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基于专业评估(认证)和一流专业建设的土木工程实践教学改革论文

发布时间:2020-01-18 11:42:26 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:针对工程技术教学与工程行业需求不匹配的现状,结合专业评估(认证)和一流专业建设的背景,以广西科技大学土木工程实践教学改革为例,分析土木工程实践教学存在的定位偏差、课程内容设计不合理、实践教学重视程度不够、教师实践能力不足等问题,科学合理设置实践教学课程,并与办学定位相匹配;多元化构建实践教学方式,加强校内校外实践基地建设,设立校内和校外“双专业带头人制度”,全面提升教师专业化水平,可为高校实践教学改革提供有益参考。

关键词:实践教学;专业认证;一流专业;专业带头人

本文引用格式:唐毅,等.基于专业评估(认证)和一流专业建设的土木工程实践教学改革[J].教育现代化,2019,6(53):47-49.

Practical Teaching Reform of Civil Engineering based on Specialty Evaluation(Certification)and first-class Professional Construction

TANG Yi,WANG Jia-quan,Wu Hui-qin,HuANG Liu-yun,CHEN Sheng-qian

(College of Civil and Architectural Engineering,Guangxi university of Science and Technology,Liuzhou,China)

Abstract:In view of the current situation that engineering technology teaching does not match the needs of engineering industry,combining with the background of specialty evaluation(certification)and first-class specialty construction,taking the reform of civil engineering practice teaching in Guangxi University of science and Technology as an example,this paper analyses the problems of positioning deviation,unreasonable course content design,insufficient emphasis on practical teaching,insufficient practical ability of teachers and so on.setting up practical teaching courses reasonably and matching with the orientation of running a school;It can provide useful reference for the reform of practical teaching in colleges and universities to construct diversified practical teaching methods,strengthen the construction of practice bases on and off campus,and set up the“double major leader system”on and off campus to comprehensively improve the professional level of teachers.

Key words:Practical teaching;specialty certification;First-class specialty;Major leaders

一 前言

       近年来国家大力推进专业评估(认证),大力进行专业教育改革,提高人才培养质量,促进工程教育与工业界的联系,增强工程教育人才培养对产业发展的适应性。此外,教育部启动一流本科专业建设“双万计划”,做强一流本科、建设一流专业、培养一流人才,全面振兴本科教育,提高高校人才培养能力,实现高等教育内涵式发展[1]。随着现代社会快速发展和产业升级换代,对工程技术人员的综合素质提出了更高的要求,而高校作为主要的人才培养基地也面临着教学体系、培养模式的改革,以适应快速发展的社会需求。传统工程技术教学模式较为单一,学生主要学习任务为学习理论知识、完成考试,而忽略或者淡化了工程实践和能力培养。同时校企之间缺乏高效且有深度的交流合作,学生综合素质相对较弱,大多面临着知识背景、能力与工作岗位不匹配的尴尬情况[2,3]。

        面对行业需求和国家一流专业建设需要,广西科技大学土木工程专业应积极响应国家需求,紧跟行业与产业的发展趋势,有针对性地对培养模式、教学体系进行改革。本文结合土木工程专业评估(认证)和一流专业建设要求,分析当前土木工程实践教学弊端,对校企合作、产教结合的教学实践进行改革尝试;同时紧跟科学技术发展,采用“虚实结合”培养方式,即工程实验实践与数值仿真同步学习培养,全面提升学生综合素质,以满足工程行业对人才的知识与能力要求。

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二 当前土木工程实践教学弊端

(一)学校办学定位偏差,课程内容设计不合理


        目前高校的办学定位有较多争议,在传统教学理念方面存在一些固有思维,过分强调学生理论知识的学习,且传统教学方式过于单一,主要为教师讲授书本理论,学生参与度较低被动接受学习,常常出现“曲高和寡”的尴尬局面,教师讲得头头是道,学生面无表情。同时部分教师采取照本宣科教学,按着陈旧PPT教学内容“看图说话”教学也难以让学生在课堂中有效地获取专业知识。实践教学方面,学校有意或无意淡化工程实践教学与管理,且实践课程内容陈旧。工程类专业作为理论性与实践性均较强的学科,理论与实践缺一不可,且多数工程从业人员就业主要面向基层,需要在工程现场开展工作。工程实践的缺失将会导致学生缺乏工程经验,工作适应能力低,使得学生毕业后需要花费较长时间进入正常工作状态。

(二)对实践教学重视程度不够

        人们在长久的教学中潜移默化地默认理论教学为教学工作的主体,逐渐形成了“理论教学体现学术性,实践教学是理论教学的一个环节、一种补充”的观念[4]。学校在日常教学中对实践教学课程安排相对较少,具体实践教学过程中仍主要为教师讲解有关实践内容信息,然后学生开始“自由活动”。在整个教学过程中学生被动接受教师讲授的理论内容,然后在实践中按教师预定好的实践内容开始操作,学生缺少积极参与,相互交流的过程。从而对学生思维能力的锻炼无法起到明显的提升作用,未能培养出学生提出问题-思考问题-尝试解决-解决问题的能力,对学生创新能力的培养也不足。

(三)实践教学教师整体素质有待提升

        实践类教师整体素质是提升实践教学质量的重要部分,实践教学中应充分保证实践教师的数量与质量。教师数量不足必然导致在实践教学过程中无法兼顾到大部分学生的指导,同时教师自身素质的缺失更会严重影响到教学质量的提升。

三 实践教学改革

        在国家大力开展专业认证和一流专业建设的背景下,高校实践教学改革应紧跟相关政策,逐步形成具有自身鲜明特色及科学合理的定位。目前广西科技大学基于土木工程专业建设,在实践教学方面开展相关探索。

(一)科学合理定位,实践教学课程设置与定位相匹配

       学校应根据自身特点及地区经济发展需要,制定合理科学的办学定位,制定相适应的人才培养模式,为地区工程经济建设更好地服务,培养出更多高素质应用型人才。学校层面,紧密围绕广西地区现实发展需要,以服务广西地区经济发展为导向,构建产学研相互融合的专业体系,开设行业急需课程内容,培养综合型高素质工程技术人员。学生层面,培养出具有扎实理论功底、丰富实践经验、具备解决复杂工程问题能力的高水平毕业生。

         在课程设置方面,参考当地企业主要需要,以企业需求为导向,重点研究具体工程难题,注重学科交叉运用。完善更新实践教学课程,使课程设置与学习定位相匹配。土木工程专业是一个实践性特别强的专业,随着工程建设的深入发展,不断有新工艺、新技术的出现,学校需要不断更新教学课程,使得学生及时了解行业发展现状,理论联系实际,帮助学生更加直观深入地理解、接收、运用知识。增加了实践教学比重,新增《土木工程虚拟仿真实验》、《土木工程施工工法实训》、《道路检测试验》、《土木工程创新创业实践》课程等适用性强的实验教学内容。

         国家相关文件早已指出“信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视”。作为主要的人才培养基地,学校层面对数值仿真技术高度重视。在本科生课程设置、实践探索、毕业设计等方面引入数值仿真技术的学习与应用,在培养计划当中注意“虚实结合”模式,即数值仿真与室内实验进行相互验证,数值仿真与实际工程相互验证。目前在土木工程本科和研究生培养当中已取得显著效果,大量室内实验与数值仿真能较好地相互验证,并以此进一步深入分析解决复杂工程机理及指导工程设计与施工。在实际工程当中,数值仿真技术也是一个相当重要的研究技术手段,通过实际工程案例,建立相关数值模型进行分析,可以在较短时间内、较小造价下解决部分工程技术难题。在本科生专业课程和毕业设计过程当中,适当增加数值模拟技术的学习内容,逐步加强学生通过数值软件解决具体工程难题的能力。同时在本科生毕业设计环节增加研究生参与环节,形成以指导教师统一管理,研究生对本科生毕设设计进行相应技术指导,形成一种良好的循环机制。本科生在指导教师与研究生的协同管理指导下,进行更加深入的数值仿真学习,研究生指导本科生学习的过程中巩固所学理论,教师与学生进行良好的互动教学。

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(二)实践教学方式多元化

        在教学方式上,广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,对学科基础课及专业必修和限选课程逐步推行小班教学。在实验实践课程中,已实现启发式、研讨式的教学方式,老师在教学过程中起到引导作用,让学生在分组分内容模块讨论中主动参与到课程教学中,从而培养学生的自主学习能力[5]。将班级学生分成若干个学习组,每次由1-2小组进行授课或学习汇报,其他小组进行点评,确保所有人更大程度参与到教学过程中,老师在整个过程中引导大家讨论并最后给出自己的评价。让学生学会自主学习的能力,而非被动接受知识。

        值得一提的是广西科技大学结合专业认证,开展“课证融合”教学模式。根据行业发展与学生就业实际需要,选工程经验丰富教师对学生进行有针对性的“课证融合”教学培养,有的放矢地加强对学生专业知识技能培养,同时培养相关工程意识,以便就业时与企业更好对接。

(三)加强校内外实践基地建设

        工程实践学习在培养模式中起着举足轻重的作用,实践学习包含校内实践和校外实践两个部分,其中校内实践为最基本的试验操作等学习。校外实践为更深入的实践学习,通过校企联合培养的模式让更多学生亲临工程一线,直接参与到企业施工建设活动当中,在已有理论基础上进行具体的工程实践,用工程理论指导实践,同时在实践中不断巩固理论基础。从而全面提升学生实践能力,增强工作适应能力,培养学生成为具有独立解决复杂工程问题的能力,毕业后与企业更好地接轨。

        校内实践方面,广西科技大学大力开展土木工程虚拟仿真建筑中心建设,建设沉浸式虚拟仿真实验室、3D打印实验室、工程仿真建造与安全虚拟仿真实验室,购买了配套教学软件,开展相应教师培训。同时建立了统一的网络管理平台,全面提升实验教学过程中的信息化建设,通过建设移动端APP和移动网络满足学生随时随地学习需求,完善优化人才培养方式。

        校企合作方面,与当地众多建筑企业建立联合培养基地,主要就施工管理、安全管理、工程造价、投标报价等主要实践内容,近几年来接收实习学生人数逐渐增加。经过多年的实践摸索,校企联合培养培养学生素质逐渐提升。与此同时,在校企联合培养模式中,学校方面要积极致力于对当地企业工程建设难题等方面进行技术攻关,学校众多专家教授带领学生积极参与到工程技术攻关项目当中,为企业的发展建设提供强有力的技术支撑。同时学校方面应将最新实际工程中面临的难题及解决思路、方案等作为典型案例,加入到平时专业课程教学当中,让更多学生能够及时了解行业发展现状,同时引导学生进行讨论,在不断的观点交流与思想碰撞中开拓学生思维能力。学生实践方面,学生应参加到具体工程项目当中,并参与相关项目任务书、工程报告的撰写工作。定期向校内导师汇报实践学习情况,汇报形式应包含书面报告与PPT现场汇报,使学生的实践学习活动更加可视化,便于教师对实践活动进行掌握和评价。

(四)“引进来、走出去”全面提升教师专业化水平

         加强教师队伍建设,定期加强教师培训。教师作为具体教学工作者,对学生的影响可谓深远。教学工作不是一成不变的,而应该是处于不断完善和优化的过程。学校加强对教师群体的再学习,确保教师对行业、学科时刻保持着深刻清醒的认识,掌握学科发展动向,了解行业发展前沿动态。

         广西科技大学为保证校企深度合作,资源共享,优势互补,建立“双专业带头人制度”,设立校内和校外两个专业带头人,成立特色专业工作领导小组,不断加强学生理论与实践综合素质的全方位培养。采用“引进来、走出去”的方式全面提升教师专业化水平,实施“产学双师”计划,聘请企业行业专家担任兼职教授和教师,积极搭建企业专家参与课程教学的互动平台,组织外聘教师和企业专家参与人才培养目标、核心课程的制定,参与课程教学设计、实习、毕业设计等。每年选送一定数目教师到企业任职,参与实践锻炼,及时了解行业发展现状,提高实践能力。同时选送一定数目的骨干教师到国内外先进大学进行访问学习,坚持每年选教师参加本专业的各种学术交流会议、专业技术培训和教学技能培训。

四 结语

         在全国高校普遍开展专业认证和一流专业建设的背景下,高校应积极响应国家政策,紧跟时代发展,了解学科发展前沿动态。高校应对自身进行合理科学的定位,紧跟地区发展的现实需求,突出服务的“地方性”和人才培养的“应用性”,提升专业服务地方经济社会发展的能力和贡献力,使专业培养的学生具有扎实的理论基础、丰富是实践经验和独立解决工程难题的能力。加强对工程实践教学工作改革,调整和完善专业培养计划,推进校企合作,强化协同育人。

参考文献

[1]教育部办公厅.教育部办公厅关于实施一流本科专业建设“双万计划”的通知[EB OL].http://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/201904/t20190409_377216.html,2019,04,04.
[2]郭珍磊.校友会在美国高等教育发展中的作用及启示[J].中国电力教育,2013(32):23-24.
[3]蔡德彦.高校与企业联合培养本科生机制研究[D].南宁:广西大学,2015.
[4]胡芳.理论教学与实践教学相结合的若干问题思考[J].中国电力教育,2012(11):97-98.
[5]王家全,唐毅.校企联合培养硕士研究生课程设置的实践与思考[J].大众科技,2013,15(04):247-248+175.

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