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以园区深度合作为基础的学徒制人才培养实践 ——以动漫制作技术专业为例论文

发布时间:2020-01-18 14:11:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:通过动漫制作技术专业以园区深度合作为基础的学徒制人才培养实践,探讨创新校企合作模式,通过引入现代学徒制、共同实施课程教学、轮岗和带教制度,提高学生岗位技能和提升人才培养质量。

关键词:学徒制;校企合作;动漫制作;高职教育

本文引用格式:朱诗孝,等.以园区深度合作为基础的学徒制人才培养实践——以动漫制作技术专业为例[J].教育现代化,2019,6(53):13-15,39.

Apprenticeship Talent Cultivation Practice Based on In-depth Park Cooperation--A Case Study on Animation Production Technology Major

ZHu Shi-xiao1,WANG Cong2

(1.Zhejiang Industry&Trade Vocational College,Wenzhou,Zhejiang,China;2.Xiamen Domoko Animation Limited Liability Company,Xiamen,Fujian,China)

Abstract:Through the apprenticeship talent cultivation practice based on in-depth park cooperation of Animation Production Technology major,innovative school-enterprise cooperation mode is discussed.Then by introducing modern apprenticeship system,joint implementation of course teaching,work shift and tutoring system,students’position skills and talent cultivation quality can be both improved.

Key words:Apprenticeship system;school-enterprise cooperation;Animation production;higher vocational education

一 导语

        浙江工贸职业技术学院作为教育部第二批现代学徒制试点单位之一,针对浙江省文化企业转型升级对专业人才的实际需求,响应温州市委市政府关于实施“五化战略”,尤其是在“互联网+”背景下推动“信息化、时尚化”战略,浙江工贸职业技术学院动漫制作技术专业以浙江创意园、浙江工贸服务外包示范园、厦门大拇哥动漫股份有限公司等国家、省市级产业园区和公司为主要平台,在学校现行“园区化工学结合”人才培养模式基础上,开展“学园城互动”专业教学模式研究、依托区域企业,积极分利用区域优势,依托区域企业,积极探索与实践现代学徒制,开展人才培养模式改革,校企共同修订课程体系,大力推进校企共同开发课程步伐,致力于动漫专业人才的培养。近几年,动漫制作技术专业从人才培养模式、课程体系和内容优化、课堂组织形式和教学方法改革四方面积极探索实践。一方面依托浙江创意园,实施现代学徒制,另一方面建成了厦门国家软件园实训基地、当地知名传媒和动漫企业等校外实训基地。

         2011年至2018年,通过浙江省教学改革项目《“互联网+”背景下技术类专业人才培养模式研究》和浙江省教育厅研究课题《基于“数字化”定格动画的温州传统文化传承应用研究》等项目研究,专业依托厦门动漫软件产业园、浙江创意园、浙江工贸省级服务外包示范园等协同育人平台,人才培养按二维阶段和三维后期阶段分阶段、分岗位递进,以项目为纽带与企业师傅形成师徒团队,项目实施与教学实践合一、师徒师生关系合一,初步形成以园区深度合作为基础,以项目为纽带的学徒制人才培养模式。使得专业学生在不同阶段专注相应岗位学习,因材施教。

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二 做法与过程

       推行专任教师、企业师傅与学生结对进行现代学徒制人才培养,师生就是师徒,教师指导学生制作厦门大拇哥动漫公司商业项目、浙江创意园温州左见传媒师生创业公司商业项目、教师创新计划项目、学生创新计划项目等真实项目,依托这些项目,探索并实施以项目为纽带的“现代学徒制”培养模式。

(一)师徒团队完成的主要项目类别

(1)商业项目


       商业项目主要有厦门大拇哥动漫公司商业项目、温州左见传媒师生创业公司商业项目,完全与社会、实际应用接轨。

(2)公益及文化传承项目

       主要是安全用电、防诈骗、电话移车等公益类项目和童谣文化、刘基文化传承等项目。

(3)教师及学生创新项目

      师生申报的省级、学院等不同级别的创新项目,主要是一些模拟项目,也有一些文化传承项目。

(二)师徒团队项目实施主要形式

      根据不同的项目类别,师徒团队项目实施地点主要有两种,一种是园区及企业,另一种是学校校内实训基地。

(1)园区及企业

      商业项目主要在园区及企业完成,比如学生在厦门软件园大拇哥动漫与企业师傅一起完成的20集《刘基郁离子》项目,部分公益项目比如安全用电项目,受电业部门委托在浙江创意园内完成。

(2)学校校内实训基地

       文化传承项目、师生创新项目主要在校内实训基地完成。比如刘基《郁离子》故事短片、温州童谣动画等等。

(三)园区企业深度合作的学生中期实习实施方案

(1)实习目标


         中期实习的教学目的主要是通过学生在企业真实岗位参与真实的生产过程,一方面了解行业的现状、企业运营、岗位设置、技能要求及技术发展趋势等社会需求,从而增加后续专业课程学习的针对性,提高学习效果;另一方面是培养学生的职业道德、职业素养,提高学生的综合素质,培养学生的后续发展能力。学生通过中期实习,清楚的了解了动画设计的整体流程,明晰本行业本专业的技术特点和发展情况,对本行业职业素质和能力的要求有一个清晰的认识。

(2)实习内容和要求

         实习时间:动漫制作技术专业学生在校第三学期实习学时:510学时实习学分:17学分实习单位:厦门软件园厦门大拇哥动漫股份有限公司合作时间:2012年至2018年实习单位简介:厦门大拇哥动漫股份有限公司成立于2007年3月,注册资金7000万元,项目总投资3亿元。是一家集动漫影视创意策划、动漫制作、版权发行、品牌授权、大拇哥家族动漫时尚馆、动漫教育培训、新媒体、电子商务的大型动漫产业机构。是国家认证动漫企业。实习内容:动画剧本编写、动画台本绘制,动漫人物造型和场景设计、动画制作、动画后期制作等。

(3)实习岗位

        导演、动漫前期设定、场景、动漫中期制作、动漫后期合成

(4)实习组织方式

        实习组织方式:主要分三个阶段:磨合阶段:开展为期21天的初级阶段,学生详细了解企业的基本工作流程,企业项目的基本形象特征。融合阶段:开展为期54天的中级阶段,学生详细学习企业项目的基本动画运动规律。实习阶段:开展为期45天的发展阶段,学生直接参与企业的实际项目开发,共同制作作品。企业按照每个学生的实际情况安排到项目制作的各个环节,参与项目的设计与制作。实习岗位原则意见:尽量在不同的技能实习岗位都安排学生实习,保证多人组合,以便于管理和学生的实习效果。

(四)以项目促进教改及考核

        以园区为平台,项目为载体建设特色鲜明的以先进技术引领的特色课程。鼓励学生参与到工作室的项目中,项目就是上课的主题内容,允许学生以在工作室中完成的真实项目作为期末大作业,并在成绩上对此类大作业有一定的倾斜;将工作室完成的部分真实项目或者项目模块引入课堂,提高课堂的实战性,《影视合成》、《原画设计》、《二维动画实战》等课程都已经采用了此考核方式。见表1。

三 成效与反响

         近一年来,动漫专业团队不断深化园区及企业合作,以项目为纽带落实实施现代学徒方案,项目实施与教学实践合一、师徒师生关系合一的文化创意与动漫产业人才培养效果显著。尤其是以与厦门软件园大拇哥动漫公司深度合作培养项目的实施,确保了学生专业技能娴熟,基本能做到无缝就业,培养效果良好。

        1.动漫制作技术专业连续四年获得学院专业评估优秀。 2014年至2017年,浙江工贸职业技术学院在浙江省教育评估院组织的浙江省高校毕业生职业发展状况及人才培养质量调查中,三次排名全省47所高职高专院校第一名,一次第二名,动漫制作技术专业连续四年在学院组织的专业评估中评为优秀。

         2.动漫专业学生参加省级竞赛成果丰富,近两年在浙江省大学生多媒体作品竞赛中获得二个一等奖、四个二等奖、二个三等奖。见表2。

       3.青年教师专业技能、教学技能突出。在专业团队精心培养下,青年教师专业技能及教学技能突飞猛进,在各类比赛中取得优异成绩。见表3。

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四问题和不足

(一)师徒团队项目的影响力需要进一步提升

       目前师徒团队项目主要是一些模拟项目,也有一些文化传承项目和院级创新项目,徒团队项目的影响力需要进一步提升,师生申报的省级和国家级的创新项目占的比重要加大。

(二)专业建设和培养模式的改变,校企合作,服务社会、企业的力度要不断加大

         较之以往被动的围绕课堂培养学生的模式,到现阶段以实际项目为纽带、以项目为课程体系主要内容的模式。师生团队服务于社会的能力需要进一步提高,要进一步提升动漫制作技术专业的知名度、信誉度。在教学管理方面,企业参与课程标准的制订和质量监控;在教材的选用和编写上,选用适应当今经济发展要求,科学实用的教材,或者编写校企合作教材。

五 下一步思考

(一)完善学徒制


       建立专业稳定的专任和企业指导老师团队,为学生提供稳定的专业项目,提升项目质量,扩大师徒团队项目的影响力。

(二)实践教学内容体系改革

        对应基本技能、专业技能、综合技能分别设置相应课程,每门课程都设计有若干实训项目。和企业合作将各个实践教学环节如:实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、动画短片制作、社会实践等,进行合理配置,按基本技能、专业技能和技术综合应用能力,由浅到深、循序渐进安排实践教学的内容。

(三)有效提升专业社会服务能力

       教师指导学生每年制作完成刘基郁离子寓言故事动画、民俗童谣动画或商业动画。既让学生专业能力得到锻炼,同时也为温州传统文化的弘扬做出了贡献。

参考文献

[1]蔡丽巍,孔原.基于校企共同体的高职现代学徒制人才培养[J].教育与职业,2018(05):59-63.
[2]王春柳.服务型高职与创业型高职人才培养的实践研究[J].中国职业技术教育,2014(09):92-96.
[3]戴涵莘,陶亦亦.以“园区经济”为特征的区域高技能人才培养模式研究[J].教育与职业,2008(20):10-12.
[4]陈运生,冯云龙.校企合作职业教育集团背景下的现代学徒制教育探讨[J].新疆职业大学学报,2016,24(03):14-18.
[5]葛玲妹.现代学徒制“四维立体”校企联合培养模式研究——以高职酒店管理专业为例[J].职教论坛,2017(11):53-57.

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