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研究生素质教育改革探析——基于民族学专业研究生的跟踪调查研究论文

发布时间:2020-01-17 14:02:01 文章来源:SCI论文网 我要评论














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摘要:在研究生教育阶段,一些学校过分强调专业素质教育和科研能力,而忽略了思想道德素质、身心素质等综合素质的培养。在对民族学专业研究生毕业十年后的跟踪调查及回访基础之上,审视研究生教育存在的问题,探析研究生素质教育的理论与实践,提出了针对研究生开设思政课、身心发展类课程、全面合理的研究生评价制度和良好的学科规范及导师制等建议。

关键词:研究生;素质教育;民族学

本文引用格式:郝国强,等.研究生素质教育改革探析——基于民族学专业研究生的跟踪调查研究[J].教育现代化,2019,6(48):225-226.

       自“跨世纪素质教育工程”全面实施以来,我国教育改革已经取得了初步成效,但也存在一些问题。比如高中教育面临升学压力,推行素质教育难度较大。而研究生教育过分强调科研创新能力,再加上一些用人单位强调论文发表等指标,都在一定程度上导致素质教育在研究生阶段未被重视。1876年,美国霍普金斯大学开创了现代大学,确立和完善了美国研究生教育理念和制度。经过一百多年的发展,形成了科学、健全的现代研究生教育制度。美国研究生教育具有为社会和经济发展服务的特点,注重培养目标的多样化。据1987年统计,全美硕士学位名称超过660种,其中专业学位占85%,学术学位仅占15%。通过这种高水平的专业训练,培养专业人才,满足社会经济发展对人才多层次、多元化的需求。[3]我国研究生教育起步较晚,主要侧重与学术学位的培养,近年来才注重专业学位的教育与培养。正因为存在着诸多问题,近年来教育界也关注到研究生素质教育存在的问题,并从不同角度提出了对策和建议:陈子辰在总结高校研究生教育的理论和实践基础上,提出了“创新、创造、创业”三位一体的素质教育解决方案[4];徐贵宝等则从高校研究生教育的主要任务是人才培养的角度出发,认为可以利用学术活动促进研究生素质教育[5];楼成礼等认为研究生素质模式选择要遵循“德才统一、博专结合、科学素质与人文素质和谐发展、基本素质与核心素质同步推进”四项原则[6]等等。本文则在对民族学专业研究生毕业十年进行回访的基础上,通过大量个案的跟踪调查研究提出对研究生素质教育的审视与思考,在结合实践提出相应的对策和建议。

一研究生素质教育的误区

        研究生素质教育的内容包括思想道德素质教育、文化素质教育、专业素质教育和身心素质教育等。我国研究生教育总体上起步较晚,培养模式和管理制度都不太健全。社会上对研究生教育的认知存在一定误区:学生群体及家长普遍将研究生教育与精英教育等同起来;学校方面普遍将研究生教育作为多层次教学体系的最后一环,将研究生教育与科研水平挂钩,过分强调研究生的论文发表数量、考博人数等指标,即重视文化素质教育和专业素质教育,而忽略了研究生的思想道德素质教育和身心素质教育等环节。

        从广西民族大学2004级民族学专业硕士研究生的毕业情况来看,34名毕业生在十年之内有11人考上博士研究生,多为民族学或人类学、社会学等相关专业,毕业后多从事民族学社会学教学、博物馆等相关工作;另有13人在高校从事行政或其他专业的教学工作,6人在政府部门工作,另有3人创业或在企业工作,1人担任高中一级教师。作为一个具有博士点培养授予单位的学院,培养出的硕士生毕业之后从事本专业工作的占32.4%,说明还有相当一部分的毕业生毕业之后转行,需要学习其他工作技能。在对毕业十年的研究生进行跟踪调查,一方面可以尝试分析个人素质与职业发展之间的关系,另一方面也可以反推研究生素质教育应该注重哪方面的问题,进而提出对策和建议。

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二 毕业生跟踪调查中反映的问题

       为了更深入地分析研究生素质教育问题,本文对调查对象进行了问卷调查,发放问卷34份,收回有效问卷32份,并对其中10人进行了深度访谈,现对其中发现的重要问题进行概括总结。

       思想道德素质教育需要加强。调查发现,部分毕业生认为在研究生期间导师和学生都一定程度上忽视了思想道德素质教育,结合本校研究生整体情况来看,该部分问题主要体现在“集体意识”与“道德观念”两方面。

        1.与本科生相比,研究生阶段由于更重视专业知识培养,集体活动减少,课堂规模也更小,学生间缺乏交流。大部分学生只以宿舍单位和科研课题组之间的交流为主,因此同学之间淡化了集体意识。在道德观念方面,主要反映在学术伦理上,部分研究生过分强调学术成果和科研水平,注重论文数量而非质量,甚至发生一稿多投、抄袭等现象。这些现象的发生,都与缺乏重视思想道德素质教育有关,学校应该引导研究生加强思想道德素质教育,规范学术行为,从思想上杜绝此类现象的发生。

         2.专业素质教育是核心竞争力。大多数毕业生在校期间虽已具备了较好的学习基础和专业知识,当前随着时代发展,跨专业的交叉学科不断涌现,不少传统学科也有了新趋势,许多调查对象表示在学习过程中无法很好地处理好跨学科所遇到的问题,而导致自身学术研究进度受到影响。因此对待研究生的专业素质教育不能只重视学术成果和局限在本专业知识范围中,更要注重研究生的知识积累以及建立良好的学科规范,让研究生无论在受教育期间还是工作期间都能更好地运用专业知识和非专业知识。良好的工作态度和职业道德是敬业精神的体现,是毕业生走上工作岗位之后一种非常重要的素质,也是现代社会的稀缺品质。

       3.身心素质教育与个性发展尤为重要。据调查毕业生普遍认为在研究生期间很难在生理和心理之间保持平衡,在研究生阶段年龄大致是22-30岁,虽然与本科生相比下心智相对成熟,但由于大部分应届研究生长期在校,缺乏社会经验,往往会出现心理脆弱,逆商较低等现象,其中在人际关系问题尤为突出。而对于那些年纪较长的研究生,虽然已经步入社会,但除了个人的成长和进修外,还要照顾家庭、兼顾工作,往往顾此失彼,长此以往产生的矛盾愈来愈多,导致身心失衡问题。

三研究生素质教育与职业发展

        综上所述,研究生教育的问题中最显著的是思想道德素质教育、专业素质和身心素质三点,因此有必要在研究生素质教育中加入相关内容,从而提前为研究生毕业之后走向工作岗位做好准备。鉴于此,本文拟提出对策和建议,将研究生素质教育与职业发展联系起来,为研究生毕业之后的就业和长期职业发展提供保障。

      学校应开设思想道德素质教育、职业生涯规划等非专业知识课程,针对大部分研究生专注于本专业学习而忽略其他素质教育的现象,可以考虑在研一便提前开设思想道德素质教育以及职业生涯规划课程等非专业课程。教学团队和学生导师应转变传统教育观念,以身作则地引导进行思想道德素质教育,不仅要加强学生专业知识的累积、拓宽学科视野,还要在平常学习中多开展实践活动,提升学生的创新能力。

       开设身心发展类课程,注重不同阶段研究生身心素质协调发展。一方面要继续开设心理健康发展的专业课程,提高学生认识自我、控制情绪等方面的能力。还要加大学校心理咨询室的规模,鼓励学生正确看待心理咨询行为,正视自身可能存在的心理问题;另一方面,多开设体育健身类课程,使研究生重新认识体育运动的功能,重视体育锻炼,并定期举办体育类活动,从活动中增加研究生的集体意识和合作能力,促进师生间及同学间的人际关系,有利于身心的健康发展。

        发挥导师制和导师团的优势,利用学术演讲、课题研究及社团活动等提高学生的专业知识素质、实践能力和科研创新能力。学院层面还可以设立导师团制度,即3-5个导师成立一个导师团,要求各有所长,从而让导师团制度更好地服务和指导学生的全面发展。学校是个小社会,可以利用学校现有资源,例如学术活动、课题研究、社会实践、学生社团等来提高学生的专项能力、组织协调能力、人际交往能力等。

        总之,素质教育要以全面发展为出发点;研究生要充分利用三年的时间了解自己、规划目标并努力提高自身综合能力;研究生教育应该本着了解学生、指导学生和锻炼学生的目标,在培养科学创新能力的同时为社会培养多元化的合格人才,最终实现现代大学培养人才、科学研究及服务社会的三大职能。

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参考文献

[1]孙沉鲁.美国研究生教育及其对我国的启示[J].广西大学学报(哲学社会科学版),2000(02):75-79.
[2]陈子辰.创新创造创业——关于研究生素质教育内涵的研究[J].学位与研究生教育,2003(02):23-26.
[3]徐贵宝,范文辉,王泰鹏.利用学术活动促进研究生素质教育[J].科技创新导报,2009(06):161.
[4]楼成礼,孟现志,童晓明.研究生素质教育模式研究之体系建构[J].高等理科教育,2003(01):99-102.

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