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以中药学专业有机化学为例浅谈课程思政教育论文

发布时间:2020-01-17 16:06:39 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:在课程思政改革的教育理念提出下,本文以中药学专业《有机化学》为例开展课程思政改革的探索,结合有机化学课程专业知识的特点,深入挖掘其中的思政元素,充分发挥专业课堂的德育功能,使学生接受专业课知识的同时接受德育熏陶,提高学生思想道德素养,培养出德才兼备的新时代创新人才。

关键词:课程思政;有机化学;融合点;德育

本文引用格式:密霞.以中药学专业有机化学为例浅谈课程思政教育[J].教育现代化,2019,6(52):268-269,279.

        2016年12月9日,习总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要坚持把立德树人作为中心环节,把思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。课程思政是一种教学体系,是一种科学的思维方式。高校思想政治工作不能完全依托思政课程,学生在校期间的每门课程中都蕴含着德育元素,应致力于拓展专业课、通识课的育人作用,使社会主义核心价值观具体化、生动化,将思政课程转变为课程思政,从“专人”育人转变为“人人”育人,在“润物细无声”的知识学习中融入理想信念的精神指引。[1]

一 中药学类专业开展课程思政的必要性

        有机化学是中医院校中药学专业的专业基础课程,是连接基础课和专业课的桥梁,为之后的专业课打下坚实的基础,设在大一第二学期。由于其专业性较强,因此教学中教师往往把大部分精力和学时分配到使学生理清基本概念和基本反应上,忽视其育人功能。在传授专业知识的过程中,较少思考如何将社会主义核心价值观思想政治意识渗透进课堂教学。甚至错误地认为:专业课教师只讲专业知识,思想政治教育是思想政治理论课教师和辅导员的职责和任务。每一个学生将来都要踏入社会,要培养一名合格的为时代发展所需的中药学专业人才,不仅要传授给学生较强的专业知识,而且要注重学生道德品德的培养,帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此,“大思政”教育环境下,在中药学专业中开展有机化学课程思政具有明显的紧迫性和必要性。[2]

二 有机化学课程思政的开展与实施

(一)树立课程思政教育理念,提高自身思想政治素质


         “教师做的是传播知识、传播思想、传播真理的工作,是塑造灵魂、塑造生命、塑造人的工作。”习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上如是说。教师是课堂教学的主导,因此对于高校思想政治工作,教师思想政治素质具有重要意义。广大教师应树立课程思政教育理念,坚持教育者先受教育,积极强化个人正确的政治方向和思想追求,不断提高教书、育人的本领和品德,提高自身思想政治素质,更好的成为学生健康成长的指导者和引路人。教师应坚持言传和身教统一,以“学高身正”的人格及学识魅力感召学生心灵,赢得学生敬仰,以模范的言行举止为学生树立榜样,营造“为师先立德,授业正教风”的良好氛围,取得“亲其师”“信其道”的育人效果。[3]在教学实践中,教师应把知识教育同价值观教育、能力教育结合起来,基于“以德立身、以德立学、以德施教”的理念为指导,把思想引导和价值观塑造自觉融入每一门课程的教学之中。拟定课程思政教育目标,及时不断更新教学内容,丰富教学手段,结合学科的历史发展和教学内容,渗透社会主义核心价值观教育,发掘现有课程的思想政治教育资源。只有专业课教师主观上真正意识到课程思政的重要性和必要性,才能形成开展课程思政的内在需求,积极提升个人思想政治素养和思想政治教育能力,精心研读教材,努力挖掘教材中的思政元素,将专业课教学与思想政治教育有机结合起来。

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(二)拟定课程思政教育目标

         有机化学对于毕业后立志从事中药学相关工作或进入相关科研领域的学生来说,这门课程能够为其以后的专业课学习以及未来的科研生涯奠定良好的理论和技术基础。有机化学课程思政目标应着眼于高校人才培养目标和中药学专业人才培养方案,在课程思政教育理念要求下,针对有机化学的课程属性及知识特点拟定,主要包括两个方面。一方面,启发并培养与马克思主义唯物辩证法相关的科学思维和方法。马克思主义唯物辩证法是对自然界、人类社会和思维发展最一般规律为研究对象。“有机化学”课程蕴含大量与马克思主义唯物辩证法相关的科学思维和方法,在授课过程中,教师可通过介绍一些定律的发展过程,引导学生使用马克思主义唯物辩证法思考问题,解决问题。养成科学的思维方式也可以用于学习、生活、工作中。另一方面,树立正确的人生观、价值观和世界观。有机化学这门学科涉及到我们生活的方方面面,我们的衣、食、住、行都离不开有机化合物的支撑。在一定程度上了解化学,对理解我们周围的世界至关重要。尝试以科学技术是社会发展的巨大支撑的角度出发,引导学生感悟到化学发展给人类带来的巨大进步,同时告诫学生要合理利用化学物质,尽量减少其对人类环境的伤害,进而引导学生树立正确的科学观念,培养学生造福人类、服务社会的历史责任感和使命感,靠自己的聪明才智为社会做贡献。[2]

三《有机化学》课程思政教育的具体实施[4]

        有机化学的专业性很强,课程思政教育不宜切入与专业无关的说教,导致学生的反感。事实上,有机化学教材中蕴含着很多案例,具有很强说服力和感染力,应该找到本专业课程的知识点和思政教育契合点,在潜移默化中开展课程思政教育,实现课程思政教育目标,既避免了思政理论知识的枯燥空洞,也赋予专业理论知识育人价值,更加突出了教师教书育人的职责。本人在梳理教学知识点的过程中,整理出可以与思政教育结合的切入点,对有机化学教学中开展课程思政教育进行了积极探索,具体实施如下:

(一)加强爱国主义教育

       在我国化学发展史上,涌现许多名人,如久享盛名忠诚爱国的邢其毅,敬业奉献的候德榜等等。讲述醛和酮化合物的还原反应时,对其不同反应类型进行总结,着重讲解将羰基直接还原为亚甲基的黄鸣龙还原法。向学生简单介绍黄鸣龙先生。黄鸣龙是我国著名的有机化学家,以一贯严格的科学态度和严谨的治学精神对羰基还原为亚甲基的方法进行了创造性的改进。并提供参考书《有机人名反应机理及应用》,让学生课下查找并总结以我国化学家命名的有机人名反应。介绍这些化学家们的优秀事迹占用课堂几分钟时间,但它能激起学生们的爱国热情,提高学习兴趣,增强学习动力,提高学生的民族责任感和自豪感,增强文化自信。

(二)培养批判精神

       在讲到环烷烃这一章时,对于环烷烃的稳定性的解释之一是拜耳张力学说,是德国化学家拜耳提出来为了解释环烷烃的稳定性。拜耳假定环烷烃分子是平面型分子;碳原子采用sp3杂;要想成键,碳的键角势必会产生偏差,若有偏差就存在着张力,偏差越大,张力越大,碳环就越不稳定。该学说可以解释环丙烷的不稳定性,但对于环戊烷、环己烷稳定性的解释与实际存在偏差,也不能解释7个碳原子及以上环烷烃的稳定性。课堂上引导学生以批判的态度找出拜耳张力学说中的不正确之处,不仅增强了学生课堂上的主动性,而且让学生懂得科学问题的解决需要批判精神和怀疑精神。

(三)培养严谨的科学态度

        《有机化学》教材中对映异构一章属于立体化学的范畴,对于立体化学,学生在以前的学习中很少接触,而对于学习立体化学的意义更是认识不到位,理解不深刻。在这一部分可以向学生介绍一个药物——反应停,它的化学名称是沙利度胺,并向学生展示其结构。正是因为存在一对对映体,它们的生理活性截然不同,导致该药物在德国上市不到4年的时间引起世界上约1.2万新生婴儿致畸。通过该实例的介绍向学生展示在药物分子中一对对映体活性的差异,帮助学生理解立体化学的重要意义,并教导学生要树立严谨的科学态度和高度的社会责任感。

(四)培养个人修养和社会责任感

       讲到烯烃这一章节时,一方面向学生介绍烯烃聚合物在管材、塑料、人工器官等方面的应用;另一方面,不能忽略烯烃聚合物为人类环境带来的危害,列举在旅游景点乱扔垃圾的不良现象,潜移默化中让学生懂得在提升个人素质,生活中尽量避免或减少白色塑料的使用,减少环境的压力,培养学生的个人修养和社会责任感。

        讲到含氮化合物不得不举另一个反例——三聚氰胺“毒奶粉”事件。三聚氰胺本是一种化工原料,却被不法商贩加入奶粉中,使用了毒奶粉的婴幼儿出现肾衰竭等症状,并因此失去了短暂的生命。科学技术是第一生产力,以有机化合物为主的化工产品、材料等给人类带来了巨大进步,但是化学是把双刃剑,也为我们人类带来一定的负面影响。面对这些问题,我们要客观地分析问题,其实问题的关键并不在物质本身,而在于利用物质的人,通过具体事例使学生端正科学观,使科学技术为人类服务。

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(五) 尊重生命

       讲到有机含氮化合物这一章时,介绍冰毒的结构和毒性,以及对人身心的伤害,告诫学生“珍爱生命,远离毒品”。介绍 N- 亚硝基化合物时,举出复旦大学黄洋中毒一案,作为反例,教导学生尊重他人, 冷静、理智地处理好同学、室友、老师之间的关系, 与人为善,与己为善,养成良好的性格。

三 结语

        总之,《有机化学》课程的教学过程中将思政元素融入专业基础课程教学,是新形势下落实立德树人根本任务的必然趋势和要求。虽然目前尚处于起步摸索阶段, 但是只要我们始终贯彻课程思政理念,不断思考探索, 不断完善提高,就一定会取得显著的成效。身为“有机化学”专业课教师,要树立课程思政理念,深入挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,以有机化学知识为载体, 找准切入点,以“润物细无声”的方式,使学生接受专业课知识的同时接受德育熏陶,树立正确的理想信念、价值观,提升综合素养,为社会输送有用的技术应用型人才,创造更多的社会价值服务的目的。

参考文献

[1]黄春花 , 常潇丹 . 找准切入点开展课程思政教育——以高职药学专业有机化学课程为例[J]. 卫生职业教育,2019:37(5):56-57.
[2]梁薇 “.   课程思政”在农林院校专业课教学中的探索——以“园艺植物生物技术”课程为例抗癌药物紫杉醇的合成方法进展[J].教育现代究,2019(8):43-45.
[3]党评文.着力提高高校教师思想政治素质[J].学校党建与思想教育,2017,(2):1.
[4]徐丹,尹雪娜,马世坤.基于大学有机化学开展“课程思政”的探索与实践[J].中国高等医学教育,2018,(10):30-31.

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