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基于超星“学习通”平台的在线移动教学课程建设收获论文

发布时间:2020-01-18 10:20:11 文章来源:SCI论文网 我要评论














SCI论文(www.scipaper.net):

摘要:针对教育信息化背景下的在线课程建设,本文旨在说明课程建设和实践过程中的收获。基于超星“学习通”平台,进行了在线移动教学课程建设。与传统课程建设不同,这种在线移动教学课程建设平台可以实时在线进行如下教学活动:教师进行课程建设、授课、批作业、答疑、考试,学生进行远程学习,自动生成对教学活动的形成性评价。

关键词:教育信息化;在线移动教学;课程建设

本文引用格式:陈雪松,等.基于超星“学习通”平台的在线移动教学课程建设收获[J].教育现代化,2019,6(53):181-183.

        很长时间以来,我一直想要做一件事情:如果离开电脑,随时随地进行课程建设,随时随地能够给学生上课,随时随地给学生批作业和辅导答疑,学生随时随地都可以进行学习、答疑、讨论。如今,通过使用超星“学习通”,实现了我多年以来的教学梦想。

        当今移动互联网技术发展日新月异,它已经深深地融入到每个人的生活和学习中。生活中,我们已经习惯了一个手机和一把钥匙就可以行走天下,钥匙为你打开车门和家门;而手机就像老朋友一样,陪你看世界,为你进行移动支付,帮你学习知识,伴你不断成长。移动互联网是如此方便快捷,以至于每个人都离不开手机。每天出门,什么都可以不带,但是不能不带手机;下课的教学楼里,学生看得最多的就是手机,课堂里的低头族多数都是在浏览手机,在移动互联网覆盖之下,教育也不能离开手机,因此,需要教师与时俱进,教师要跟上国家教育信息化的改革要求,不断学习新的教育理念,使用新的教学工具,运用新的教学方法,开创新的教学局面,与其让低头族把手机放教室前面的手机袋里,或者在教室里安装信号屏蔽器干扰学生玩儿手机,不如想办法与学生争夺手机的阵地,引导学生利用好手机,不要把手机变成一台游戏机,而是要把手机变成学习的宝库,最终实现教育信息化。

         基于以上考虑,我进行了在线移动教学课程建设,目的是想通过在线课程的建设与实践,探索混合式教学方法。半个学期以来,我所做的重要的工作是:对讲授课程的整体思考,对课程知识点的详细分解,对每个知识点对应PPT演示文稿的细心设计和全面修改,对“学习通”各种功能的尝试和使用。通过对在线课程的建设和实践,有如下几点收获。

一随时随地建设课程

       1.教师对自己讲授的课程都会搜集整理大量的相关资料,在传统教学中,教师要携带u盘,将各种课程资料随身携带,一旦忘记携带u盘,就会影响到上课质量。利用“学习通”,教师可以将PPT演示文稿的PDF格式文件上传到在线课程中,把PPT演示文稿的WPS格式文件上传到在线课的“资料”文件夹中,这样就方便学生在学习过程中随时翻看演示文稿,教师从此可以脱离u盘了,带着手机去上课就可以了。教师可以从手机端打开PPT演示文稿,在每一堂课中,可以提前按照自己对教学的设计思路,在手机播放PPT的过程中加入合适的图片、视频、网页链接、电脑或手机里保存的文件、其他课程中的章节内容、教师平时收藏在在线课中的内容、保存在在线课云盘中的内容、教师撰写的教学笔记,以上内容都可以在上课前编排好,放在授课时使用的那一小节课程的PPT播放环节中,在上课过程中,教师可以按照自己的教学设计进行播放,从而丰富教学内容,增加课程的生动性。

        2.教师在授课过程中,可以设计各种教学互动环节。比如:分小组完成任务、发放调查问卷、发放小测验、选人回答问题、抢答问题、对问题进行投票、开展主题讨论、让学生来彼此评分、对学生的出勤进行签到记录等,通过对这些教学活动的设计和使用,引导学生积极主动参与教学,教师可以改变传统的以“讲”为主的课程教学方式,转变教育理念,要以学生为中心,不能光看教师自己教得好不好,更要重视学生学得好不好。

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二 随时随地讲解课程

        传统教学中,教师必须亲临教室进行讲课,而在线课程可以实现远程授课。通过“学习通”的在线直播功能,教师可以随时随地对学生进行远程授课;通过录屏软件,教师可以轻松录制短小的授课录屏视频,上传到在线课程中,学生可以进行远程学习,这样的教学方式有利于不同学习程度的学生按照自己的学习进度进行学习,便于实现因材施教,打破传统课堂中教师为了赶进度而无法顾及学习能力弱和接受能力弱的学生,以至于这样的学生慢慢因为跟不上老师的授课进度而掉队,进而放弃学习。在课堂中,教师可以不必站在讲台上授课,因为可以通过手机端演示PPT文稿,因此,教师可以走下讲台,只要手机在手,就可以实施教学,教师走到学生中间,与学生近距离接触,一方面可以增进师生的感情联系,让学生从心理上与老师拉近距离,另一方面,教师可以监督学生的学习状态,减少学生玩儿手机不听课的机会,对学习困难的学生,进行近距离面对面指导,而学生之间可以按照教师的要求进行讨论探究式学习,让整个课堂活跃起来,让所有学生参与到教学中来,从而提高教学质量。

三 随时批作业和辅导答疑

        教学环节中,必要的作业、阶段性测验、及时的答疑解惑,这都是每位教师必须要面对和解决的问题。传统教学中,教师要手工批作业,手工登记作业成绩,最终录入到EXCELE表格中,设定计算公式,最后得到学生的平时成绩,此项工作伴随着学生数的增多而大大增加了教师的工作负担,并且,因为上课时间固定,所以作业的提交和批阅均有滞后,不能实现学完就做,做完就批阅,有问题马上答疑。通过使用“学习通”的作业、测验、考试等功能,教师可以在线发放作业、阶段测验、阶段考试,学生下课就可以做,及时复习和巩固知识,遇到疑问,随时在教师开设的课堂答疑讨论区发出问题,教师、助教、学生都可以参与答疑,及时解决问题,不积压问题,让学生更好、更快、更深入地掌握课程知识。

四 学生可以随时随地学习

      由于移动互联网技术的迅速发展和5G通信的到来,学生对知识的获取途径不能局限于传统的课堂,今年入学的学生已经是00后,00后的成长过程中接触的基础教育里早已让学生掌握了电脑的运用和移动互联网的运用,如果教师还在沿用70年前就在使用的传统教学方法,势必会与当今的大学生强烈的学习需求背道而驰,所以,教师要不断学习新的教育技术,要将教育信息化作为教师必备的一项职业技能运用于教学中。通过“学习通”做成的在线课程,可以方便学生学习,学生可以通过教师建设的在线课程,进行课程相关知识的学习,可以不受时间和空间的限制,随时随地进行学习。

五 随时随地进行课程的形成性评价

         通过“学习通”,可以对学生的学情进行统计分析,可以随时随地统计学生的各项平时成绩。教师根据课程特点,选择合理的平时成绩评价的内容,找好观测点,对各项观测指标设定合适的百分比,“学习通”会自动记录每个学生的学习行为和学习成绩。教师可以通过学情分析和成绩统计观察每个学生的学习状态,从总体上了解课程的学习进度和质量,从个体上发现学习差异,以便及时调整授课进度和授课方法,实施因材施教。教师的教学不能脱离学生的学习状态而为了完成任务进行教学,对学生的考查,不能一考定终生,要注重对学生平时学习行为的跟踪、评估、督促,引导学生积极主动学习。教师要教会学生如何学习,而不是向学生灌输已有的知识,学生会学习并爱学习,才能够学习好,所以,课程的形成性评价必不可少,而传统课堂中对此项评价不够重视,以至于学生把精力放在期末拼命背背题,考试过关后,大脑里一片空白,没有形成完整的知识体系,教育的目的没有达到,课程的目标没有实现,所以,必须改革传统的对学生的评价方式,将教学向有利于学生掌握课程知识,并形成完整的知识体系的方向上发展。

       如果有那么一天,会不会有这样一种场景:教室消失了,学校消失了,学生遍布全世界,教师遍布全世界,学习成为一种个人成长需求。教师从传统课堂的体力劳动中解放出来,把更多的精力用于对科学知识的研究、对课程的设计、对学生的答疑解惑、对学生在学科和专业发展层面上的指导;学生从传统的课堂中解放出来,把人生中最宝贵的时间用于对感兴趣的知识的学习。教育的信息化是时代的需要,是教育的需要,是师生共同的需要,更是国家为促进教育公平的迫切需要。通过在线课程的建设,可以让那些无缘读大学而想学习知识的人进行远程学习,只要有移动互联网覆盖的地方,只要有对学习知识的渴望,就有在线课程成长的空间,所以,“学习通”是承载教育信息化的一个平台,它方便教师使用,辅助教师开展课堂教学,提高学生学习积极性,而在此平台上建设在线课程,是每位教师的责任,更是教师必备的教学技能。希望通过在线移动教学课程建设,能够促进自身提高教学能力,掌握新的教育技术,探索混合式教学新方法,不断提高自己的教学水平,提升本科课堂教学质量,给学生最好的关爱和教育,给教师的传统课堂以革命。

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参考文献

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[3]吴晓蕾,高洪波,吕桂云,等.“超星学习通”在移动学习中的应用与反思——以园艺学院设施农业科学与工程专业课程为例[J].河北农业大学学报(农林教育版),2018,20(05):67-71.
[4]杨群茹,黄道名.基于超星学习通为平台的移动教学模式研究——以体育理论课为例[J].成都中医药大学学报(教育科学版),2018,20(03):50-52+56.
[5]王秀慧,薄文彦,冯丽露.基于超星学习通的翻转课堂教学模式应用研究——以“网站设计与开发”课程为例[J].中国信息技术教育,2018(17):90-93.
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[7]张丽君.基于超星学习通的英语阅读移动教学模式应用研究[J].信息技术与信息化,2016(12):91-93+96.

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