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在资源环境生态综合实习中立德树人的路径探析论文

发布时间:2020-01-18 16:17:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:根据习近平总书记对我国高等教育提出的要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人的要求,我们在“资源环境生态综合实习”中,秉承首任校长何香凝先生倡导的“注重实验,扶助农工”的办学思想,进行了立德树人的路径探析。通过将立德树人教育融入到实习计划及实施的全过程中,明显提高了同学们的集体主义精神、团队合作意识、艰苦奋斗精神、爱国主义精神和环保意识。立德树人教育为培养高质量人才提供了有力的保障。

关键词:立德树人;教学实习;高质量人才

本文引用格式:雷泽湘,等.在资源环境生态综合实习中立德树人的路径探析[J].教育现代化,2019,6(42):4-7.

        立德树人是高等教育的时代使命和根本任务。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出:“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,学习贯彻党的十九大精神,对于高等院校来说,就是要全面贯彻党的教育方针,办好中国特色社会主义大学,落实“立德树人”根本任务,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人,努力培养更多德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和可靠接班人[2]。高校立德树人教育理念的提出,将“德”育建设作为立足点,强调道德在教育发展进程中的决定性作用,将会在大学生优良的意志品质、民族精神塑造方面产生积极影响,成为推进我国高校素质教育发展进程的重要力量[3]。在大学教育中,不仅需要向学生传授专业知识,还需要引导学生在学习的过程当中树立正确的世界观、人生观、价值观。秉承这一理念,我院“资源环境生态综合实习”课程根据专业教育要求,结合社会主义核心价值观、中国优秀传统文化教育等内容,希望将德育渗透、贯穿教育和教学的全过程,助力学生全面发展,培养合格人才。

一 在专业教育中进行立德树人教育的重要性

       当前,高等学校教育普遍存在重智育轻德育、重分数轻育人的现象,培养出的人缺乏生命的“灵气”,缺乏想象力和创新能力。李晓华等[4]认为,究其原因在于教育实用主义思维惯性下以培养“高级专门人才”为追求,普遍存在重视树人之专业教育,而忽视立德之人文素养的问题。

        如何在课堂中育人,在专业教育中发挥专业教师的引领作用,树立以德育人的育人理念是我国高校立德树人的关键。习近平指出,“要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力和针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。”教育之本,立德树人。这是大学的正道,是每一位教育工作者的不可推卸的基本义务和职责所在,同时也是时代所赋予广大教育工作者的历史使命[5]。教师是决定教育质量的关键因素,教师队伍的思想境界、业务能力、职业态度和敬业精神直接影响着学生的成长[4]。在专业教育中,教师若能以“润物细无声”的方式将德育内容融入到教学中、融入到与学生交往的过程中,那么育人就会渗透在师生的思想情感沟通中,真正贯穿到教育的全过程中。

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        我校环境科学与工程学院自成立之时,便注重实践教学,构建三全育人、德育育人的教学模式。与此同时,注重与社会实际应用相结合,与企业建设发展的人才需求相结合,建立具有专业特点的稳固实践教学基地,大力开展校企合作。现已与签约的30多个校外教学实习基地(如广州市污水治理有限责任公司、河源市城南生活污水处理厂等)形成多方面合作,对未签约但有实质合作的校外实习基地(如环境保护部华南环境科学研究所、中国水产科学研究院珠江水产研究所等)也将与其发展为固定的教学实习基地。按照“互惠互利、共同发展”的原则,联合培养,通过校内、校外两个单位的导师,共同指导学生开展课程实习、毕业实习和毕业论文等。经过几年的实践探索,教学及育人成效明显,深受广大师生的好评[6]。

二 在资源环境生态综合实习中立德树人的路径

       实践才是立德树人的关键所在,学生只有在与具体事务和周边环境的互动中才能真正形成“关于道德的行为”。因而,我们在高校立德树人过程中,务必将理论和实践教学紧密结合起来,使广大学生不仅有“关于道德的观念”,还能自觉转化为“关于道德的行为”[7]。

        “资源环境生态综合实习”课程是我院环境科学、资源环境科学的一门专业实习课。与其他课程相比,具有多学科交叉,多课程融合的特点,所涉及知识领域包括地质地貌学、环境生态学、环境土壤学、环境修复技术等课程的专业知识,涉及面广,体系庞大。其具有综合性、实践性、开放性、自主性等诸多特性,体现了集中实践、节约资源、融合学习的优势,是我院一门深受广大学生喜爱的野外实习课程。为了培养全面发展的合格大学生,为社会提供具有专业素养和政治素养高的综合性人才,我们将思想政治教育与专业教育进行有机衔接和融合,在此综合实习课程中开展了立德树人教育。希望借此对学生进行爱国主义精神教育,弘扬集体主义精神,鼓励学生艰苦奋斗、团结协作;同时开展“绿水青山就是金山银山”的环境保护教育,教育环保专业的学生要带头践行低碳生活和绿色出行的生态文明理念。其具体做法如下。

(一)将立德树人融入到实习动员准备中

         出发前,组织同学们召开实习动员会,为即将开展的“资源环境生态综合实习”进行积极的准备。首先由专业指导老师进行实习动员,除讲解本课程实习进度安排、实习线路与注意事项、实习工具准备、实习调查与采样工作外,在实习目的意义中还特别要求大家在观察、了解、认识自然的过程中,树立生态文明理念;在培养动手实践能力、培养科学思维与创新能力的同时,要培养吃苦耐劳和团结协作精神,开展爱国主义和人文素质教育。接着组织同学们展开讨论,让大家设想实习活动场景,如何进行分工合作共同完成任务,并规范实习中的言行举止。每组选出自律性和组织性强,同时专业基础扎实的实习队长。实习的全过程将学生分为地质地貌组、环境生态组、环境修复技术组,每组约10人组成,组内同学既有明确分工,更需团结合作才能完成整个实习任务。让大家懂得在野外实习过程中吃苦耐劳、团结协作的重要性。

(二)将立德树人融入到整个实习过程中

         资源环境生态野外综合实习过程大致可分为三个阶段:(1)认知教学阶段。在实习的前期以教师为主,强化基础知识和基本技能的教学,由教师带领学生,统一指导对岩石、土壤、植物、生态环境特征的识别、标本采集以及实习工具的使用等,进行认知水平的教学和积累。在此阶段,主要以实习基地“一村、两园、三山、四馆”为载体,以实习教师和经验丰富的基地讲解员的介绍为前提,学生们的互动为基础,学生在实习过程中边学习、边质疑、边实践、边提高。实习在校外、室外的时间长达3周,每天5~6个小时,同学所经历的吃住等生活环境、学习时间长度与在校内上课相比有很大差异,为完成整个实习任务,同学必须有吃苦耐劳和艰苦奋斗的精神。野外实习中,既有烈日炎炎的暴晒,也有风雨交加中的考验,老师同学天天生活在一起,指导老师起带头作用,实习全程吃、住、行都与学生在一起,进行的是面对面、心与心的互动交流。师生之间人格平等、互相尊重。有同学说,老师既是我们学习的合作者和引导者,又是我们的朋友和师长,我们和老师组成的是学习生活的共同体。有同学还说,艰辛的实习是生活的考验,实习中我们深刻体会到老师也是很不容易的。专业老师是实习队伍的领头人,他们不仅要保证同学们的安全,控制速度、方向,而且要给大家不断地讲解,回答同学们的问题。老师的言行举止,在实习中也不断影响和教育着学生,鼓励学生认真进行实习,圆满完成整个实习任务。

         (2)讨论提高阶段。每天实习结束后,要求学生整理当天的所看、所思及老师的讲解等,撰写好实习日记。在组长的带领下,实习小组针对当天的实习内容进行复习讨论,组织“一地一收”主题讨论会。同时针对当地的环境特点、优秀的民俗文化、发展机遇和挑战,为当地的发展献计献策。提高同学们的参与意识、环保意识,树立生态文明的发展理念。各位实习教师也会通过督促检查、积极参与到同学们的小组讨论中,及时发现问题、解决问题。同时告诫同学们要注意公共卫生,爱护公共财产;注意节约水电,低碳环保,绿色出行,养成良好的生活习惯。

       (3)实习成果展示、科研训练阶段。在实习的后期,学生对于当地的岩石、土壤、植物、生态环境等有了全面了解后,以学生为主体,由学生以小组为单位独立进行专题实习,完成由指导教师团队反复论证后并在实习前所布置的实习成果展板制作、照片展示或者科研小论文。在此过程中教师只负责解答学生的问题,并提供必要的专业指导。通过第三阶段的独立学习和完成一个专题的系统过程,使学生能够学会发现问题、提出问题和解决问题,在这个过程中逐步培养学生的自主学习能力和创新精神。

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(三)将立德树人体现到实习总结和成绩评价中

        实习结束后,我们会及时组织学生进行小组及个人总结汇报。同时制作实习成果展板,展示在实习中收获的专业知识和德育成果。并对学生进行以育人为目标的实习考核评价。

        在设计实习评价体系和具体考核指标时,我们主要按照以下原则进行:(1)学生自评与老师评价相结合。在整个实习过程中,学生是真正主体,让学生进行自我评价,可以进一步提高学生的主体地位,实现学生的自我管理、自我教育和自我发展。教师是实习组织者和领导者,根据实习任务完成的具体程度对学生进行及时评价,并把信息反馈给学生,可以使学生扬长避短,不断进步,确保实习的顺利进行。(2)过程与结果并重。将学生在实习中获取知识、掌握技能、学习讨论的过程与最终的实习考试、总结、汇报和成果展示相结合,有利于激发学生积极向上的学习态度和科学探究的实干精神的形成,从而促进学生的可持续发展。(3)定量与定性相结合。实习过程中学生的实习考核成绩、实习成果,实习总结和实习小论文的完成结果,出勤记录等可以量化,但学生的实习态度、团结协作精神、主动性和创造性等方面则宜采用定性评价,这样才能够保证实习评价的客观公平性[9]。

         科学、合理的评价可以建立起师生之间的信任感,同时也会传递给学生一种公正、公平的评价方法。学生因为得到教师的尊重而增强对学习的自信心,增加对教师的亲近感,由此让学生通过自己的努力和思考确立正确的理念,提高思考分析与实践能力;教师则从中得到了课堂信息的反馈,得以不断改进自己的教学,达到相互交流、沟通和共同发展的目的。

三“资源环境生态综合实习”中进行立德树人教育的成效

         上世纪二十年代,首任校长何香凝先生以“扶助农工”为指导思想,农工子弟免收学费;“注重实验”的理念也在当时被提出,学校认识到加强实践教育,提高学生的实际操作技能和解决实际问题能力的重要性。因此“注重实验,扶助农工,培养有真实学识之实业人才”成为我校90多年来的办学理念,对学校的发展产生了深远的影响[8]。我们“资源环境生态综合实习”中秉承何香凝先生“注重实验,扶助农工”这一理念,对当代大学生进行立德树人教育,亦获得了显著的成效。

(一)学生参与实习后的提升及改变

        每个学生都能通过“精、气、神”来体现自己和集体的软实力,具体表现为实习过程中每次集体行动时不迟到、不早退,通过团结合作、和谐高效地完成各项实习工作。与实习之前相比,学生的集体主义精神和实习当中对各项活动的参与度和积极性均有明显提升。

      学生艰苦奋斗精神、爱国主义精神等有明显提高。体现在精神面貌上,实习过程当中不拖拉、不抱怨,积极参与实习任务;体现在实际行动中,不畏困难,互相鼓励,勇攀险峰,在东江纵队纪念馆的参观当中铭记英烈事迹,珍惜来之不易的和平;体现在生活习惯上,实习期间的饮食住宿条件相对艰苦,但在过程当中学生能做到努力克服,培养动手能力及提升生活技能;体现在实习PPT汇报、实习成果展和个人总结上,学生能认真对待并完成实习总结工作,反复与指导老师沟通进行展板的修改,直到圆满完成实习成果的展出。我们在问卷星上做的“基于资源环境生态综合实习的调查”表明,在实习中,除了专业的学习,同学们在吃苦耐劳和团结协作方面得到了锻炼和提升,其占比分别为38.8%和53.7%;在吃苦耐劳、团结协作、爱国主义教育和人文素质教育等方面提升效果明显的达到59.7%。学生的专业知识及能力得到提升。资源环境生态综合实习通过寓教于实践的形式,指导老师全程参与辅导,边实习边讲解,使得学生对环境保护和建设的认知面更加广阔、并有了自己对于环境保护和修复的独到建解。同时学生也通过实习开拓思路,培养了创新意识,锻炼和加强了自身对于实习汇报、展板制作等的能力,所设计展板经过在学校的统一展出,起到了一定的科普教育作用,收到了积极的效果,获得了其他学院师生的好评。

(二)教师和实习基地人员对学生的评估

         行为上,学生的主观能动性相比较实习之前有进一步的加强,同时能挑战自我,培养了面对困难时迎难而上的勇气。能互相合作,有良好的团队分工。学生在实习中学到很多在课堂上根本就学不到的知识,也可以打开视野、增长见识。同时,实习就是学生把学到的理论知识应用到实践中的一次尝试。通过这次实习,学生无论从专业知识的掌握程度、分析和处理实际问题的能力、实际操作能力、文字表达能力、工作态度还有组织纪律性方面均有不同程度的提高。学习上,学生能充分利用所学知识,在实习过程中有不错的表现,很好地发扬了我校学生的优秀品质和素质,边实践边思考,边提问边总结。在实践过程中专注认真聆听指导老师的讲解,有不懂的知识点能及时询问指导老师,做好相关记录工作并及时归纳整理。

         思想意识方面,学生培养了团队合作的意识,能互相做好组内分工并按时完成任务,团队成员有困难时能互相帮忙。同时个人的思想相较实习前更为积极,转变具体体现为从等待任务的分配到自己积极主动思考下一步的工作等。

        自2011年10月开设至今,资源环境生态综合实习课程通过8年的探索实践,累计授课人数600余人,课程设置愈渐完善,课程质量有显著提升,在广大学生中均有积极反响,并受到学校领导的高度重视和支持,已经建设成为多课程融合、全方位实践的野外综合实习典范。而其中融入的立德树人思想教育更是使同学们在参与实践当中多方面发展,成为德才兼备的优秀大学生。通过在课程实习中立德树人,保障了所培养人才的高质量和高素质。

参考文献

[1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程,开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09(1).
[2]全国高校思想政治工作会议召开[J].中国高等教育,2017(20):45-47.
[3]胡秀俊.沂蒙红色文化融入立德树人实践的路径探析[J].黑龙江高教研究,2017(09):134-136.
[4]李晓华,袁晓萍.高校立德树人的时代内涵和实践路径[J].高等教育研究,2018,39(03):70-73.
[5]方晓珍.高校“立德树人”的理论指导与实践路径[J].思想理论教育导刊,2013(06):94-98.
[6]雷泽湘,刘雯,李永胜,等.《资源环境生态综合实习》课程教学实践探讨[J].长江大学学报(自科版),2018,15(14):78-80.
[7]王学俭,杨昌华.立德树人:中国特色社会主义高校的立身之本[J].新疆师范大学学报(哲学社会科学版),2018,39(01):54-62.
[8]崔世娟,王庆.基于核心能力的地方高校办学特色路径研究——以仲恺农业工程学院为例[J].价值工程,2011,30(04):261-263.
[9]皮妍,林娟,朱厚泽,等.野外实习与生命科学学科人才的培养[J].实验室研究与探索,2011,30(04):138-140.

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