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以工程实践为核心的物联网专业校企协同育人机制的研究与实践论文

发布时间:2020-01-17 15:29:39 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:本文针对传统的物联网专业人才培养模式存在的师资匮乏、实践内容缺乏时效性和人才培养过程中的校企协合作的不深入等问题,提出了一种以工程实践为核心的校企协同育人机制,并对广州大学华软软件学院的物联网专业的校企协同育人建设工作进行了实践,最终实现了校企双赢,并促使校企协同的育良性发展。本文对研究过程中的专业建设、实践教学改革、师资培养等方面进行了阐述,以供参考。

关键词:物联网;工程实践;协同育人;机制

本文引用格式:刘雪花.以工程实践为核心的物联网专业校企协同育人机制的研究与实践[J].教育现代化,2019,6(50):7-8.

一研究背景

        本专业以广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目“物联网工程特色专业”为依托平台,开展了以工程实践为核心的校企协同育人机制的研究与实践,对提升物联网工程专业教学水平和人才培养质量进行了探索,在实践教学中加强教育与生产劳动和社会生产实践相结合;找准专业与企业的利益共同点,建立与企业之间长期稳定的组织联系制度,实现互惠互利、合作共赢的目标。

二 现状与分析

(一)产业发展


        现实物理世界中的各种硬件设备的增多和互联网的发展需求共同催生出了一类新兴技术——物联网,其核心在于设备与设备间的广泛而普遍的互联,无论是学术还是产业界均认为物联网将会引发新一轮的信息产业革命的浪潮,成为社会发展和科技进步的重要推动力,无论是德国倡导的“工业4.0”还是我国发起的“中国智造”都离不开物联网技术的发展。广东省是一个经济大省,区域经济发展迅速,目前尚处在经济转型与产业结构化调整期,在可预见的未来对于各类新兴技术人才的需求量会越来越大。本专业的人才培养立足于服务珠三角社会、生产和经济,对于广东这样的制造业大省,物联网专业的人才量需求量在未来的社会经济发展中是巨大的。

(二)就业需求

         本地区的人才岗位主要面向制造业,其对应的岗位包括:售前工程师、嵌入式系统工程师、自动化工程师和物联网工程项目经理,物联网工程专业相关岗位所需的要求如下:


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        从以上信息中不难看出无论是知识结构还是专业技能,几乎都是依托工程实践的,因此物联网工程专业的实践教学因该以工程实践为核心。

(三)存在问题

        物联网专业是一门新兴学科,不同的院校在电子系、计算机系和网络系均有开设物联网专业的例证。而各教学系根据自身的特点,在物联网专业的开设的定位和教学培养目标上也各有异同,专业的建设也是以原有学科为主干来进行发展的。这种做法虽然从一定程度上实现了专业交叉,但这只是属于浅度的学科交叉。物联网工程是集合硬件、网络、软件的复杂结构体,只有做到学科的深度融合,才能培养出学生具备扎实的工程理论基础和极强的工程实践能力[1]。高校课堂教学内容的重点在于向学生传授相关知识、理论和方法,优势在于学科知识的严密性和逻辑性,实践教学与实验教学也能培养一定的工程实践能力,弱势是实践教学与实际工程应用还是很大一段距离。企业的优势在于拥有丰富的工程实践环境,弱势是教学组织形式的随意性。因此,联合学校和企业开展协同育人,对于学校来说达到了培养人才的目的,对于企业又能输送合格的的才,双方形成有利的优势互补[2-3]。

三 协同育人机制

(一)协同原则


        1.校企双赢原则。学校的目标是培养社会所需要的优秀人才,企业一方的诉求是满足企业发展的人力资源,这两者是统一的,但是实际的协同过程中由于双方的运作体制不同,必定会产生一些偏差,必须要正视并合理的处理这些矛盾,才能达到双赢的目的。

       2.求真务实原则。协同育人是一个具体的工作,不能流于形式,应该让教师与企业的工程师开展不同层次的交流与合作,其形式包括制订课程计划、共同开发教材和指导学生参加实际的工程项目等。

       3.沟通协作原则。协同育人工作是建立在校企双方良好的沟通基础上的。作为学校要更积极主动的与企业开展沟通和协调,其形式包括邀请企业来校进行调研、参与校内的课堂教学和制订人才培养计划等。

(二)项目组织机构

         成立以系主任为组长,项目负责人为副组长,以物联网工程教研室为项目实施主体。项目小组主要职责:针对不同的协同企业制订合理的协同育人方案、依据方案与企业成立工作小组、开展协同育人工作的实施与协调、对工作最终的结果进行分析与总结。

(三)基本任务

        协同育人的基本任务:①与企业合作将实际工程项目引入实践教学;②专业技能相关课程的课程内容与企业教师共同制订并实施;③实现资源共享,互派专业人员讲学、培训;④共同参与人才的培养,尤其是工程实践内容与人才培养方案的融合;⑤以协同育人机制为指导开展各项深度合作,包括:共建实验室、共同编写实验指导书、指导学生团队参加各类学科竞赛。

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(四)保障措施

       1.专业指导委员会。聘请企业专家加入专业指导委员会,对人才培养方案的修订、课程体系的建设和教学内容的设置进行全方位的指导。

       2.对已签订实习基地协议书的单位,建立定期联系,了解校企合作信息(包括合作资料、模式、进展状况、顶岗实习状况、招工信息等),实现资源共享。

      3.依据学院的相关制度规范校企协同育人工作,实行校企协同育人工作考核指标和奖惩措施与教学业绩相接合,将协同育人工作的成效作为职称晋升和考核的指标之一。

四 协同育人机制的实践

         以工程实践为核心的协同育人机制的实践,以是否能提高学生的工程实践能力为重要的检验标准,实践形式详细如下。

(一)实践教学课程

        对于常规课程实践教学,特别是专业核心课程的实践教学内容要与企业教师共同参与制定,务必将企业的真实项目引入到实践教学过程中,在课程设计答辩环节邀请企业教师共同参与[4]。对于特训班教学则采用“1+1”校企双教师的组织形式,采取企业教师主讲,在校教师辅的模式。

(二)理论课程教学内容改革与优化

        将工程实践的理念引入到理论教学中,将知识概念与实际项目相接合,并与相关的工作岗位和工作任务进行映射,学科知识严密性和工程实践的实效性并重。

(三)校企合作开发教材

       教材开发应基于课程开发的基础上实施。教材开发应聘请行业专家与学院专业教师针对专业课程特点,结合学生在相关企业一线的实习实训环境,编写针对性强的教材。教材可以先从讲义入手,然后根据实际使用情况,逐步修正,过渡到校本教材和正式出版教材。

(四)顶岗实习

        在大三下学期,分三个阶段开展顶岗实习工作。第一个阶段,企业进驻学校开展企业宣讲会、校内实训,校方开展实习动员和引导工作。第二个阶段,学生赴企业开展顶岗实习工作。第三个阶段,由指导教师开展实习跟踪与指导[5]。

五 结语

        各高校的物联网专业的实践教学工作开展方式不尽一致,而提高学生的工程实践能力,培养具有实际项目经验的综合型人才,逐渐成为物联网专业建设的主流方向。本文对于这一问题进行了相关的探索,在有限的范围内开展了相关实践与探索,为物联网实践人才的培养提供了一定的借鉴思路。

参考文献

[1]杨凡,汪刚.新时代高职物联网专业校企合作人才培养模式实践研究[J].通讯世界,2019,26(02):310-311.
[2]李慧敏,李强,王文军,等.以工程实践为核心的物联网专业开放实验室建设与管理[J].物联网技术,2019(01):114-117.
[3]宁靖,姜大为.应用型本科物联网专业定位与专业群建设探索[J].黑龙江科学,2019,10(01):98-99.
[4]李猷.基于区域经济社会发展的物联网专业技能人才培养探究[A].劳动保障研究(2019年第1辑)[C].四川劳动保障杂志出版有限公司,2018:2.
[5]张丽娜.创新协同育人机制,创建一流专业——物联网工程专业校企协同育人机制探索[J].智库时代,2018(47):241+243.


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