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元认知视角下留学研究生信息素质培育的实践研究论文

发布时间:2020-01-18 15:55:59 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:本文基于元认知理论,将其三大方面细化为知识性等六个指标,提出一套以留学研究生为中心的自监督式信息素质培育方案;根据文献检索等主线,解释了留学研究生综述写作的工作流程,建设一套评价指标体系,将核分细则分为三个方面,全方位评价学生的培育效果。

关键词:教育技术学;信息素质培育;文献检索;指标体系

本文引用格式:赵梓彤,徐贺,钟宇光,等.元认知视角下留学研究生信息素质培育的实践研究[J].教育现代化,2019,6(47):98-100.

        近年来华留学生总人数、生源国家和地区数、我国接受留学生单位数及中国政府奖学金生人数四项均创新高。“一带一路”沿线国家正成为来华留学生主要生源国。来华留学前10大生源国中,韩国、巴基斯坦和哈萨克斯坦4国生源数均有所增长,其中巴基斯坦和哈萨克斯坦同比增长均超过10%。来自亚洲和非洲的生源较上一年分别有6.5%和19.47%的增幅。

        学历教育留学生逐年增多,生源结构不断优化,2015年在华接受学历教育的外国留学生为184799人,比2014年增加20405人,同比增长12.41%;2015年学历生人数占在华生总数的比例为46.47%,其中研究生占在华生总数的比例为13.47%,均较2014年有所上升。2016年接受学历教育的外国留学生总计209966人,占来华生总数的47.42%,比2015年增加13.62%。截止到2017年,共有48.92万名外国留学生在我国高等院校学习,其中学历生24.15万人,占总数的49%。元认知的概念由Flavel提出,将其定义为个体对自己认知活动的认知,三个方面:个体自我的认知能力、当前认知过程的认知及对两者相互作用的认知三个方面。

        关于创造性思维构建,从元认知角度出发的研究比较少,探讨元认知能力与创造性思维的现状、关系、影响机制很少,有必要进行深入研究。目前国内元认知、元认知能力的研究虽有很多,但很多都是关于高校在读中国学生的,对于‘一带一路’背景下的留学研究生研究较少,具体的考察方案也较少。可以说,提出一套为留学研究生量身订做的基于元认知的信息培育自部署方案,是培养留学研究生元认知思维的当务之急与核心要务。这也有利于修订出一份更适合、更准确的留学研究生元认知能力测量工具。应该对留学研究生的元认知思维构建加以深入剖析,这样能对信息素质发展水平及培育手段有清晰的认识,而且还有利于改进这个群体思维品质,增强综合素质,为提升留学研究生创新能力提供理论指导和参考意见,将以元认知为主线的教学理念部署在研究生日常教学环节中,具有重要意义及研究价值[1]。

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一 元认知思维模式信息培育方案构建

        在基于元认知监控等理论教学法的研究中,教师应多关注学生认知活动的连贯性及自觉性,这不代表教学内容的断裂或缩减,恰恰有利于学生对于其查阅资料的内化。学生的科研活动是通过主动建构将短时记忆转化为有序化知识块、再转化为长时记忆的过程。在短期内,基于元认知要素的教学理念有利于学生的学术成果产出,从长远来看,有利于学生的学习、工作良好习惯的养成。

         元认知知识、元认知体验和元认知监控是元认知理论必备的3个要素。主体通过经验积累起来的、关于认知活动的一般性知识为元认知知识。其又包括认知主体、认知任务和认知策略三个方面。元认知体验指的是主体在从事认知活动时所产生的认知[2]。元认知监控则是指主体在进行认知活动的过程中,将自己正在进行的认知活动作为意识对象,不断地对其进行积极而自觉地监视、控制和调节的过程[3]。这三个要素又可分为六个重要指标,分别为知识性、意识性、计划性、监测性、调控性和评价性。

         培育研究生查阅资料自主性素质,不但要有总体的元认知框架,还应细化到具体措施,达到充分提升留学研究生信息获取素质为目的。在资料收集方面,主要分为两大部分,一部分是文献检索,一部分是专利查询。关于文献查询方面,分为中英文两大块,根据权威的中英文数据库进行检索,英文以SCI为主,中文以CNKI为主,检索时,多关注反应文献质量的指标,如被引频次,相关性,日期或出版物(期刊)名称等,针对于英文数据库,还应掌握多语言定向数据库检索等高级技能,如SciELO、MEDLINE、KCI等高级数据库等。在文献分析环节,要进行高质量的思考,获得深层次的感悟,主要包括对由文献而来的研究机构的调查,期刊的影响因子,领域内举办的高水平国际学术会议,再譬如是国家重大基金专项(如863,973等)。

        对于专利的查询也十分必要,除了以中国的国家知识产权局检索途径外,要关注Espacenet,uspto,J-paltpat等国外专利数据库,获得专利之后,要进行深层次分析,如权属机构、发明人、授权状态、核心专利掌握公司、改进策略等。

        除此之外,还要应用典型的文献管理软件,比如Endnote等,这也是构建元认知框架,帮助留学生建立自监督式信息查阅的重要组成部分。不同来源、类型、格式的文献杂乱无章的存在电脑里,想找一篇符合条件的文献犹如“大海捞针”并且不同载体对文献的引用方式和文献格式不同,整理起来也有难度,Endnote可有效地帮学生解决文献(包括专利文献)分类、区分文献重要度、批注、模板式插入等问题。

        文献综述是对某一方面的专题搜集大量文献资料后经综合分析而写成的一种学术论文,它是科学文献的一种。文献综述是反映当前某一领域中某分支学科或重要专题的最新进展、学术见解和建议。它往往能反映出有关问题的新动态、新趋势、新水平、新原理和新技术等等。

       文献综述应遵循的5W原则、经典性原则、文献树原则、顶天立地原则、单数原则。写文献综述一般经过以下几个阶段:即选题,搜集阅读文献资料、归纳-整理-分析和成文。下面主要谈谈搜集文献和归纳-整理-分析。

       将一些文献数量参数,例如查阅文献总数量、最新文献数量、主要信息源文献数量、权威文献数量规格;文献分类、对文献剖析等都可以作为量化计算指标。针对上述量化指标的比较,学生能够比较精确知道自己研究情况。值得提出的是,外国留学生普遍中文不太过关,需要结合翻译工具或中国学生进行翻译工作辅助。

          文献综述写作时,首先注意文献资料搜集的完整性,其为写作的前提与基础。在写作综述的时候,引用的文献要具有代表性,选取那些具有代表性和典型性的研究资料进行针对性的分析评价。首先,除了围绕选题,搜集资料之外,还要进行写作前最后的整理资料,以便形成总体思路,对照Endnote的分析结果,要拟定写作提纲,其为整个文献综述写作的关键环节,它决定着文献综述的撰写思路和逻辑构成。写作时,要在清晰、严密的逻辑思路下进行,避免出现综述内容的空缺与重复。初稿完成后,需要对其进行修改与扩展。看一下是否囊括了选题领域的主要观点,是否包罗了总结与未来展望等内容,注意润色语言,看一下学术性词汇的使用是否符合专业要求论文综述撰写过程中以及完成后,要经过几轮的修改和完善,技术手段上的查重仅仅是一个方面,导师及开题委员会的把关是另一道关口,有些学校还有答辩后学位论文的公示,等等。所有这些都构成对留学生学位论文的过程监督和评价的关键步骤。

二 反思—交互行为的数据研究

        将注意焦点集中到元认知领域,是对留学生自控能力建设,培养留学生自主学习能力最追根溯源的方式。元认知是学习者对自我学习的关照,表现为学习者对学习目标的确定、学习行为的自我调节和学习结果的自我反思等。学习行为是学习者内在认知与元认知特征的外在表现。在网络学习环境下,基于行为数据的分析不仅能够了解学习者的认知水平,还能够发现学习者对自我学习的控制和调节特征。有些学者通过挖掘学习者的过程性数据,分析其学业自我效能水平,并与问卷调查结果相互佐证。研究发现,基于学习过程数据的分析可以支持任务设计、支架设计和反馈设计,并能够有效提升学习者的自我效能感。在网络学习环境下,学习者查阅作品、查看自身学习情况和参与交互的行为数据是反映其元认知水平的重要指标。可以说,参与交互行为的数据研究手段,例如数据式调查问卷,知识汇总等,是培养学生自控能力,锻炼其元认知素养的重要方式[4]。

三 信息素质培育的评价指标体系建设

        下面以水液压空化气蚀课题为例,本着客观公正,操作性强的原则,留学研究生信息素质培育评价考核体系由三个方面构成,分别是综述报告,实践成果(含My EndNote Library.enl及.dat文件),学生出勤三个部分。总成绩是将上述三个方面的积分按不同权重相加而得,即:

WA30%B50%C10%+D10% (1)

         式(1)中的A、B、C三项,每项满分均为100分,A代表综述报告,由专家进行打分,所占权重为30%;B为实践成果,根据相关均值进行评价,所占权重为50%;C为学生出勤数据,缺勤一次扣一分,满扣10分视为该项目为0分;D为小组合作环节针对于若干学员组成的小组合作时,应列出详细的各成员分工,以及每人的产出成果,并且每个组员互相之间应给出评价得分(以优良为基准),并写出评语,此得分项目由表格形式给出权重为10%。

        关于综述写作范畴,教师的打分具有较高依据性,但也应依据多个方面,如对空化问题的解释,列举实际工程问题易发生空化现象的典型场合,电化学腐蚀因素等能够加快空化现象的因素;对空化现象发生的内因,如液体本身的性质进行阐述概括,对空化现象发生的外因,如液体的内部压力进行概括,以及温度与空化现象的相关性等[5]。这里给出一个典型的评价指标,教师可依据实际情况合理作出修改:

AA110%A250%A320%A420% (2)

         式(2)中,A包含4各部分,A1为理论介绍,权重为10%;A2为空化现象产生原因,依据重要性程度一一列举,权重为50%;A3为国内外研究现状,除了概括现有的研究成果,还要列出核心专利掌握公司等,权重为20%;A4为未来研究的展望,应从多方面阐述可能降低空化现象的切入点,权重为20%。

         关于实践成果得分,分为两大方面,及研究文献及专利文献,关于具体分数给定,分为以下几个档次,见表1。

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         针对于总成绩W不满足于60的留学研究生,视为培育训练不及格,应根据上述三项分成绩进行细查,认真重新进行整改,达到预期目的。

四 结论

         本文根据元认知理论,将其三大方面细化为知识性等六个指标,提出一套以建立了一整套评价指标体系,全方位评价留学研究生信息素质训练效果。研究留学研究生学位论文文献综述和批判性信息素质培育,具有重要学术价值,有助于体现批判性信息素质构建过程中,不断更新、不断探索的创新思维过程。同时具有迫切现实意义,一带一路”战略中经济合作和人文交流急需一大批具有中国情结、中国印记的复合型人才及关键领域的专才。留学研究生学位论文文献综述的批判性信息素质培育有助于提高其对纷繁复杂信息的高效过滤搜集能力,培养创新能力提高科学素养。

参考文献

[1]涂琴,苏沛群,贾健明.基于元认知理论的混合式教学在液压与气动课程中的应用[J].吉首大学学报(社会科学版),2018,v.39(S1):224-228.
[2]高黎,陈唐艳,曾洁.学习策略培训对学习者元认知水平影响的历时研究[J].外语界,2012(1):35-43.
[3]毛刚,学习分析作为元认知反思支架的效能研究.电化教育研究,2018.39(09):22-27.
[4]王芳.地方高校本科生信息素质评价指标体系的构建与实践[J].陕西理工大学学报(社会科学版),2015,33(1):100-103.
[5]李士平,赵蔚,刘红霞,等.数据表征元认知:基于学习分析的网络自主学习行为研究[J].电化教育研究,2017(3):41-47.

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