持不懈的毅力,阳光热情的运动心态,这样学生在爆发力、耐力、力量等方面就能稳步提升;中层班学生虽然体能相对较好,但是教学中更需要加强技术指导,要稳步提升学生的体育综合技能。教学中可以采用任务驱动策略,给学生设定一定的运动目标,让学生不断突破自我;高层班学生除了日常体育教学外,要发挥他们主观能动性,培养他们的专项体育运动技能。

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(二)以分层走班制实现更加灵活的全面化培养

分层走班制教学中大多数时候都是多个班级同时授课,在授课过程中教师的数量非常充足,每个班级的学生人数则相对较少,更有一些教师在多个方面都具有教学优势。因而在教学不同内容的过程中,教师们可以灵活地合并和分组。以中层班排球授课为例,理论教学部分,两个中层班级可以合并授课,两位教师边演示边讲解,附以多媒体手段让学生对其中的理论和技巧清楚明白,这样在接下来的运动当中自然更加投入;在排球实地训练中两个班级在各自的场地分别训练,这样教师可以更加有针对地开展指导,关注他们的训练情况;当训练达到一定程度学生会产生疲劳心理,两个班级的学生则可以再次合作一起,进行小型比赛,以对打的方式,激发学生进一步训练的热情。

参考文献:

[1]王涛.中学体育教学中引入拓展训练的必要性分析和可行性研究[J].当代体育科技,2017(18).
[2]彭泳力.“分层走班”教学模式在高中课堂上的运用[J].文教资料,2018(7).

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